淺議小學數學有效教學途徑

1、淺議小學數學有效教學途徑為了深化教育改革，全面推進素質教育，在義務數 學教育方面，同樣跟隨新的歷史進程，著眼國際范圍對小學 數學教育的觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面進行 了深入的改革，制訂了全日制義務教育數學課程標準。 義務教育階段的數學課程，其出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、 和諧地發(fā)展。要求既要考慮數學自身的特點，更應遵循學生 學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓 學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應 用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、 情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，在教學 過程中有效地進行數學教學就顯得尤為重要。一、與

2、時俱進的數學教學觀念不僅是為了適應新課程改革的需要，我們每位教師都應 該在潛意識里有“與時俱進”'不斷更新觀念”的思想，因 為這是“進步”的核心武器。明確數學老師已經不是過去拿 著教鞭教訓因為算錯一道混合運算題的學生的“教授者”， 我們只是數學課堂的組織者、引領者，用別樣的方式方法把 學生從枯燥乏味的計算中帶領出來，繼而投入到有趣的數學 園地中的策劃者。努力發(fā)揮學生在數學課堂的主題地位，使 小學數學的學習更富有興趣，更貼近生活，更能為生活現實 服務，體現數學來源于生活的真正理念，并實現數學服務于 生活的真諦。只有真正把學生從灌輸的“容器”變?yōu)榻邮艿?“主體”，把教師從'教授者”

3、變?yōu)閿祵W學習的“組織 者”；只有把死板的抽象數學公式變?yōu)樯钍降?quot;理所當 然”，數學課堂才有可能變成為師生共同積極參與的樂園， 大家一起合作，發(fā)現問題、解決問題，最終增長數學能力， 提高數學學習興趣，提升解決問題而產生的情感滿足感，實 現素質教育。二、培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣好的學習習慣不僅有助于鞏固和發(fā)展數學學習能力，而 且對將來的工作、學習和生活都大有裨益。小學低年級的學 生，可以從：認真聽講、獨立思考；書寫工整、準確計算； 仔細觀察、用心記憶來訓練，到了高年級就要進行認真檢查、 仔細檢驗的習慣培養(yǎng)，此外，一題多解的習慣性思考也是培 養(yǎng)的重點。只有在課堂上進行嚴格培養(yǎng)，負責指正

4、，才能形 成學生良好的數學學習行為習慣，這對未來縝密思維，嚴格 要求等良好的性格形成也有很大幫助。三、營造課堂氛圍，引發(fā)創(chuàng)新思維數學課堂教學過程不僅是在特定情境下學生學得知識、 形成能力，而且也是師生情感交流、認知因素與情感相互作 用的情感過程。課堂上師生積極的情感交流，可以引發(fā)學生 的學習熱情，促進學生創(chuàng)新意識的形成。因此，在課堂上，只有給學生創(chuàng)設自由、愉悅的課堂氛圍，采用鼓勵、表揚、 啟發(fā)、引導的方法，為他們提供盡可能多的表現自己的機會, 使他們聽得懂學得會，這樣學生才會自然而然地對學習產生 興趣，最大限度地去引發(fā)學生的內在潛力和創(chuàng)新思維能力。 要在課堂上采用鼓勵、表揚、啟發(fā)、引導的方法使

5、學生感受 到老師的諄諄教導和親切關懷就像山澗里的一股清泉流進 心田，沁人心脾，創(chuàng)造自主學習和創(chuàng)新思維的氛圍，從而喚 起學生學習的創(chuàng)新意識。有時可在課堂上故意提出錯誤的推 理和結論，與學生一起開展辯論，調動學生創(chuàng)新思維的積極 性，促進學生學習。四、培養(yǎng)學生數學動手實踐能力動手操作往往與合作分不開，教師機智地將教學內容設 計成為可操作的實踐活動。比如，小學六年級，剛認識了圓 錐體，在不影響農民勞作的情況下，我會把學生分組，分別 帶領，前去“幫農民伯伯”算算那一堆小麥的體積約多少立 方？表面積大概多少平方？今年能買多少錢？能磨多少面 粉？同學們興致勃勃，有人負責測量，有人負責計算，有人 想出不同計算方法等等，回到教室，各小組派代表分別匯報 改組的計算結果，然后比較，更正，驗算。一節(jié)本該在黑板 上演算的枯燥內容，就這樣在同學們自己的測量中圓滿完成，我也輕松,學生也情趣盎然?？梢?學生動手操作的實踐活動，在數學教學中是不可忽視的，尤其要注意操作活動中的調控，使其更加順利地完成數學教學的任務。小學數學 教學中的動手操作，是積極實施素質教育的一條有效途徑。綜上所述，通過對以