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文檔簡介
1、讓情境創(chuàng)設(shè)成為數(shù)學(xué)教學(xué)陽光雨露作為教師,要從思想上認(rèn)同教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),并 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)且有吸引力的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生解決數(shù) 學(xué)問題的興趣,促使他們用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)問題.現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)問題 闡述如下.一、情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義"數(shù)學(xué)既來源于生活,也服務(wù)于生活”,要想真正做到 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,教師就應(yīng)該把情境創(chuàng)設(shè)作為體現(xiàn) 數(shù)學(xué)生活化的一種重要舉措在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)努力結(jié) 合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)有直接的 生活經(jīng)驗(yàn)作支撐,從而使學(xué)生更容易理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和 技能,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu).二、教學(xué)中常用的情境創(chuàng)設(shè)1.創(chuàng)
2、設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生求知欲望教學(xué)工作中,教師在上課之初可以充分利用學(xué)生的好奇 心強(qiáng)這一特點(diǎn),設(shè)計(jì)適合他們心理的問題情境,激發(fā)他們的 學(xué)習(xí)興趣,從而引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)地思索、嘗試.2創(chuàng)設(shè)追問情境,培養(yǎng)學(xué)生思維能力學(xué)生思維能力的提高,要靠教師的不斷培養(yǎng)所以在數(shù) 學(xué)課堂教學(xué)中,教師要經(jīng)常根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一些 追問情境,多問為什么,改變一些數(shù)學(xué)問題的題設(shè)與結(jié)論, 可適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練,探討知識(shí)的遷移與變化.3創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神例如,在講“時(shí)、分、秒”時(shí),有的教師花了大量時(shí)間 在黑板上畫一個(gè)鐘,然后又費(fèi)時(shí)費(fèi)力地講解,還不斷畫出不 同時(shí)間鐘的指針的位置,結(jié)果自己忙得滿頭大汗,學(xué)生聽得
3、 一頭霧水若能拿出一個(gè)時(shí)鐘展示給學(xué)生看,我想教學(xué)效果 肯定就不會(huì)是這樣的了.可見,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,有一些內(nèi)容如折疊、旋轉(zhuǎn)等,以前無論教師花多少時(shí)間在黑板上畫、做教具等,課堂上就算 是講得口干舌燥,學(xué)生因?yàn)樗季S和認(rèn)知水平的限制,也總是 只能聽個(gè)一知半解現(xiàn)在,教師則可以充分運(yùn)用實(shí)物或是多媒體手段進(jìn)行演示因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)的直觀的體驗(yàn),學(xué)生既有 了興趣,又一目了然,教師的教學(xué)輕松了,教學(xué)效果也好了. 這樣的動(dòng)態(tài)情境,應(yīng)該說是最可以體現(xiàn)情境教學(xué)的優(yōu)勢了.4.創(chuàng)設(shè)語言情境,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力教師的語言聲情并茂能夠使聽者的腦中呈現(xiàn)出一幅幅 鮮明而簡潔的畫面,所以創(chuàng)設(shè)良好的語言情境,可以培養(yǎng)學(xué) 生對(duì)語言的理解能力及
4、自身的口頭表達(dá)能力,從而提高教學(xué) 效率和教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì).三、把握情境創(chuàng)設(shè)的特征情境內(nèi)容的趣味性對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科是非常重要的,因?yàn)閿?shù)學(xué) 本身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和傳統(tǒng)教育“師道尊嚴(yán)”的影響,一 般數(shù)學(xué)課都會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥無味,上數(shù)學(xué)課很大程度上成 了學(xué)生的一個(gè)“苦差事”所以,在數(shù)學(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)中, 教師要挖掘展現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的魅力和趣味,如插出一些有趣的 數(shù)學(xué)故事、游戲、笑話、圖文、卡片等,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的奇妙和思維的快樂.例如,在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中,有一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容是記憶圓周 率,沒有關(guān)聯(lián)和枯燥的數(shù)學(xué)很難記住,我們可以套用這樣的 一段故事:山上有座廟,廟里的老方丈老是自己光顧著喝酒, 卻讓小和尚們
5、背誦圓周率,小和尚們心懷不滿,就作文一篇, 內(nèi)容是“山巔一寺一壺酒,爾樂苦煞吾,把酒吃酒,殺爾殺 不死,樂啊樂” 再把這些話與用諧音改成數(shù)字,就是3. 1415926535897932384626,學(xué)生一下子就記住這么長的一段數(shù)字了.在教學(xué)中,教師要面對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),使他們都能在不斷克服困難的過程中享受到成功感,培養(yǎng)他 們的自信心.情境創(chuàng)設(shè)只是手段,體驗(yàn)其中的數(shù)學(xué)才是目的,不應(yīng)對(duì)情境本身作過多地進(jìn)行描述和喧染,以免喧賓奪主,分散學(xué) 生的注意力所以創(chuàng)設(shè)的情境要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),教師要 能及時(shí)從情境中提煉數(shù)學(xué)問題,發(fā)揮情境的問題性為教學(xué)服 務(wù)切忌在情境中“流連往返”、“糾纏不清”,只把情境 的創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”和'敲門磚” 四、情境教學(xué)中要注意的問題例如,在講“尺、寸、丈”時(shí),有的教師設(shè)計(jì)了如下情 境:同學(xué)們,你們身上的衣服是哪兒來的呀?教師的初衷是 讓學(xué)生回答是做的,結(jié)果學(xué)生的回答全部是“爸爸媽媽買 的” 一下子就打亂了教師的設(shè)計(jì)思路,開頭一亂,后來的 教學(xué)效果可想而知所以,在創(chuàng)設(shè)出情境后,教師可以自己 先體驗(yàn)一下,或是讓自己周圍的人體驗(yàn)一下,如果設(shè)計(jì)得太 牽強(qiáng),感染不了自己或是身邊的人,那也未必能夠感染學(xué)生, 此時(shí)就要修改你設(shè)計(jì)的情境了.總之,明確情境創(chuàng)設(shè)的意義
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