淺議在初中美術(shù)課教學(xué)中學(xué)生興趣愛(ài)好培養(yǎng)

1、淺議在初中美術(shù)課教學(xué)中學(xué)生興趣愛(ài)好培養(yǎng)【摘要】初中美術(shù)課是義務(wù)教學(xué)階段的重要學(xué)科, 是素質(zhì)教育中必不可少的一門功課。它的美育功能是其它學(xué) 科難以比擬的。它能提高學(xué)生的美術(shù)技能，陶冶他們的美術(shù) 情操，帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從而提高他們 的綜合素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】初中美術(shù)；興趣培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是主要?jiǎng)恿?。有位著名?理學(xué)家曾指出：教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找 出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己去解 決問(wèn)題。在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，如何提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興 趣是至關(guān)重要的。一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。由于 學(xué)生的身心

2、發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生 身體發(fā)展水平，知覺(jué)能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物, 美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中的一種表現(xiàn)。需要對(duì)事物的認(rèn)識(shí) 表達(dá)時(shí)就有畫畫描述的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到 鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。比如在 七年級(jí)人物線造型的美術(shù)課上，當(dāng)有老師要求作業(yè)畫女同學(xué) 頭像時(shí)，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生提出要畫男同學(xué)，有的還要畫自己 的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學(xué)生的 想法，要求畫男同學(xué)的可能覺(jué)得自己能畫的更好；要求畫自 己爸爸的是因?yàn)樗钍煜ぃ墚嬒?；要求畫熊貓的同學(xué)可能 是因?yàn)椴蛔孕?，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。如 果這時(shí)教師大怒

3、，以不按老師要求做作業(yè)和無(wú)理擾亂課堂批 評(píng)的話，就使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng) 作自由，讓學(xué)生從興趣開(kāi)始，可以先畫自己喜歡的，興趣往 往會(huì)產(chǎn)生'階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成 績(jī)，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生 乘勝進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng) 其興趣，提高創(chuàng)新能力。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識(shí)因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的 美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個(gè)人意識(shí)也有差異，我們的 美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付 一節(jié)課或者認(rèn)為是簡(jiǎn)單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪 的水平絕對(duì)不可能和

4、成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺(jué)形 象多半是直覺(jué)與想象的綜合，只有隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)的積 累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X(jué)與理解的再現(xiàn)，才 有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶情操，培養(yǎng) 學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不 能以太高的準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。而是看在畫中是否真實(shí)反映了 學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯 定的表?yè)P(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo) 思想，首先教師不能有副科意識(shí)，美術(shù)是不重要的課程等意 識(shí)。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食 住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力， 才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，

5、提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才 能達(dá)到美育的目的。三、學(xué)練結(jié)合，增強(qiáng)主體意識(shí)初中美術(shù)欣賞課不能僅停留在欣賞作品上，也需要在了 解和掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)、 練結(jié)合，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，盡情發(fā)揮聰明 才智。在美術(shù)教學(xué)中，我允許學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生根據(jù)我所講 的要點(diǎn)自由去發(fā)揮。在一次課堂練習(xí)里，我讓學(xué)生自選畫同 班同學(xué)素描。同學(xué)們情緒高漲，他們用不同的繪畫工具、不 同的描繪方法，顯得非常認(rèn)真。有的筆法雖然很稚嫩，但能 抓住對(duì)象的特點(diǎn)；有的對(duì)人物素描很細(xì)膩；有的寫生十分夸 張美術(shù)課堂上十分活躍，因?yàn)檎麄€(gè)過(guò)程都是學(xué)生獨(dú)立自 主、主動(dòng)積極完成的。四、輕松和諧的教學(xué)環(huán)境在現(xiàn)

6、代教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系早已不是以前或 傳統(tǒng)的那種教師專制的那種師生關(guān)系，在新課程理念下，教 師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是一種亦師亦友的關(guān)系，教師既是 在課堂上學(xué)生知識(shí)的傳授者，也是課下與學(xué)生打成一片的好 朋友。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)："美術(shù)教育方式的創(chuàng)新，是追求一 種無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教 學(xué)氛圍。”因此教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來(lái)，走到學(xué) 生中間去，扮演“劇目的設(shè)計(jì)師”，并與學(xué)生結(jié)成“合作伙 伴”，樂(lè)于跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)、表現(xiàn)。在整個(gè)過(guò)程中教師又兼 任指導(dǎo)者的職位，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，允許質(zhì) 疑，鼓勵(lì)探索，尊重學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考。在教和學(xué)的關(guān)系上，我們應(yīng)該從研究學(xué)生心理的角度入 手，確立對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的尊重，從而確立學(xué)生在教學(xué)中的 主體地位。這種尊重可以體現(xiàn)在教師鼓勵(lì)學(xué)生的眼神中，親 切的淺笑中，甚至在舉手投足的細(xì)節(jié)中。綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中我深深地體會(huì)到，要提高學(xué)生 的興趣愛(ài)好，必須要打破傳統(tǒng)“以教為主”的注入式模式， 摒棄以教師為中心的教育，提倡以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體 的"以學(xué)為主”互動(dòng)式教育，積極開(kāi)拓學(xué)生思路去主動(dòng)探索 知識(shí)，