《我的老師》魏巍課例

1、我的老師何功偉中學(xué)xxx【教學(xué)內(nèi)容選擇】確定核心教學(xué)目標(biāo)：1、合理的選材與精心安排；2、傳神、細(xì)膩的描寫。確定支撐核心教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容：1、 品讀事件中體現(xiàn)出的蔡老師的特點，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。2、 比較七件事中，事件敘述的完整性，學(xué)習(xí)記事寫人詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?、 揣摩文章的語句，體味關(guān)鍵詞句在語句中的意義和作用。【教學(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入：播放電視散文我的老師二、作家介紹。魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。主要作品有散文集誰是最可愛的人 ，長篇小說東方等。三、布局謀篇（一）關(guān)于選材1、 請學(xué)生用簡潔的語言概述本文共記敘了幾件難忘的事情。2、 這幾件事情哪些體現(xiàn)的是老師對學(xué)

2、生的愛，哪些體現(xiàn)的是學(xué)生對老師的依戀？3、 從這些事情中可以看出蔡老師是個怎樣的人？（用文中詞語）具體分析事例中體現(xiàn)的人物特點。師解說： 作者抓住了人物的特征“溫柔和美麗”來選取相應(yīng)的材料，圍繞中心，選取材料，使材料的安排集中、統(tǒng)一。（二）關(guān)于細(xì)節(jié)和詳略1、各抒己見。品讀：這七件事中，你覺得哪件事寫得最感人？仔細(xì)品味。（假裝發(fā)怒；教我們跳舞；讓我們觀察蜜蜂；教我們讀詩；看老師寫字；排除小糾紛；夢里尋師。）2、師提示：事件和事件的完整性上有什么不同？（根據(jù)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果的完整性區(qū)別詳略。）師解說：捕捉到事件中的那一個細(xì)節(jié)，感人的瞬間，展開來描寫（細(xì)節(jié)描寫），替代事件本身，更容易打動人。同

3、時詳寫和略寫分明，層次清晰。小結(jié)： 對于這篇寫人的記敘文的選材布局，我們可以借鑒： 要選取最能表現(xiàn)人物性格特征的實例來寫， 使材料的安排集中、統(tǒng)一；要以細(xì)節(jié)描寫代替對事件的平鋪直敘，用簡少的筆墨達到理想的效果；要合理安排材料的次序，詳略得當(dāng)，使文章結(jié)構(gòu)層次清晰。四、情感線索提問： 記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式， 試從課文找出， 分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。理清文章的情感脈絡(luò)。板書設(shè)計：溫柔和美麗的蔡老師：1假裝發(fā)怒（略）寫作方法圍繞中心，精心選材2 教我們跳舞（略）3 讓我們觀察蜜蜂（略）4教我們讀詩（略）細(xì)節(jié)描寫5 看老師寫字（略）

4、6 排除小糾紛（詳）7夢里尋師（詳）詳略得當(dāng)?shù)陌才沤Y(jié)構(gòu)【精彩部分回放】那么，從這些事情當(dāng)中可以看出蔡老師是個怎樣的人呢？用課文中的詞來回答。生 1：蔡老師是一個“溫柔和美麗”的人。師：這些事中怎么體現(xiàn)“溫柔和美麗”呢？師 2：蔡老師假裝發(fā)怒時，說“僅僅有一次” ，限定了時間，這樣的事情只有一次，還有“好像”“落”，說明蔡老師打得非常輕，而且不是真打， “我用石板一迎”說明氣氛非常好，如果老師是真打， “我”肯定不敢這樣， “教鞭輕輕地敲”也看出老師不是真打， “敲在邊上”說明目標(biāo)也不是真的對準(zhǔn)“我” ，這些都看出來蔡老師不是真正地發(fā)怒，對“我”給予一下警告。師：很對。其他同學(xué)還能不能從別的事中

5、看出蔡老師的溫柔和美麗呢？生 3：我覺得蔡老師喜歡讀詩可以看出她很溫柔。師：喜歡讀詩是體現(xiàn)她的溫柔嗎？我覺得你可以這樣說， 蔡老師喜歡讀詩， 一個人喜歡讀詩可以看出她美麗的不僅是她的外表，更是她的內(nèi)心，對嗎？生 4：是的，看出她的心靈美。師：她喜歡從平凡的生活發(fā)現(xiàn)生命力， 發(fā)現(xiàn)最美麗的東西， 可以看出她美麗的一面。 還有嗎？生 5：我從蔡老師教我們跳舞，想象蔡老師會跳舞，一個會跳舞并且能教學(xué)生跳舞的老師，可能在教師工作以外，其他方面也很有特長 師：很豐富的生活，這里也可看出蔡老師是一個熱愛生活、美麗的人。這些事同學(xué)們可以研究研究，看看蔡老師是不是個 “溫柔和美麗”的人，她假裝發(fā)怒的方式告訴“我

