高校綠地系統(tǒng)--廈門工學院為例

1、高校景觀綠地系統(tǒng)設計分析-以廈門工學院為例高校景觀綠地系統(tǒng)設計分析 以廈門工學院為例校園綠地是指在校區(qū)特定區(qū)域內(nèi)由自然植被和人工栽培的生長植物覆蓋的綠化區(qū)域，是主要利用植物材料構(gòu)成的一個既有節(jié)奏又有韻律感的生活空間。近年來，隨著國內(nèi)高等教育大眾化進程的加速，眾多高等院校辦學規(guī)模的迅速擴大，紛紛擇地建設新校區(qū)。高校校園是教師和學生工作、學習、生活的主要場所，是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的基地。在注重環(huán)境生態(tài)、人居質(zhì)量、藝術(shù)風格、歷史文脈和地方特色的今天，高校校園的綠地環(huán)境規(guī)劃建設，不僅是校園物質(zhì)文明的重要體現(xiàn)，而且在深層次上反映了校園的精神與文化內(nèi)涵。一、 廈門工學院自然環(huán)境簡況1、 地理概況：整個校區(qū)

2、坐落于福建省廈門市集美區(qū)孫坂南路，周圍地勢較為平坦，起伏不大，偶有散亂的低矮山丘。北部學生生活區(qū)地勢最高，沿中央景觀帶，地勢均有不同程度地降低。2、 水文及其生態(tài)狀況：中央景觀帶北臨一條河流，自西向東流淌，水量較大。起到教學樓和綠化景觀良好的過渡。東西縱跨，其中還有幾座橋橫臥，效果分明。但是污染嚴重，水質(zhì)較差，長期沒有得到凈化，其底部沒有植物自然衍生。還有一個人工湖，無活水流通，周邊喬灌草層次豐富，植被茂盛。3、 氣候特點：廈門地屬亞熱帶海洋性季風氣候，四季季相變化頗有規(guī)律:春季季風由東北轉(zhuǎn)偏南,由冷轉(zhuǎn)暖,雨水增多;夏季有海風和雷雨的調(diào)劑,給熱天帶來涼意,時有臺風;秋季少雨多晴;冬季有東北季風

3、,冷而不寒。二、 景觀的分區(qū)布局城市的綠地系統(tǒng)分為公園綠地、生產(chǎn)綠地、防護綠地、附屬綠地、其他綠地五大類，但是高校作為一個小的綠地系統(tǒng)，不宜用這種方法進行研究分類。我們發(fā)現(xiàn)，不同功能區(qū)的綠地形態(tài)不一樣，我們以此為依據(jù)，對廈門工學院的綠地系統(tǒng)做了調(diào)研。廈門工學院校區(qū)綠地景觀總體規(guī)劃設計（如圖），將校區(qū)分為“中軸五區(qū)”，“中軸”為中央景觀軸，“五區(qū)”為校門廣場區(qū)、教學科研區(qū)、宿舍生活區(qū)、體育運動區(qū)、休閑景區(qū)。1、 中央景觀軸在中央景觀軸線上規(guī)劃設計了貫通東西兩個田徑場（目前東邊的田徑場還未建設），穿越了教學科研區(qū)，主題公園（如百樹種植園），校醫(yī)院，直至教職工生活區(qū)（還未建設）。在軸線景觀整體布局上

4、采用傳統(tǒng)園林的基礎配置手法,選用鄉(xiāng)土樹種，反映出廈門工學院朝氣蓬勃、奮發(fā)圖強的青春活力，同時體現(xiàn)了學校的歷史傳承和文化底蘊。其中東段起始點以開闊的廣場、舒朗的草坪整齊列植的高山榕、木棉等喬木為骨干樹，自然式叢植、片植雞蛋花、紅花羊蹄甲等強調(diào)其軸線，并局部配合規(guī)劃的花壇、樹池，豐富景觀的立體層次。在運動場邊上以陣列式種植高樹榕、細葉榕等喬木，配以蒲葵、散尾葵、美麗針葵、棕竹等自然式的種植模式的植物群落景觀，展現(xiàn)出頑強、拼搏、進取的體育文化精神。整個中央景觀軸從東到西，將“文化”“歷史”“科學”這3個主題融入到各個景觀構(gòu)圖要素中，是學校文化景觀的主軸。屋頂綠化的處理對高差綠化的處理鄉(xiāng)土樹種，增加地

