《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、<<動(dòng) 物 樂(lè) 園>>教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1應(yīng)掌握的知識(shí)學(xué)會(huì)比較物體多少的方法，能正確進(jìn)行大小、多少的比較；認(rèn)識(shí)“>”、“ <”和“ =”符號(hào)，知道符號(hào)的含義，會(huì)用符號(hào)和語(yǔ)言表示數(shù)的大小關(guān)系。2 發(fā)展的能力滲透有序思考的方法；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題；初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和簡(jiǎn)單的推理能力。3 應(yīng)培養(yǎng)的情感培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，強(qiáng)化生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。二、設(shè)計(jì)要旨1. 課標(biāo)解讀初步讓學(xué)生感知“多少”的含義；會(huì)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。其中分為三個(gè)層面：一個(gè)層面是滲透“同等標(biāo)準(zhǔn)”的思想；第二層面是通過(guò)觀察、操作、嘗試體驗(yàn)：“多少”的含義

2、，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)知識(shí)，在探索中辯析易錯(cuò)概念；第三個(gè)層面是練習(xí)，在練習(xí)中充分注意到問(wèn)題的開(kāi)放和答案的不惟一性，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2. 內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)是正確進(jìn)行多少、大小的比較；教學(xué)難點(diǎn)是正確使用符號(hào)“>”和“ <”比較數(shù)的大小。3. 學(xué)情認(rèn)識(shí)低年級(jí)兒童在入學(xué)前，通過(guò)各種物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)“比多少”的感性經(jīng)驗(yàn)，但并不一定會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法來(lái)比較兩組物體的多少，而往往是憑直覺(jué)，或者用數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)比較多少?！耙灰粚?duì)應(yīng)”是基本，也是重要的數(shù)學(xué)方法和思想，因此這一節(jié)的教學(xué)就讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物體的多少滲透“一一對(duì)應(yīng)”的思想。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的符號(hào)

3、感，理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，體會(huì)符號(hào)表示所產(chǎn)生的簡(jiǎn)潔美。在這一單元中，學(xué)生初次接觸“ >”、“ <”這兩個(gè)抽象的符號(hào)，而且是容易混淆的兩個(gè)符號(hào)，因此認(rèn)識(shí)符號(hào)及用符號(hào)表示 10 以?xún)?nèi)數(shù)的大小是本單元的教學(xué)的重點(diǎn)。大于和小于符號(hào)對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)比較抽象，有的孩子到了二三年級(jí)還常常把兩個(gè)符號(hào)的開(kāi)口方向搞錯(cuò)。因而，教學(xué)中要通過(guò)觀察、比較等方法幫助學(xué)生分清兩個(gè)符號(hào)的聯(lián)系和區(qū)別，利用兒歌，順口溜等形式記住兩個(gè)符號(hào)的不同。4. 經(jīng)驗(yàn)介紹這部分內(nèi)容主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物樂(lè)園”這一童話(huà)情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步讓學(xué)生感知“多”、“少”、“同樣多”的含義；認(rèn)識(shí)“>”、“ <”和“

4、=”符號(hào)，會(huì)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。教科書(shū)的編排分為三個(gè)層面：一個(gè)層面是體驗(yàn)“同樣多”的含義，滲透“一一對(duì)應(yīng)”的思想；第二層面是通過(guò)觀察、操作、嘗試體驗(yàn)“多”、“少”、“最多”、“最少”的含義，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)知識(shí)，在探索中辯析易錯(cuò)概念；第三個(gè)層面是練習(xí)，在練習(xí)中充分注意到問(wèn)題的開(kāi)放和答案的不惟一性，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教科書(shū)最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以深化認(rèn)識(shí)。三、實(shí)施要領(lǐng)1.課前準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物、投影儀等2. 教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)輔導(dǎo)四教學(xué)過(guò)程（一）、創(chuàng)設(shè)情境今天，動(dòng)物樂(lè)園舉行盛大的慶?；顒?dòng)，小動(dòng)物們都來(lái)幫忙，熱鬧極了！老師帶你

