淺議信息技術(shù)和物理教學整合

1、淺議信息技術(shù)和物理教學整合目前，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)正以驚 人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，如何整合才能 帶來課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等變革，從而最終實現(xiàn) 學生積極性、學習效率等方面的改善。下面我對如何在物理 課上運用多媒體談幾點淺見：一、優(yōu)化物理實驗教學在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器 本身的限制，實驗效果常不如人意，而通過多媒體技術(shù)模擬 實驗，則可提高物理實驗的演示效果。1錄制實驗過程，放大實驗現(xiàn)象，提高課堂演示實驗效 率例如在做”水的沸騰”實驗時，由于受到當天教室環(huán)境 溫度，水溫以及水量的影響，實驗時間不容易把握，并且絕 大多數(shù)后排學生根本觀察不到

2、水沸騰前和沸騰時的特點，也 看不到溫度計的示數(shù)的變化。于是我采用多媒體技術(shù)實現(xiàn)錄 制好實驗過程，將加熱過程中溫度的變化和燒杯內(nèi)水中氣泡 的變化加以放大，全班學生都可以同時參與課堂實驗，并且 清晰觀察到水沸騰時的現(xiàn)象。2模擬特殊物理現(xiàn)象如“多彩的物理世界”中講解有關(guān)氣態(tài)，液態(tài)，固態(tài)物 質(zhì)的分子運動和排列時，利用信息技術(shù)則能變靜為動，變難 為易。具體操作是：將各種狀態(tài)下的分子運動和排列做成動 畫，每個分子用笑臉表示，制成課件在課堂上演示。通過生 動有趣的畫面幫助學生理解物質(zhì)內(nèi)部的微觀世界。3化靜為動，突破難點如在講解“凸透鏡成像規(guī)律”時，若按照常規(guī)儀器傳統(tǒng) 方法演示，總有一部分學生看不到光屏上所成

3、的像，以及像 隨物距的變化而變化這一現(xiàn)象不是很明顯，因此學生總是對 凸透鏡成像的特點感到迷惑，此時我采用多媒體技術(shù)模擬凸 透鏡成像規(guī)律，演示整個過程中，物距、像距和像的變化情 況，幫助學生建立起清晰的物理模型，更容易突破這一難點, 也就能很好的提高課堂教學效果二、運用多媒體時需要處理好幾個問題1傳統(tǒng)教學手段不能丟在今天的物理教學中傳統(tǒng)的教學手段如粉筆、黑板、掛 圖等仍保持旺盛的生命力。在教學中仍具有重大的使用價 值，通過口語循序善誘、啟發(fā)引導以及教師在教學中豐富的 表情，優(yōu)美的板書，可以使教學內(nèi)容有很好的理解，而且能 使他們得到感情的滿足，有助于增進師生感情。2多媒體應適度使用，過猶不及在利用

4、現(xiàn)代信息技術(shù)時，教學使之成為電腦、課件、教 師、學生共同組成的一個完整的整體，要始終堅持學生的主 體地位，堅持以學生為本，在肯定多媒體工具信息量大、容 量多的同時，必須給予學生自由、獨立思考的時間，防止出 現(xiàn)"電灌”現(xiàn)象。3課件制作盲目、濫用和課件的過于華麗有些老師認為只要是用了課件來上課就是一堂現(xiàn)代化 的物理課了，所以不管這個課件是否適合自己的學生，拿來 就用。要知道現(xiàn)成的課件并不一定適合你的教學意圖，要有 創(chuàng)新，不同的教師有不同的思路，不同的地區(qū)和學校，學生 的實際情況及教材也有差別。所以在使用別人課件時，首先 要弄懂制作者思路，需清楚每一素材的作用，其次，針對自 己學生情況，還要進行修改，不能簡單重復教材。在21世紀的大教育環(huán)境下，我們應該充分認識到多媒 體信息技術(shù)在其中的巨大作用，隨著信息技術(shù)和物理學科教 學整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進教育領域?qū)⒔o學生、教師、 學校帶來一個新的教學模式和新的契機，但同時我們也不 能忽視利用信息技術(shù)時存在的問題，更不能走進利用信息技 術(shù)的誤區(qū)。從而使信息技術(shù)能更好地應用于物理教學。我想 這才是這場學科整合運動的初衷。我們確