5、域性2、 公共廣場區(qū)（1） 入口廣場：位于學校最南端， 是進入校區(qū)的重要交通節(jié)點。 廣場周邊采用極具韻律感的行列栽植方式,加強廣場的空間感。在廣場的布局中，地面鋪裝整齊，層次分明。廣場左邊旁邊有水域，水域里面有灌木池，高低錯落，在重復中尋求變化，更有趣味性。校門入口右邊的小廣場，以樹池列植，雖然不在中軸線上，但是它的多行列植形成的勢感還是很引人注目。（2） 大榕樹節(jié)點廣場：在這條軸線終端有孤植的高大榕樹。創(chuàng)造豁然開朗的景觀格局，充分表現(xiàn)出了廣場的尺度感和氣氛。軸線上的列植的行道樹都不一樣，具有識別性，物種多樣性。使人行走在其中不至于那么單調(diào)，更富趣味性。從校門入口廣場可見軸線終端的大榕樹，這條

6、道路匡闊，行道樹都是高大喬木，給人以強烈的引導感。這是大榕樹的節(jié)點廣場，有人坐在圓形的樹池邊上休息。整個廣場尺度很大，給人以遼闊的感覺，與后面的建筑架空門洞融為一體。（3）孔子廣場：在音樂廳旁邊的孔子廣場尺度恢弘，但是卻很有圍合感，因為這個廣場與周圍地平相比，算是是下沉廣場，周圍有可供人休息的臺階，高低錯落得布置在臺階上，很有趣味。高大喬木可以遮蔭，并給這個廣場帶來了圍合感。3、 教學科研區(qū)教學科研區(qū)由教學樓、實驗樓和圖書館組成。相比廣場綠地，教學區(qū)的綠化種類更多，層次更豐富。在教學區(qū)和實驗區(qū)的校道旁種植高山榕、細葉榕、木棉等高大的喬木，結(jié)合建筑物創(chuàng)造出安靜、祥和的閉合式綠化空間，并且色彩深、

7、質(zhì)感厚重的植物更易烘托出閉合式空間的氣氛。 教學樓的內(nèi)庭以滿足多視角的觀賞為主,按方形矩陣進行布局，沿建筑周邊流線形種植小葉欖仁、魚尾葵、蒲葵、散尾葵、小葉棕竹等小喬木和觀花灌木、下層密植蜘蛛蘭、大葉紅草以及微地形的處理，圍合出一個淡泊、寧靜的閉合式綠化空間。音樂廳與中央景觀區(qū)相連，植物以自然式復從結(jié)構(gòu)種植, 采用樹齡長、觀賞性佳有文化寓意的植物，主要物種有高山榕、小葉欖仁、木棉。教學樓前草地上的雙株叢植圖書館窗臺處的綠化，與建筑很好的融合在一起，很和諧。穿插著一些小游園，折線的道路，有草坪、綠籬、灌木、小喬木，自然式的配置方式。圖書館邊又高又直的行道樹，很有動勢音樂廳的綠化配置方式是以自然式

8、為主的，感覺就像建筑是從草叢里長出來一樣，加上屋頂綠化，使這邊的環(huán)境很宜人。有很多可以供人休憩停留的地方，讓同學們下課休息。綠化區(qū)的名人雕像，不僅是風景，也是警醒綠化與休閑設施相結(jié)合4、 宿舍生活區(qū)宿舍生活區(qū)集中分布在北邊（東側(cè)的教工生活區(qū)還未建設）。在景觀布局中，突出安寧舒適的生活氛圍，運用植物步行街做生態(tài)分隔，布置綠色閉合空間，以自然式（喬木、灌木、草本）復層結(jié)構(gòu)種植為主，巧妙應用了不同植物花色和季相變化的景觀特色， 配置木棉、雞蛋花、小葉欖仁等觀花或觀葉品種，不僅能保持花色四季各異、綠葉蔥郁，而且花香四溢、葉色豐富。綠化的尺度也很宜人，使人們在其中能夠更加舒適，配以一些休閑設施，營造出生