6、”的過失，慈愛公正地處理“我”和同學(xué)的糾紛，這些事都可看出她的溫柔那一面，她教我們跳舞，教我們觀察蜜蜂， 教我們讀詩， 這些方面都讓我們感覺到她是一個美麗的人， 因為她美麗的不僅僅是她的外表，更是她的內(nèi)心。 （過渡）從這我們就可以看出來作者抓住了人物的性格特征來選取相應(yīng)的材料， 那這樣的好處是什么呢？我們抓住人物的性格特征之后就使得這幾個材料之間怎么樣？生 6：使得這些材料之間有聯(lián)系。這篇文章從課內(nèi)寫到課外，圍繞著人物的性格展開。師：這樣就使得我們的材料很集中很統(tǒng)一。那么在這些材料中， 你覺得哪件事寫得最感人？為什么？生 7：我覺得調(diào)解糾紛這件事寫得最感人，因為“我”的父親在部隊里沒有回來，作

7、者就已經(jīng)很傷心了，那些小“反對派”們又說“我”爸爸的壞話， “我”很悲傷，這時蔡老師來安慰“我”，相當(dāng)于雪中送炭，這事使“我”感動，所以難忘。師：說得很好，還有沒有同學(xué)說一說？生 8：我覺得夢里尋師這一段寫得很感人。因為學(xué)生都喜歡放假，作者卻因為不愿離開蔡老師而不喜歡放假， 肯定每位同學(xué)都喜歡老師， 而作者做夢都夢見老師， 所以我覺得這段寫得特別感人。生 9：我想補充一下，我也覺得這段寫得非常感人，這段吧，如果和中心相聯(lián)系，可以更能體現(xiàn)出他對老師的難忘，因為他做夢能夢見老師，還能起來去找老師，想著“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”這句話抒情，想念蔡老師，很感人。生 10：我覺得蔡老師假裝

8、發(fā)怒這件事很感人。蔡老師用教鞭假裝打“我”，“我”用石板擋，可以看出師生之間關(guān)系融洽，一點也不拘束，師生之間充滿了愛， “我用兒童的狡猾的眼光覺察，她愛我們，并沒有存心要打的意思” ，從這也可看出老師愛我們，很感人。師：同學(xué)們剛才都談了自己認(rèn)為感人的時間，你們比較一下，蔡老師假裝發(fā)怒和夢中尋師，這兩件事在事件的完整性上有沒有什么不同？也就是說假裝發(fā)怒是不是寫了事情的完整過程？生（齊）：不是。生 11：假裝發(fā)怒沒有寫完整的過程，寫了經(jīng)過沒有起因；夢中尋師寫了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，是一個非常完整的過程。師：同學(xué)們看， 無論是完整的過程還是只寫其中的一個部分，都能起到很好的表達效果，對嗎？同學(xué)們?nèi)?/p>

9、果寫起來可能就會交代得很清楚，這樣的話行文就會很長， 也會很啰嗦， 沒有重點，不如用一個細(xì)節(jié)來替代對事件的平鋪直敘，不用把事情的前因后果都交代得特別清楚，只需要把事件中的那一個細(xì)節(jié)，感人的瞬間捕捉到，展開來，替代事件本身， 這樣可以起到更好的效果。師：文中對夢中尋師這件事交代了起因、經(jīng)過、結(jié)果，也就是進行了詳寫，還有沒有別的事情也是詳寫？生（雜）：排解糾紛也是詳寫。師：其他的事件都是略寫，這樣詳略安排得當(dāng)，才能使文章有層次。這樣我們可以總結(jié)，要想把寫人的記敘文寫得特別出色，我們要注意這三個方面：要選取最能表現(xiàn)人物性格特征的實例來寫， 使材料的安排集中、統(tǒng)一；要以細(xì)節(jié)描寫代替對事件的平鋪直敘，用簡少的筆墨達到理想的效果；要合理安排材料的次序，詳略得當(dāng)，使文章結(jié)構(gòu)層次清晰。【教后說教】這是一篇回憶性散文，作者魏巍憶寫兒時關(guān)于蔡老師的七件事，對應(yīng)地描寫蔡老師和兒時作者自身，敘事和寫人當(dāng)中都深融感情，表現(xiàn)了師生間的深摯感情，頗為生動， 具有感染力量。 因為本文是一篇很典型的取材巧妙、材料安排合理的寫人文章，我覺得學(xué)生需要通過這一課學(xué)習(xí)這種寫作手法。其次，它的語言生動傳神。因此我確定本課核心教學(xué)目標(biāo)為：1、合理的選材與精心安排；2、傳神、細(xì)膩的描寫。為實現(xiàn)核心教學(xué)目標(biāo)，我通過設(shè)計幾個與文章事件的例子相關(guān)的問題，將對初一學(xué)生而言比較難以理解的文章結(jié)構(gòu)章法深入淺出地講解