5、們?nèi)タ匆豢?，看哪個(gè)小朋友能把看到的動(dòng)物名稱(chēng)、數(shù)量告訴大家（電腦顯示動(dòng)物樂(lè)園圖，并配有音樂(lè)和動(dòng)物叫聲）然后再告訴大家：誰(shuí)多？誰(shuí)少？你是怎么比較出來(lái)的？仔細(xì)觀察主題圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。 聯(lián)系學(xué)一身邊有趣的事物，一開(kāi)始就使學(xué)生感受到自己真的好像就置身于動(dòng)物樂(lè)園中，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知望，同時(shí)提出了學(xué)習(xí)的要求，使學(xué)習(xí)有的放矢。（二）、構(gòu)建新知（1）數(shù)一數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生到動(dòng)物樂(lè)園走一走，看一看，說(shuō)一說(shuō)有什么動(dòng)物？有多少？你是怎么數(shù)出來(lái)的？（ 2）小組交流，互相說(shuō)一說(shuō)。（ 3）小組派代表到大屏幕前，說(shuō)給全班聽(tīng)。注意引導(dǎo)學(xué)生邊指邊數(shù)，手口一致。同時(shí)提問(wèn)：你是怎么看這幅圖的？（ 4）認(rèn)識(shí)和理解“同樣多”。

6、（5）你想讓哪兩種運(yùn)動(dòng)來(lái)比一比多少？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生扮成小熊、小鹿和小兔，讓他們上臺(tái)面對(duì)面站成兩排，再一個(gè)對(duì)一個(gè)握手。（ 6）思考：小熊和小鹿分別有幾只？用幾表示？師：你知道小熊和小鹿比，誰(shuí)多誰(shuí)少嗎？你怎么知道小熊和小鹿同樣多？（ 7）師：小朋友用數(shù)一數(shù)的方法或是一個(gè)對(duì)一個(gè)連線(xiàn)的方法，發(fā)現(xiàn)小熊和小鹿都沒(méi)有多余，比較出了小熊和小鹿同樣多，也就是4個(gè)和 4 個(gè)同樣多。那么怎么表示4 和 4 同樣多呢？在數(shù)學(xué)上我們就在 4 和 4 的中間學(xué)寫(xiě)一個(gè)“ =”。板書(shū)： 4=4等號(hào)同時(shí)說(shuō)明：這個(gè)符號(hào)叫等號(hào)，表示同樣多的意思，讀作4等于4。請(qǐng)學(xué)生讀一讀。（8）寫(xiě)一寫(xiě)。說(shuō)明：寫(xiě)等號(hào)時(shí)兩橫要寫(xiě)平，并且一樣長(zhǎng)

7、，學(xué)生在書(shū)上描三個(gè)，再獨(dú)立寫(xiě)四個(gè)，教師巡回指導(dǎo)。（ 9）認(rèn)識(shí)“多”和“少”。師：你們還想讓哪兩種動(dòng)物來(lái)比一比？（ 10）匯報(bào)：你比的誰(shuí)和誰(shuí)？小猴和小鳥(niǎo)比，誰(shuí)多誰(shuí)少？你是怎樣比的？還有不同的嗎？小兔和小猴比，誰(shuí)多誰(shuí)少？你是怎樣比的？（ 11）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)5比3大，3比5小3比2大，2比3?。?2）說(shuō)明： 5 比 3 大，我們也可以用一個(gè)符號(hào)表示，這個(gè)符號(hào)叫大于號(hào)，讀作 5 大于 3；3 比 5 小，就用小于號(hào)表示，讀作3 小于5。板書(shū)： 5>3 讀作5大于 3 大于號(hào)3<5讀作3小于 5小于號(hào)你能用大于號(hào)和小于號(hào)來(lái)表示3 比2 大和2 比3 小嗎？試一試。思考：為什么小猴的