9、活區(qū)悠閑的生活方式。宿舍樓之間的以密植的方式種植茂密的樹木，為了生活區(qū)的隱私性。宿舍區(qū)前面綠地，配以休息設施，供人們交流活動。宿舍樓與道路之間的綠化以灌木為主，尺度比較小，比較親人。并且樹種多，豐富空間的變化。配以小品等，形成特色。宿舍區(qū)前的小廣場，比較具有趣味性。是多棟宿舍樓的公共公園宿舍樓的入口綠化，以綠籬，灌木為主，場地鋪裝，具有識別性。宿舍區(qū)與商業(yè)街之間的廣場鋪裝每棟宿舍樓前轉(zhuǎn)角都退讓，綠化，有座椅，作為單棟宿舍休閑區(qū)。5、 體育運動區(qū)體育運動區(qū)范圍較大， 在植物配置上主要是體現(xiàn)其功能的運用，宜選取冠幅較大、枝葉繁茂、速生、無毒無污染的大喬木為主，達到迅速遮蔭降溫、滯塵減噪、吸污抗污的

10、功能, 主要物種選擇高山榕、細葉榕、蒲葵、散尾葵、海棗、棕竹等。運動區(qū)與其他區(qū)域，又有高大喬木作為隔離帶，防止噪聲影響?？磁_前的綠籬灌木綠化，不僅隔離了跑道與觀眾區(qū)，而且不遮擋視線。運動場地的綠化還要有供人休息的設施，還有隔離運動場與其他生活區(qū)的作用。比如籃球場與道路中間有綠地分隔，種上喬木，草坪邊上就有座椅，還有修剪“陽光健康”的草坪，以此鼓勵人們多運動。6、停車場地綠化學校的地上停車場， 大型的停車場周圍種了一圈矮綠籬，為了不使單調(diào)，在綠籬的顏色和修剪上有些變化。遮擋住車，附近有些休閑娛樂設施，花架、綠化為何的座椅等，使停車場不那么只是車庫。停車場周圍的花架，具有裝飾性。停車場與周圍的防護

11、履帶，種滿了變化不一的綠籬。配以稀疏喬木?；芟碌淖危藗兛梢栽诖诵菹?。大喬木下的小空間，可以使人逗留、休息。7、水域 ：從北到南的一條人工水渠，河岸是規(guī)則的，具有軸線感。岸邊種滿了柳樹，灌木、草坪。層次比較豐富。河岸到道路的過渡是草坪的坡度。在這條水軸線上，有一些景觀節(jié)點。如大榕樹樹池小廣場，放大的小游園、具有特色的小橋，使人們穿行其中可以欣賞岸邊景色。 岸邊的綠化很優(yōu)美，但是由于水不是流水，導致水渠的水衛(wèi)生狀況不佳，發(fā)臭，這樣人們就不愿到這里來，如果對此有所改善，那么就會提高這條水帶的使用率。河岸兩邊的柳樹，草坪沿河小游園，尺度宜人。具有特色的小木橋沿河節(jié)點，孤植榕樹形成的小廣場，還有一

12、處是結(jié)合建筑所做的小水面，周圍種滿了鮮花和灌木、喬木等，倒影其中，使水面更豐富。八、道路綠化8、道路綠化：主要行道樹、隔離帶但是經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)學校的行道樹種類很多，像圖書館就以比較高的行道樹為主，襯托出建筑，宿舍區(qū)的道路行道樹則以小喬木為主，我們還發(fā)現(xiàn)，廈門工學院的行道樹有較多的落葉樹類型，現(xiàn)在的冬天都已經(jīng)是光禿禿的。結(jié)合綠化帶還有一些放大的節(jié)點，供人休息停留的座椅。放大的節(jié)點，供人休息道路的綠化層次，喬木，然后綠籬道路中間有隔離帶，兩邊是行道樹與建筑的關系很和諧高差綠化的處理很有美感三、 景觀規(guī)劃建設指導原新校園的綠地景觀規(guī)劃設計要從學校歷史文化、發(fā)展特色出發(fā)，考慮設計場所的性質(zhì)、功能、用途，

13、充分利用地形、環(huán)境、氣候等條件進行空間的塑造，營造與校園總體規(guī)劃相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的校園景觀。1、 生態(tài)化設計原則在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)景觀設計經(jīng)驗的基礎上，遵循生態(tài)學的原理，以景觀生態(tài)學理論為指導，設計多層次、多結(jié)構(gòu)、多功能的科學植物群落，在對環(huán)境的破壞影響最小的前提下，達到生態(tài)美、科學美、文化美和藝術(shù)美的統(tǒng)一，創(chuàng)造清潔、優(yōu)美、文明的校園景觀環(huán)境。2、 人性化設計原則應站在人性的高度上把握設計方向， 以人為軸心，注意提升人的價值，尊重人的自然需求和社會需求，綜合協(xié)調(diào)景觀設計所涉及的深層次問題，為師生健康的工作、學習和生活，校園的和諧穩(wěn)定創(chuàng)造良好的外部環(huán)境條件。3、 整體性原則綠地景觀規(guī)劃要配合校園總體規(guī)劃

