觀察能力在初中化學實驗中價值和培養(yǎng)

1、觀察能力在初中化學實驗中價值和培養(yǎng)摘 要：觀察是學生認識事物、積累知識的基本方法，而 實驗教學是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑。在新課程標準的 要求下，中學化學實驗教學中對學生觀察能力的培養(yǎng)提出了 更高的要求。本文從觀察能力的價值及培養(yǎng)觀察意識、觀察 興趣、觀察態(tài)度、觀察方法、觀察品質(zhì)等方面進行了一定程 度的闡述。關鍵詞：中學化學；實驗教學；觀察能力；培養(yǎng)化學是一門以實驗為基礎的學科，因此，化學實驗是化 學學科必不可少的一部分。在實際教學過程中，化學實驗有 利于學生形成正確的基本概念，幫助學生深入理解基本理 論，掌握基本的操作技能。同時化學實驗還可以激發(fā)學生的 學習興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、思維能

2、力，培養(yǎng)嚴肅認真 的科學態(tài)度?；瘜W實驗是對人類漫長的認識過程的濃縮，常 常伴隨著多種現(xiàn)象的發(fā)生，要準確地看到這些現(xiàn)象，就要具 備一定的觀察能力。目前，許多教師都意識到了培養(yǎng)學生能力的重要性，但 在一定程度上忽視了對觀察能力的培養(yǎng)。甚至有教師認為只 要記住了某些重要的實驗現(xiàn)象就足以應付考試，對物質(zhì)的物 理性質(zhì)、化學反應中的某些現(xiàn)象直接敘述或者根本不提，并 且在教師演示實驗的過程中只注重書本上原有的結論，而忽 視了實驗過程中的其他重要信息，造成學生的觀察過程不完 整，不能形成方法和技巧。在具體實驗過程中也常出現(xiàn)與書 上描述的現(xiàn)象完全不同的情況，由于教師自身缺乏實事求是 的科學態(tài)度，堅持說與書上的描

3、述相同，而不是引導學生具 體分析，這嚴重阻礙了學生思維能力的發(fā)展，同時也妨礙學 生觀察能力的形成。觀察是一切真知灼見的源泉，是科學的起源、發(fā)展的基 石。觀察能力如此重要，那么，我們應該從哪些方面來培 養(yǎng)學生的觀察能力呢？第一，我們要闡明觀察能力與其他能力之間的關系。任 何能力都不可能單獨存在，更不可能單獨發(fā)揮作用，它們彼 此之間必然存在著一定的聯(lián)系，只有掌握了彼此間的關系才 可以在培養(yǎng)其他能力的同時有意識地培養(yǎng)學生的觀察能力。第二，教給學生科學正確的觀察方法，同時與思考有機 結合。不少同學對實驗中變化時的現(xiàn)象感興趣，記憶猶新， 卻往往忽視了前后的觀察及實驗的思考，落得一個外行看熱 鬧的結果。其

4、實前后的全面觀察加上認真的思考可以獲得更 準確的結論。在化學實驗中正確的觀察順序應是按照"變化 前f變化時f變化后”的順序觀察：變化前：教師要引導 學生注意觀察反應物的物理性質(zhì)（如顏色、狀態(tài)、氣味等）, 反應條件（如是否加熱、通電、需要催化劑等），需要的儀 器及使用的注意事項。變化時：引導學生全面觀察變化過 程中的主要現(xiàn)象（如是否有顏色改變、氣泡的出現(xiàn)、沉淀的 產(chǎn)生，發(fā)光放熱等）。強調(diào)既要注意變化明顯的現(xiàn)象，又不 能忽視稍縱即逝的一些現(xiàn)象和一些細微的變化，從而避免觀 察的片面性。變化后：要注意觀察是否有新物質(zhì)生成，新 物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等一些性質(zhì)。同時觀察和思維活動 緊密結合的過

5、程。在觀察實驗現(xiàn)象的同時要督促學生認真思 維，才能將觀察的動機從意外引發(fā)好奇上升到思索探究階 段。第三，要有培養(yǎng)學生觀察能力的意識。有意識地做事與 無意識地做事收到的效果是截然不同的。然而，有些教師由 于缺乏培養(yǎng)學生觀察能力的意識，使學生的觀察不全面，尤 其是實驗過程中有些不太明顯的現(xiàn)象往往被忽略掉，甚至對 學生觀察到的某些難以理解的現(xiàn)象加以否定。當然也有學生 自身缺乏培養(yǎng)觀察能力的意識。這些都不利于學生觀察能力 的發(fā)展，甚至可以說是扼殺了學生的觀察能力。因此，要培 養(yǎng)學生的觀察能力，教師首先要具備這種意識。第四，要培養(yǎng)學生的觀察能力還要培養(yǎng)學生的觀察興 趣、觀察品質(zhì)，培養(yǎng)正確的觀察態(tài)度。興趣

6、是一個人做事的 動力。人們總是只喜歡認真地做自己感興趣的事，對不感興 趣的事要么不做，要么馬馬虎虎地完成。在化學實驗過程中 并不是所有的現(xiàn)象都很明顯，如果馬馬虎虎地對待，自然有 些現(xiàn)象就被忽略掉了，這不利于培養(yǎng)學生的觀察能力。因此, 培養(yǎng)學生的觀察興趣也是培養(yǎng)其觀察能力的一部分。同時，還要注意培養(yǎng)學生的觀察品質(zhì)。實驗過程中往往 多種現(xiàn)象同時出現(xiàn)，因此，在觀察之前我們應該明確自己要 解決的問題，從而有目的地、有選擇地進行觀察，對實驗的 全過程要保持同等的注意力。有些實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的時間較 短，這就要求學生能敏銳地觀察到有意義的、轉瞬即逝的現(xiàn) 象，并根據(jù)已有的知識對捕捉到的信息進行理解、加工，從 而整理出該實驗的有效信息。綜上所述，觀察是人類認識世界的重要途徑和開端，是 發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)明創(chuàng)造的首要步驟，是學