讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展助推器

1、讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展助推器、把握評(píng)價(jià)內(nèi)容，涵蓋三維目標(biāo)“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。” “評(píng)價(jià)與反思”欄目從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè) 維度展開(kāi)，評(píng)價(jià)內(nèi)容顯得更具開(kāi)放性、全面性。女口，“多邊 形面積的計(jì)算”單元的“評(píng)價(jià)與反思”內(nèi)容如下:在探索平行四邊形、三角形、梯形的面積公式時(shí): 在運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)： 學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)，能得幾顆這張?jiān)u價(jià)表既指向知識(shí)與技能一一平行四邊形、三角形 和梯形面積公式的掌握，又重視過(guò)程一一側(cè)重于探索過(guò)程中 的數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題能力的形成，同時(shí)關(guān)注情感與態(tài)度 操作和交流中的投入程度。因此，教師在開(kāi)展評(píng)價(jià)與反 思活動(dòng)時(shí)，就不能只局限于知識(shí)與技能的

2、目標(biāo)達(dá)成與否，而 應(yīng)把學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、能力作為評(píng)價(jià)的重要方面， 關(guān)注學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流過(guò)程中的表現(xiàn)： 操作是否與思考相結(jié)合，表達(dá)自己觀點(diǎn)是否與傾聽(tīng)他人觀點(diǎn) 相結(jié)合，掌握計(jì)算方法是否與靈活選擇應(yīng)用相結(jié)合通過(guò) 對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象多維度、多層次的評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道應(yīng)該以什么 樣的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)該怎樣充分發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng) 性和創(chuàng)造性參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、立足過(guò)程評(píng)價(jià)，反思貫徹始終評(píng)價(jià)的作用，不單是在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作一個(gè)鑒 定性的結(jié)論，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教 師的教學(xué)進(jìn)行反饋、改進(jìn)和優(yōu)化。因此，評(píng)價(jià)與反思活動(dòng)并 非只是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之后展開(kāi)，應(yīng)貫穿于單元學(xué)習(xí)的始

3、 終，落實(shí)在該單元的每一節(jié)課和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生在開(kāi)展'平行四邊形面積公式”的探索活動(dòng)時(shí)，教 師就可以在教學(xué)中組織如下的評(píng)價(jià)與反思：小組活動(dòng)前一一評(píng)價(jià)學(xué)生是否“能獨(dú)立操作，并在操作 中積極思考”，是否積極思考“如何把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng) 方形”并努力嘗試。如果轉(zhuǎn)化不成功，是否積極思考“問(wèn)題 出在哪兒” ？轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后，又是否能思考“為什么要沿 著高剪” ？小組活動(dòng)中一一不僅需要關(guān)注交流的內(nèi)容，也需要關(guān)注 交流的質(zhì)量；小組內(nèi)的每個(gè)成員是否都能“積極參加小組交 流，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，并注意傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言”，是否 有學(xué)生游離于交流之外。小組活動(dòng)后一一評(píng)價(jià)各小組形成的共同觀點(diǎn)：是否清楚

4、地認(rèn)識(shí)圖形間的聯(lián)系并做出合理的歸納與合乎邏輯的分析。 還可以對(duì)小組中每一個(gè)成員是否積極參加活動(dòng)展開(kāi)交流與 評(píng)價(jià)。得出平行四邊形的面積公式之后一一回顧推導(dǎo)過(guò)程：提 出猜想f實(shí)踐檢驗(yàn)f觀察思考f推理歸納，總結(jié)獲取新知識(shí) 的一般方法。三、融合多樣方式，鼓勵(lì)超越自我多樣的評(píng)價(jià)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生 正確認(rèn)識(shí)自我，客觀評(píng)價(jià)同伴，學(xué)會(huì)欣賞同伴，從而取長(zhǎng)補(bǔ) 短，更好地完善自我。1.自我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)首先是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我反思的過(guò)程。 學(xué)生可通過(guò)對(duì)自己某一階段學(xué)習(xí)的回顧，反思自己出色的方 面，認(rèn)識(shí)自己不足的地方，想出改進(jìn)的方法，對(duì)自己做出一 個(gè)合理的評(píng)價(jià)。教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生逐條對(duì)照評(píng)價(jià)

5、表，實(shí)事求是地進(jìn) 行自我評(píng)價(jià)，從而清楚自己在學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)。同時(shí)，在對(duì)自 己量化評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)一一撰寫反思性 日記。在學(xué)完“小數(shù)的乘法和除法（二）”后，有位學(xué)生這樣寫 道：“'評(píng)價(jià)與反思'真有意思，我還從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò) 我的學(xué)習(xí)情況。在這個(gè)單元中，我覺(jué)得小數(shù)乘法學(xué)得不錯(cuò)， 那是因?yàn)槲疑险n認(rèn)真聽(tīng)講的原因。后來(lái)在學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí)有 點(diǎn)走神，所以有些退步。通過(guò)評(píng)價(jià)與反思，我認(rèn)識(shí)到了自己 的不足，這讓我重新振作起來(lái)，只要有信心，我相信能和高 分親密接觸?！睆膶W(xué)生天真樸實(shí)的話語(yǔ)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，質(zhì)性評(píng)價(jià)觸 動(dòng)了學(xué)生的心靈；他們喜歡這樣的評(píng)價(jià)方式，愿意把自己呈 現(xiàn)在教師和同

6、學(xué)面前，希望得到大家的肯定和幫助。幾次自 我評(píng)價(jià)之后，我們明顯感到學(xué)生不僅自我反思的意識(shí)增強(qiáng) 了，還能制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。2.互動(dòng)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生由評(píng)價(jià)客體成為評(píng)價(jià)主體，增強(qiáng)了參 與學(xué)習(xí)的積極性，提高了評(píng)價(jià)能力。當(dāng)然，我們也不應(yīng)忽略 教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的作用。教師評(píng)價(jià)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義 建構(gòu)提供了一種引導(dǎo)，而學(xué)生之間的相互交流、協(xié)商、評(píng)價(jià), 由于評(píng)價(jià)主體與對(duì)象之間更具平等性，評(píng)價(jià)結(jié)果就更容易被 認(rèn)同和接納。將自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)三者有機(jī)結(jié) 合，可以使評(píng)價(jià)更科學(xué)、更合理、更客觀。有位學(xué)生在小組評(píng)價(jià)時(shí)這樣反思自己的情況：“我認(rèn)為 我在'能正確選擇計(jì)算公式'這方面做得比較好，做作業(yè)時(shí) 正確率很高，但在'參加小組交流、發(fā)表自己的意見(jiàn)'方面 做得不好，因?yàn)槲夷懽颖容^小，經(jīng)常不敢發(fā)言，害怕說(shuō)錯(cuò) 了。”于是，教師和同學(xué)都真誠(chéng)地給他提出了改進(jìn)的意見(jiàn)。 在下一單元的學(xué)習(xí)中，小組同學(xué)注意多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，