淺議《電工技術(shù)應(yīng)用》課導入

1、淺議電工技術(shù)應(yīng)用課導入摘要：良好的開端是成功的一半，巧妙的課堂導入能夠有 效的吸引學生的注意力，喚醒學生的求知欲，使學生盡快進 入學習的最佳準備狀態(tài)，從而提高課堂教學效率。關(guān)鍵詞：課堂導入；有效性；新課程中圖分類號：g423. 07課程改革后，要求教師的課堂教學行為發(fā)生相應(yīng)的變化，使學生成為學習的主體，通過對話、合作，師生一起分 享對課程的理解，把“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài) 度與價值觀”真正統(tǒng)一起來，使每一位學生不斷獲得新的知 識和能力。這就要求教師對課程的研究、設(shè)計和實施等教學 活動進行深入的思考和探究，其中采取合適的教學策略是很 重要的。一個“引人入勝”的開始，就像戰(zhàn)場上的鼓聲一樣

2、，需 要“一鼓作氣”，只有第一錘如雷貫耳，才能產(chǎn)生先聲奪人 的效果。課堂教學也是如此，一開課就要把學生牢牢地吸引 住。因此，教師要上好一節(jié)課，導課是關(guān)鍵。導入新課的方 法有多種，現(xiàn)總結(jié)如下：一、復習導入以學生已有知識為基礎(chǔ)，引導學生溫故而知新，通過提 問、練習等教學活動，查找新舊知識的聯(lián)系點，從“舊的” 過渡到"新的”，從“已知的”拓展到“未知的”，既鞏固 了舊知識，又為新知識做了鋪墊。例如："復雜電路的分析”的導入已知圖1中e=4v, r1=1q, r2=3q,求電流i二？再提出用同樣方法計算已知圖 2 中 el=140v,e2=90v,rl=20q,r2=5q,r3=6

3、q, 求 11=? , 12=? , 13=?并提問：圖1中用什么方法計算電流？圖2中用同樣方 法能計算出來嗎？學生回答：圖1用歐姆定律，圖2中的電 路太復雜，用歐姆定律計算太麻煩了。進而引出，像圖2這 樣的電路就是今天要學習的"復雜電路”，它是由兩個以上 的簡單電路組成的，用計算簡單電路的方法計算會很麻煩， 它有專門的分析復雜電路的方法。這樣從新舊知識間的聯(lián)系 引入，不僅可以較好地調(diào)動學生的積極性，喚起學習的驅(qū)動 力，也可以在新的學習中，通過比較、分析，調(diào)動學生的發(fā) 展思維，培養(yǎng)學生的表達能力。二、懸念引入根據(jù)學生求知、好奇的特點，教師可以在課堂的第一環(huán) 節(jié)，針對教學內(nèi)容，結(jié)合學生

4、的興趣，設(shè)置懸念。懸念是點 燃知識之火的“導火索”，懸念的設(shè)置有助于吸引學生的注 意力，使學生思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生非弄清楚不可的 求知心理，迅速進入學習知識的最佳狀態(tài)，在思考、研究中 學習新知識。三、提問導入通過課堂提問，啟發(fā)學生的思維，引起學生的興趣，進 而引發(fā)新課題的導入。在講授某些知識之前，提出與學生已 有知識經(jīng)驗相聯(lián)系而暫時又無法解決的問題，并加以啟發(fā)， 引入新課，是學生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。提問導入的關(guān)鍵是問題的設(shè)置。所提問題應(yīng)是本堂課要 解決的重點，要有趣、具有可思考性，還要根據(jù)學生的心理 特征，生活經(jīng)驗和知識水平，要能在思考后找到答案，否則, 便不能達到預期的效果。四、聯(lián)

5、系實際導入教師以學生的生活經(jīng)驗或某些熟悉的事物、事例為出發(fā) 點來設(shè)計導語，通過提問、講解，啟發(fā)學生從生活實際中發(fā) 現(xiàn)某些規(guī)律從而導入新課，這種方法可使學生在發(fā)現(xiàn)的喜悅 中提高學習興趣，同時也有利于學生對新知識的理解和記 憶。例如：講串并聯(lián)時，可以這樣導入：同學們先看看我們 教室的燈，當我打開這個開關(guān)時，只有這個燈亮，其余的燈 卻不亮，這是為什么呢？今天就要來研究這一問題。這一問 題的提出，讓學生突然意識到，自己經(jīng)常接觸這個問題卻不 知道為什么，立即激起了求知欲，吸引了注意力，促使學生 迫不及待地去學習和研究。五、直觀導入直觀導入是在講課前利用實物、教具、多媒體等，引導學生觀察、分析，再從觀察中

6、設(shè)置問題情境，引出新知識的 一種導入方式。采用直觀導入，一方面，可以把抽象的知識 具體化、形象化，使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物 的印象；另一方面，可以激發(fā)學生學習的興趣，有利于發(fā)展 學生的觀察力。六、實驗活動導入這種導入方式是在講授新課前先做一個小實驗讓學生觀察，讓學生看到某一現(xiàn)象，或讓學生動手操作，然后引導 學生進入新課的一種方式。這種導入方式能幫助學生認知抽 象的知識，快速吸引學生的注意力，而且還能激發(fā)學生的思 維活動，活躍課堂氣氛。例如：講串并聯(lián)時，可以先準備電池、兩個燈泡、一個 開關(guān)、幾根導線，讓學生動手連接，實現(xiàn)開關(guān)控制兩個燈泡 同時亮和滅，開關(guān)控制一個燈泡亮和滅。然后提問學生為什 么？通過實驗調(diào)動學生的學習積極性和興趣。新課導入的環(huán)節(jié)是新課教學的先導，設(shè)計巧妙的新課導 入，能夠有效地為新課組織教學，把學生的注意力集中到新 課的學習上來，能夠恰到好處地為新課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生 的學習興趣，這樣便有一種內(nèi)在的力量推動學生自覺地、積 極地去探索，從而