14、， 實現(xiàn)綠地與建筑物主體相協(xié)調(diào)，優(yōu)化校園景觀構(gòu)成要素，以校園綠地景觀為依托，構(gòu)建和諧的景觀氛圍。4、 校園文化與特色原則廈門市地處南亞熱帶海洋性季風氣候， 綠地景觀要體現(xiàn)高校文化特色和地域特色。綠地空間豐富，結(jié)合教學要求進行綠地布置，創(chuàng)造多種適合于學習、生活的綠地廣場。綠化樹種選擇以鄉(xiāng)土樹種為特色，樹種要環(huán)境適應性好、壽命長、抗性強、病蟲害少、生長穩(wěn)定、易管理、觀賞價值高和環(huán)境效益好。道路系統(tǒng)設計簡潔明快， 運動場與校園其他建筑之間設立林帶分隔。校園主樓前廣場綠地要突出學校特色，校園建筑、雕塑和建筑小品要體現(xiàn)景觀文化的地域性和歷史文化性。5、 藝術(shù)美學原則綠化布局中要配置適當，強化植物的造景效

15、果，利用不同植物的組合、層次，使之既滿足植物與環(huán)境生態(tài)適應性上的統(tǒng)一，又能通過藝術(shù)構(gòu)圖原理體現(xiàn)出植物個體的形式美及人們在欣賞時所產(chǎn)生的意境美。四、 總結(jié)1、 與文化的結(jié)合密切, 有很多能夠反映高校校園歷史文化和學校特色的建筑物和建筑小品等綠化景觀.如學校主題公園的開發(fā)（百樹園），但是利用明顯不足，具有教育意義的雕像等較多，警醒學生好好學習。 2、 校園的建筑風格相對統(tǒng)一，樹種具有多樣性.根據(jù)不同地段、不同季節(jié)、不同花期、不同的使用功能和不同植物的景觀效果，合理的進行了配置，充分揮發(fā)多種景觀元素的造景功能，創(chuàng)造豐富多樣的校園綠化景觀。但是我們覺得落葉樹用的太多了，走在其中，沒有綠意。 3、 增加

16、運動休閑綠地。校區(qū)運動休閑綠地的多樣性指數(shù)較低, 這主要是由于斑塊個數(shù)不多造成的。因此除了在校區(qū)建立大面積的休閑綠地外, 在學生宿舍、活動場所周圍還應建立小塊綠地, 以增加校區(qū)綠地異質(zhì)性, 滿足學生晨讀、鍛煉的需要, 因此多建一些運動休閑綠地對點綴校園、方便學生極為重要。 4、 增加綠地斑塊內(nèi)的物種種類, 提高其均勻度。對于同一綠地斑塊, 多物種組成的異質(zhì)性顯然要高于單一物種的異質(zhì)性 , 因而在進行綠地建設的同時, 充分考慮到種植本地樹種和花草以體現(xiàn)南京地區(qū)的特色以外, 還要積極引種外來樹種以滿足異質(zhì)性的需要。建議在引種物種與校園生境適應的前提下, 作較大范圍內(nèi)的推廣。 5、 構(gòu)建全方位立體綠色生態(tài)景觀垂直方向上的異質(zhì)性也是不容忽視的方面, 目前浦口校區(qū)這方面的實踐較少。校園是一個高度人工化的景觀, 我們應運用這些不同高度、形狀和大小各異的建筑設施來進行綠化, 可以采取的手段主要有: 喬、灌、草多層次垂直綠化, 增加葉面積系數(shù), 提高綠化質(zhì)量; 利用攀援植物覆蓋墻面, 以擴大綠化面積, 提高校園綠化覆蓋率; 發(fā)展水面綠化; 發(fā)展屋頂、樓頂花園; 燈柱、假山、石橋等作為攀附物, 栽植攀援植物; 營造“ 生物門”以及“ 生態(tài)墻”, 代替“ 灰、冷、硬”的建筑材料等。這些不同層次上的立體式綠化更能貼近師生, 達到全方位綠化的效果。書是我們時代的生命別林斯