淺談信息技術在教學中的應用

1、淺談信息技術在教學中的應用摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進了現代教育技術的進步?，F代教育技術手段正不斷融入到課堂內外的教學活動之中，不但極大的激發(fā)了學生的興趣，而且有利于學生對教學內容的掌握與運用。教育技術在學校課堂教學中的應用主要是根據學校課堂教學的特點，將多媒體技術、計算機網絡等新的教育技術應用于教學，用來改進高校課堂教學方法，達到充實課堂內容，優(yōu)化教學過程及提高教學質量的目的。關鍵詞：信息技術 教學媒體 計算機輔助教學網絡資源隨著社會信息技術的應用和推廣，現代信息技術也越來越被社會所接受。而信息化、網絡化的教學手段，在教學應用中，優(yōu)點也越來越突

2、出，應用也越來越廣泛。 豐富教學資源的手段多種多樣，教師可以通過多種方式豐富教學資源，如通過網上下載、購買、校際間合作等等，同時教師可以根據教學需要，適當對教學資源進行二次開發(fā)，利用計算機對已經獲得資源進行處理，會大大改善學習效果。信息技術與合適的教學媒體幫助我們解決了這些問題。教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。在教學活動中，學生掌握一定的知識技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的品德。教學是教師教和學生學的統(tǒng)一活動，而不是任何一方的單邊活動。教師的“教”離不開學生的“學”，否則教師的教只不過是教師的自言自語。中小學向學生傳授的知識是自然科學、社會科學和思維科學中為現

3、代生產和科學文化發(fā)展所必需的基礎知識。在教學中，應當使學生形成基本的技能、技巧，在學習知識的過程中不斷提高各種認識能力。包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力，其中以思維能力為主。除認識能力外，還包括分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)造力等。在教學中，能為學生形成良好思想道德品質提供文化科學基礎和能力基礎，并適當地挖掘利用教材中的審美因素來熏陶學生，培養(yǎng)學生正確的審美觀點、健康的審美情趣以及審美能力。怎樣培養(yǎng)這些能力呢？在傳統(tǒng)教學中前人給我們留下了許多寶貴的財富。但隨著現代教學技術的飛速發(fā)展，信息技術愈來愈廣泛地應用于教學實踐。一般來說，信息技術是指信息的獲取、存儲、加工處理、傳遞、利用和服務

4、過程中涉及的相關技術，主要由微電子技術、通信技術、計算機技術和傳感技術等組成，其中計算機技術是信息技術的核心。信息技術的應用使我們的生活更加方便和舒適，在教學上，為傳統(tǒng)的教學模式和教學手段注入了勃勃生機，如計算機輔助教學。在多媒體計算機技術和網絡技術高度發(fā)展的信息時代，計算機輔助教學給教育帶來了革命性的變化，極大地改變了傳統(tǒng)的教學環(huán)境、教學手段、教學內容、教學形式和人們的教學觀念。計算機輔助教學正在逐步成為每個教師必須掌握的一項基本專業(yè)技能。計算機輔助教學的應用必將成為教育發(fā)展的巨大推動力。課堂教學是學校教育的主要模式。隨著學習理論和信息技術的發(fā)展，越來越多的人認識到，課堂中不能單純依靠某一個

5、流派的理論和方法，也不能單純使用單一的媒體手段，而應該整合不同理論和方法。近年來，許多教師在現代教育理論指導下，以“學”為中心，進行課堂教學模式的創(chuàng)新研究和實踐，將計算機技術整合于學科教學，把全班的講授法與演示法、小組的合作學習與討論法、面向個人的多媒體風格化教學法結合起來。新型的課堂教學，摒棄了教師的“一言堂”，大大增加課堂上學生的活動時間，使人耳目一新。同時，許多中小學建設了多媒體網絡教室，在課堂中進行網上教學成為教育中的新鮮事物，為教師進行教學改革和創(chuàng)新提供了新的舞臺。不同的教學活動可能會采取不同的教學模式，用到不同的教學方法和教學組織形式。我們可以把教學活動分為兩大類：講授性教學活動和

6、合作研討性教學活動，信息技術對這兩類教學活動有著重要的支持作用。在講授性教學活動中，教師借助于各種多媒體手段，通過講述將知識傳授給學生，幫助學生形成對知識的理解和解決問題的技能。這種教學活動更多采用以教師為主導的教學模式，在方法上更多采用課堂講授法。以前，教師備課時所能利用的信息資源主要是教科書、教參以及其他的參考資料。信息技術進入教學，空前擴展了教師的信息源，可以訪問各種電子化的課程資源庫，直接獲得相關的素材和資料；使用各種多媒體百科全書光盤，獲得圖、文、聲并茂的教學資料；通過網絡檢索圖書館中的相關資源，或者直接訪問數字圖書館中的內容，教師可以選擇使用現成的計算機輔助教學課件或多媒體素材庫，

7、選擇其中合適的部分用在自己的講解中。教師也可以利用PowerPiont或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結構，形象地演示其中某些難以理解的內容，或者用圖表、動畫展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。除了教師直接講解所提供的信息之外，教師可以讓學生利用互聯(lián)網或多媒體光盤進一步瀏覽與教學內容相關的信息資源，以豐富他們對知識的理解。在合作研討性教學活動中，教師首先提出要研討、解決的問題，學生個人或者小組分別準備，組織自己的方案，之后表達自己的答案和思路，其他學生提出評論意見，相互評價、相互啟發(fā)，促進研討的深化，最后教師對研討過程進行總結和提煉，引

8、導學生形成概括性的理解。合作研討性教學常常與發(fā)現性教學結合起來使用。合作研討性教學活動既可以在課堂中進行，也可以通過互聯(lián)網在網上進行。我們要在課堂教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化。信息技術與課程的整合的關鍵是如何有效應用信息技術的優(yōu)勢來更好地達到課程學習的目標，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。教師必須清楚信息技術的優(yōu)勢和不足，并結合教學的特點和需求，設法找出信息技術在哪些方面能提高學習效果，促進學生的學習。而在學校層面上，需要了解教學對信息技術的需求，為教學創(chuàng)設良好的技術環(huán)境和教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境，提供良好的支持服務，促進信息技術與課程的

9、整合。教師進行信息技術與課程的整合，有幾個方面的問題是必須要考慮的：技術與學習目標之間的關系、技術對教學的價值、技術在哪些方面可以支持教與學。選擇了最佳教學媒體并不完全等于有了最佳的教學效果，為了獲得真正的最佳效果，我們在設計和應用教學媒體時必須遵循心理學的基本原理。在我們周圍，信息無處不有，但是只有我們去注意它時才能被我們所感知。我們在教學媒體設計時應遵循注意規(guī)律來控制學生的注意。在教學媒體的設計中，應突出要求學生掌握的主要信息，以引起注意。新異的刺激易于引起注意。復雜程度適中的材料容易引起注意，比如對概念的學習，可加入少量的不確定性；而在解決問題的學習中則應安排較多的不確定性，促使學生鍛煉分析問題、解決問題的能力。簡潔明了的顯示易于集中注意，所以在媒體設計中只表現與主題最有關的本質特征。學生的期望對注意的指向性產生強烈的影響。當我們確定某種教學活動時，面臨的一個重要的問題就是為實施這一活動選擇何類資源手段，即教學媒體的設計。在進行教學媒體的設計過程中，教師要考慮兩個問題：如何根據教學目標、