論初中英語教學(xué)中跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)

1、論初中英語教學(xué)中跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)摘要：文化涉及一個(gè)國(guó)家傳統(tǒng)習(xí)俗、風(fēng)土人情、歷史地理、 文學(xué)意識(shí)、價(jià)值觀念等多方面內(nèi)容，了解和熟知英語國(guó)家的 文化特點(diǎn)，有利于學(xué)生加深對(duì)英語知識(shí)的理解，提高英語交 際能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體語感。所以，教師要在教學(xué)中滲透 英語國(guó)家文化背景知識(shí)，拓寬學(xué)生的英語知識(shí)視野，提高學(xué) 生對(duì)文化差異的適應(yīng)性和敏感性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際 意識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性?；诖它c(diǎn)，本文對(duì)初中英語 教學(xué)中跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；跨文化；交際意識(shí)一、初中英語教學(xué)中跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的重要性由于不同地域存在著不同的文化和習(xí)俗，而語言是這些 文化和習(xí)俗的重要表

2、達(dá)形式，所以教師必須重視中西方文化 的異同教學(xué)，為提高學(xué)生英語交際能力奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng) 從培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)入手，在教學(xué)中滲透英語國(guó)家的 文化背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師應(yīng) 當(dāng)在初中英語詞匯、語法教學(xué)中，結(jié)合英語國(guó)家的思維方式 進(jìn)行講解，避免學(xué)生用中國(guó)文化和習(xí)俗學(xué)習(xí)英語造成的誤 解，這對(duì)于學(xué)生理解英語語句、準(zhǔn)確表達(dá)語言交流意圖有著 重要的現(xiàn)實(shí)意義；其次，中西方國(guó)家的宗教信仰有著極大不 同，影響著中西方社會(huì)生活的方方面面，同時(shí)也對(duì)語言表達(dá) 產(chǎn)生了一定影響。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)滲透跨文化教育，使學(xué)生了 解英語國(guó)家的宗教習(xí)俗，開闊學(xué)生的知識(shí)視野；再次，中西 方國(guó)家在習(xí)慣、風(fēng)俗上也存在

3、著巨大差異，如文明禮貌、稱 呼、交談方式等方面都有著各自的習(xí)慣，通過培養(yǎng)學(xué)生的跨 文化交際意識(shí)，可以讓學(xué)生了解英語國(guó)家的生活習(xí)慣，提高 英語的實(shí)際應(yīng)用能力。二、初中英語教學(xué)中跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)策略（一）借助節(jié)日文化，介紹文化異同現(xiàn)象節(jié)日是學(xué)生普遍感興趣的話題，教師可以借助節(jié)日文化 的相關(guān)教學(xué)，對(duì)節(jié)日文化的背景知識(shí)進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生了 解英語國(guó)家的重要節(jié)日及其慶祝方式，將其與中國(guó)節(jié)日文化 進(jìn)行對(duì)比，了解中外節(jié)日文化的異同之處。例如，在教學(xué) christmas的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合課本有意識(shí)地收集和整 理有關(guān)圣誕節(jié)的歷史、文化和習(xí)慣，將學(xué)生融入到圣誕節(jié)歡 樂的氣氛當(dāng)中。借此機(jī)會(huì)，教師還應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)

4、生的視野，介 紹英語國(guó)家easter （復(fù)活節(jié)）、thanksgivingday （感恩節(jié)）、 apr訂fool' sday （愚人節(jié)）、mother' sday （母親節(jié)）的相 關(guān)知識(shí)，如這些節(jié)日分別是哪天，有什么慶祝方式，吃什么 特色食物等。教師可以利用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示不 同節(jié)日的慶祝場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)氛圍。同時(shí), 教師還應(yīng)當(dāng)介紹中國(guó)的重要節(jié)日，如thespringfestival mid-autumnfestival> lanternfestival 等，讓學(xué)生了解不 同國(guó)家之間的節(jié)日文化差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培 養(yǎng)學(xué)生尊重英語國(guó)家文化

5、習(xí)慣的良好意識(shí)。（二）挖掘教材內(nèi)容，講解文化差異現(xiàn)行初中英語教材中的諸多地方都體現(xiàn)了文化差異這 一話題，所以在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材內(nèi) 容，了解與教材內(nèi)容相關(guān)的英語國(guó)家文化背景知識(shí)，在課堂 中對(duì)本國(guó)文化與英語國(guó)家文化的差異進(jìn)行適時(shí)、適度講解， 引導(dǎo)學(xué)生了解文化異同現(xiàn)象，不斷積累跨文化知識(shí)。中西方 文化在語言交流中存在諸多不同，如在見面問候、稱呼、告 別、交談等方面有著許多需要注意的地方，教師要在英語教 學(xué)中把握教學(xué)的關(guān)鍵話題，以此展開詳細(xì)的介紹，豐富學(xué)生 對(duì)文化交際的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生避免語言習(xí)得過程中出現(xiàn) 語用失誤問題。例如，在教學(xué)有關(guān)weather的內(nèi)容時(shí)，教師 可以借助we

6、ather這一話題滲透跨文化知識(shí)。教師可以向?qū)W 生講解：西方人初次見面時(shí)，習(xí)慣用談?wù)撎鞖獾姆绞阶鳛榻?談的開場(chǎng)白，其實(shí)他們不是為了談?wù)撎鞖獾暮脡?，而僅僅是 為了引入一個(gè)新的話題。與西方人交談時(shí)，不能直接詢問他 們的年齡、生活狀態(tài)、婚戀情況、收入高低等，這些問題是 西方人的隱私，別人無權(quán)干涉。所以，教師有責(zé)任將不同國(guó) 家文化的交談注意事項(xiàng)向?qū)W生進(jìn)行介紹，為學(xué)生提高跨文化 交際意識(shí)奠定基礎(chǔ)。又如，在教學(xué)有關(guān)colour的內(nèi)容時(shí)， 教師應(yīng)向?qū)W生介紹英漢國(guó)家在顏色寓意上的差異，使學(xué)生不 僅理解詞匯的本身意義，更要了解詞匯的社會(huì)文化內(nèi)涵。 “紅色”在漢語中是喜慶、熱烈的象征，而美國(guó)人卻將 “red”視為

7、罪行、氣憤的象征。blue的本意是藍(lán)色，但是 用在特定的語境中卻有著不同的含義。shelooksbluetoday. 這句話的意思是：她今天看起來心情很郁悶。（三）運(yùn)用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生文化思維能力為了增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，教師必須運(yùn)用有效的 教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建英語國(guó)家的交際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語言 表達(dá)能力和文化思維能力。首先，運(yùn)用情景交際比較法，通 過設(shè)置一定的交際語句來實(shí)現(xiàn)交際雙方的本質(zhì)意圖，不僅可 以加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，還可以讓學(xué)生體會(huì)到西方文 化的特色。例如，在教學(xué)unitloiamgoingtobeabasketballplayer 時(shí)，教師可以 根據(jù)閱讀材料，組織學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話表演：“a : whatareyougoingtodowhenyougrowup ? b : 1' mgoingto-*-c： oh, it' agoodplan! i' mgoingto-v 通 過情景對(duì)話可以讓學(xué)生在交際的過程中增強(qiáng)語言表達(dá)能力， 了解英語國(guó)家的交際方式；其次，運(yùn)用思維想象表達(dá)法，拓 寬學(xué)生的思維想象空間，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng) 性，使學(xué)生了解英語