淺議怎樣提高小學(xué)課堂教學(xué)效率

1、淺議怎樣提高小學(xué)課堂教學(xué)效率要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性, 向40分鐘要質(zhì)量。但是在平時(shí)的教學(xué)和聽(tīng)課過(guò)程中，筆者 發(fā)現(xiàn)許多教師沒(méi)有把握好這40分鐘，課堂實(shí)效性低。那么, 怎樣提高課堂的實(shí)效性呢？一、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣常常聽(tīng)到或者從書(shū)刊上看到，一些專(zhuān)家學(xué)者痛批我國(guó)的 教育落后，吹捧西方教育的民主。他們所描述的西方課堂是 學(xué)生喜歡怎么坐就怎么坐，座位也不是整齊劃一的布局，孩 子們上課時(shí)可以自由走動(dòng)很明顯，這些專(zhuān)家學(xué)者們認(rèn)為 這才是理想的課堂，也許他們希望我們的課堂也是這樣的。 有些教師學(xué)習(xí)了這些理念，也去建構(gòu)自己的民主課堂了。這 樣的課堂固然有它的優(yōu)點(diǎn)，但筆者仍要提出疑問(wèn)：“這

2、樣的 課堂，如何保證課堂的實(shí)效性呢？ ”筆者認(rèn)為，上課還是應(yīng) 該有上課的樣子，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，保 證課堂教學(xué)中學(xué)生的參與率。如果學(xué)生坐得東歪西倒教師不 管，學(xué)生開(kāi)小差不聽(tīng)課教師不管，這樣的課堂何談實(shí)效性？ 但培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣不是一朝一夕就能夠做好的，需 要教師時(shí)時(shí)刻刻地提醒，從細(xì)節(jié)入手，常抓不懈。二、上課前要備好課在聽(tīng)課的過(guò)程中，特別是臨時(shí)聽(tīng)課（在我們學(xué)校稱(chēng)之為 推門(mén)聽(tīng)課），我們常常發(fā)現(xiàn)有些課教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)思 路不清晰，教學(xué)過(guò)程混亂。這些現(xiàn)象告訴我們，上課的教師 沒(méi)有備課或者是沒(méi)有備好課。這樣的課堂怎么會(huì)保證課堂的 實(shí)效性呢？因此，筆者認(rèn)為，備好課是提高課堂實(shí)效性

3、的關(guān) 鍵。對(duì)于如何備好一節(jié)課，筆者提出幾點(diǎn)思考：1定準(zhǔn)課堂目標(biāo)。我們的課堂教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行 的，是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的。所以，定準(zhǔn)了課堂教學(xué)目 標(biāo)，課堂教學(xué)才能夠在正確的軌道上進(jìn)行；反之，就可能走 入歧途。如果教學(xué)目標(biāo)不明確，我們的教學(xué)就容易迷失方向。 定準(zhǔn)課堂目標(biāo)，就是根據(jù)新課標(biāo)的三維目標(biāo)一一知識(shí)與技 能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，簡(jiǎn)單明了地訂立目標(biāo), 我們的教法、學(xué)生的學(xué)法都朝著目標(biāo)前進(jìn)。2.備好教法。教學(xué)有法，教無(wú)定法。教法應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及突破重點(diǎn)難點(diǎn)的需要出發(fā)，選擇直接有效的教學(xué)方 法，不要擺花架子，要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)地上好課。特別在 提問(wèn)的設(shè)計(jì)上要下功夫，問(wèn)題要提到點(diǎn)

4、子上，要讓學(xué)生都能 明白問(wèn)題是問(wèn)什么，語(yǔ)言要精煉，避免無(wú)效的問(wèn)答，以免浪 費(fèi)課堂時(shí)間。3備好學(xué)法。在備教法的同時(shí)，我們還要考慮學(xué)生的學(xué) 法，學(xué)生用什么學(xué)習(xí)方法可以省時(shí)高效地掌握知識(shí)與技能， 懂得學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，生成情感態(tài)度與價(jià)值觀，這也是應(yīng) 該在備課時(shí)要備好的。如果學(xué)法在備課時(shí)沒(méi)有備好，那么教 學(xué)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)法缺乏指導(dǎo)，教學(xué)的隨意性大，影 響課堂的實(shí)效性。三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的課堂課堂實(shí)效性高的課應(yīng)該是互動(dòng)的，學(xué)生學(xué)習(xí)參與率高，學(xué)習(xí)熱情高。但是，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些教師在上課的時(shí) 候旁征博引，雄辯滔滔，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂氣氛 沉悶，教師的教學(xué)活動(dòng)變成了獨(dú)角戲。這樣

5、的課堂，很難保 證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)效性 高的課堂應(yīng)該是互動(dòng)的課堂，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。學(xué)生是 學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)诨?dòng)學(xué)習(xí)中參與課堂，掌握知識(shí)與技能, 懂得學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，生成情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師要善 于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于組織互動(dòng)的課堂，不是教師唱 戲、學(xué)生聽(tīng)?wèi)颍菐熒_(tái)，每個(gè)人都有戲。四、教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的良好習(xí) 慣筆者聽(tīng)課的時(shí)候常常發(fā)現(xiàn)，許多教師都很注重學(xué)生的合 作探究學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中都會(huì)設(shè)置合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的環(huán) 節(jié)。但是有些教師由于沒(méi)教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生沒(méi) 有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，結(jié)果學(xué)習(xí)場(chǎng)面很熱鬧，學(xué)生激情很 高，但

6、是到了匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，效果差強(qiáng)人意?？梢哉f(shuō), 這樣的合作學(xué)習(xí)是流于形式的，是收效甚微的，在合作學(xué)習(xí) 中獲得鍛煉的學(xué)生是不多的，課堂實(shí)效性也就不高了。組織 學(xué)生合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，選出學(xué) 習(xí)小組的組織者，教給他們組織小組學(xué)習(xí)的方法與技能，保 證學(xué)生是圍繞教師提出的問(wèn)題在學(xué)習(xí)，保證每一個(gè)組員都參 與學(xué)習(xí)。教師還可以運(yùn)用評(píng)比的手段，應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng) 小組學(xué)習(xí)的積極性。這樣，合作學(xué)習(xí)不再流于形式，課堂的 實(shí)效性也就提高了。五、尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的教師對(duì)于尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的理解過(guò)于膚淺，教學(xué)行為走入誤區(qū)。例如，在 語(yǔ)文課堂上，教師要求學(xué)生先圍繞課文提出想了解的問(wèn)題， 然后進(jìn)行教學(xué)，謂之以學(xué)定教。但是，學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題卻 通常是五花八門(mén)，離題甚遠(yuǎn)。在這種情況下，有的教師疲于 解答學(xué)生提出的種種問(wèn)題，使盡渾身解數(shù)，占用大量時(shí)間。 但是一節(jié)課下來(lái)發(fā)現(xiàn)，自己所訂立的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)， 教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也沒(méi)有突破，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。這樣的課 堂，實(shí)效性就肯定不高了。尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自 主學(xué)習(xí)，不等于放棄教師的