8、只數(shù)一會(huì)兒多？一會(huì)兒少？（13）指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“ >”、“ <”符號(hào)，并在書(shū)上描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。師：你怎么記“ >”、“ <”？“>”、“ <”有什么不同？有什么相同？你能用大于號(hào)、小于號(hào)、等號(hào)說(shuō)一個(gè)算式嗎？明確：大于號(hào)和小于號(hào)的開(kāi)口是相反的，但是開(kāi)口都對(duì)著大數(shù)，尖角對(duì)著小數(shù)。我們可以用兒歌來(lái)記住它們。介紹兒歌：開(kāi)口向左讀大于，開(kāi)口向右讀小于。比較大小看左邊，左邊數(shù)大用 >，右邊數(shù)大用 <，兩邊相同用 =。（ 14）這幅圖中哪種動(dòng)物最多？哪種動(dòng)物最少？指導(dǎo)學(xué)生填出教科書(shū) 13 頁(yè)的空格。（ 15）從學(xué)具中選出你喜歡的兩種動(dòng)物進(jìn)行比較，把結(jié)果用式子表示

9、出來(lái)，在小組內(nèi)交流。（三）、小結(jié)：比較動(dòng)物的多少，我們可以用“一一對(duì)應(yīng)”的方法進(jìn)行比較，當(dāng)兩種物體同樣多時(shí)用等號(hào)表示，用“ >”、“ <”比較數(shù)的大小。交流數(shù)數(shù)方法，說(shuō)說(shuō)各自的方法。在指導(dǎo)下能正確的數(shù)數(shù)。選擇自己喜歡的動(dòng)物數(shù)一數(shù)并比較多少。學(xué)生用和分別代表小熊和小鹿在桌上一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)[一擺，展示學(xué)生不同的擺法。生 1 生 2生 1：數(shù)的方法，都有 4 只。生 2：一只對(duì)一只對(duì)應(yīng)的方法。生 3：連線(xiàn)的方法。學(xué)生讀一讀。學(xué)寫(xiě)等號(hào)。學(xué)生自主選擇兩種動(dòng)物，用學(xué)具擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)。 5比 3大，3比 5小，3比2大，2比 3小學(xué)寫(xiě)大于小于號(hào)。獨(dú)立思考有關(guān)問(wèn)題。學(xué)習(xí)符號(hào)兒歌，記憶并理解

10、大于、小于號(hào)。獨(dú)立完成練習(xí)。小組內(nèi)交流。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中體現(xiàn)了幾個(gè)特點(diǎn)：通過(guò)讓學(xué)生充分交流數(shù)數(shù)的方法，注重學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生自由選擇比較的對(duì)象，開(kāi)放學(xué)生的思維，從而調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使他們參與到比較的活動(dòng)中去。通過(guò)小動(dòng)物對(duì)應(yīng)握手的方法巧妙地滲透了“一一對(duì)應(yīng)”的思想，理解了大于、小于、等號(hào)的含義，發(fā)展學(xué)生的想象力。）在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中體現(xiàn)了幾個(gè)特點(diǎn)：通過(guò)讓學(xué)生充分交流數(shù)數(shù)的方法，注重學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生自由選擇比較的對(duì)象，開(kāi)放學(xué)生的思維，從而調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使他們參與到比較的活動(dòng)中去。通過(guò)小動(dòng)物對(duì)應(yīng)握手的方法巧妙地滲透了“一一對(duì)應(yīng)”的思想，理解了大于、小于、等號(hào)的含義，發(fā)展學(xué)生的想象力。）四。 鞏固發(fā)展1填一填先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。出示 2>（）、 6>（）、（）>9 這三道題，先發(fā)數(shù)字卡片給小朋友，認(rèn)為合適的貼在括號(hào)里。2練一練（ 1）出示四幅圖。理解題意后，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)“”和畫(huà)“ O”。針對(duì)第四幅圖問(wèn)：你怎樣判斷的？（ 2）出示教科書(shū)第 17 頁(yè) 2、3 題。生明確：“大于 3”的數(shù)不包括 3，“小于 6”的數(shù)不包括 6，再寫(xiě)在田字格里。（ 3）淘氣的難題：淘氣回到家，發(fā)現(xiàn)桌上有四杯水，媽媽告訴他，每杯水都放了一顆糖，請(qǐng)你幫幫淘氣，他想喝最甜的一杯，不用嘗，應(yīng)該選哪一杯呢？為什么？讓學(xué)生交流自己的想法。