2010年中小學教師繼續(xù)教育思考題

1、1 中小學教師思考題作業(yè)：（初級職稱學員答案例中1、2、3、4 題，中高級職稱學員答5、6、7、8 題）【案例 1】李明是學習成績不好的學生行列中的一員，他曾經(jīng)努力過， 刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧， 李明覺得學英語比上青天還難， 每次考試不是個位數(shù)就是十幾分。一次老師罵李明是蠢豬， 李明一氣之下決心下次一定要考好，于是，他加倍努力，真的拿了英語第一名，心想：這次老師一定會表揚他！ 可是出乎他的意料， 老師一進教室就當著全班同學的面問他： “你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，李明一下子從頭涼到腳，難道差生就一輩子翻不了身嗎？問題：透過這個案例，可以

2、深切感受到學生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的不滿與無奈。根據(jù)上述材料， 結(jié)合基礎(chǔ)教育評價有關(guān)理論知識，談談現(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題？作為一名教師，遇到這種情況，你會如何處理？學生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的不滿與無奈已并非偶發(fā)案例了。從這個案例中，我們可以清醒地看到評價的執(zhí)行者 教師在評價學生學習成績時能夠發(fā)揮什么樣的作用！我們首先認為這名教師不配評價學生，因為他無視學生個體之間存在的素質(zhì)差異和基礎(chǔ)差異，只憑借自己的主觀看法武斷下結(jié)論，甚至使用粗話做為評價語言，實在為人所不齒。從中暴露出了現(xiàn)行課程評價存在的評價主體與評價客體之間關(guān)系不平等的問題，這是評價動機的扭曲造成評價功能的缺失。做為人民教師

3、，我們必須具有高度負責的工作精神和精湛的業(yè)務能力，用積極的態(tài)度、發(fā)展的眼光看待學生，鼓勵學生不斷走向進步，不斷完善評價制度存在的缺陷，為進一步提升評價制度和方法做出自己的貢獻【案例 2】2006 年，我國修訂了實施了20 年的義務教育法，以下為法條部分內(nèi)容：“國家實行九年義務教育制度” 、 “義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年都必須接受的教育” 、 “國家必須予以保障的公益性事業(yè)” 、 “實施義務教育，不收學費、雜費” 、 “應當履行本法規(guī)定的各項職責” ，學校應當“按照規(guī)定標準完成教育教學任務，保證教育教學質(zhì)量”，社會組織和個人則“應當2 為適齡兒童、少年接受義務教育創(chuàng)造良好的環(huán)境”

4、，適齡兒童和少年的父母或其他法定監(jiān)護人也 “應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育”的義務” 、 “國務院和縣級以上地方人民政府應當合理配置教育資源，促進義務教育均衡發(fā)展，改善薄弱學校的辦學條件” ；第三章第二十二條提到“縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發(fā)展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。 學校不得分設(shè)重點班和非重點班” ； 第六章第四十五條提到“縣級人民政府編制預算， 除向農(nóng)村地區(qū)學校和薄弱學校傾斜外，應當均衡安排義務教育經(jīng)費” ；在第七章法律責任部分，規(guī)定對“未依照本法規(guī)定均衡安排義務教育經(jīng)費的” 要由國務院或者上級地方人民政府給予責令限

5、期改正或依法給予行政處分”。問題：（1）上述法條體現(xiàn)了義務教育法（修訂） （2006）的什么特點？（2）根據(jù)你的經(jīng)驗和理解， 利用教育學的相關(guān)原理， 回答義務教育法 （修訂） （2006）強調(diào)的上述理念對我國基礎(chǔ)教育發(fā)展以及國家的發(fā)展有何意義？（ 1）上述法條體現(xiàn)了義務教育法（修訂） （2006）為切實保障義務教育健康發(fā)展、有序發(fā)展、均衡發(fā)展下定的決心、明確的責任和工作的目標，具有前瞻性、權(quán)威性、強制性、全面性、人文性等特點。（ 2） 義務教育法（修訂） （ 2006）強調(diào)的上述理念對我國基礎(chǔ)教育發(fā)展以及國家的發(fā)展具有極為深遠的積極意義?！?十年樹木，百年樹人” ， 義務教育法（修訂） （ 2

6、006）修訂的法條涉及義務教育工作需要貫徹落實的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為義務教育的進一步普及提供了可靠的法律支持，為國家實施科教興國戰(zhàn)略提供了強大的后備力量，是我國義務教育發(fā)展史上一個光輝的里程碑?！景咐?3】在上海虹口區(qū)有三所最好的高中：復興中學、華東師大一附中、北郊中學。三校的不同在社會上被總結(jié)為一句話：吃在復興，玩在附中，僵在北郊。復興中學辦學條件非常好， 把學生照顧得很好， 這所錄取分數(shù)最高的學校， 學生父母中精英分子特別多，品位可能高一些，學生和家長相對挑剔一些。因此，校方長期以來對學生的需求不能不認真對待。 這種認真對待往往影響學校除飲食之外的其3 他各方面， 比如這所學校比較保守， 不愿

7、意為變革付出過大的代價，風格上比較老到而穩(wěn)健，教育質(zhì)量也非常穩(wěn)定，從不大起大落。而有名的華東師大一附中，總排老二， 學生往往在學業(yè)上有一點缺陷，刻苦不夠但是有小聰明， 長期的老二地位反正也趕不上，所以靠著聰明放心地玩。不是瞎玩，而是玩聰明，玩數(shù)學，玩奧林匹克，玩出好多全國冠軍、世界冠軍。他們的老師也教學相長，與學生一起玩，大膽地玩出全國有名的一群教師，這些被稱為師大附中現(xiàn)象。 北郊中學學生的命要苦一些， 這個學校的教師認為他們的學生都考不進一流高中，因此，要抓學習、抓管理。他們的家長往往說，把孩子送到北郊我們放心，我的孩子不自覺，沒有老師管著就是不行。在家長眼中，也許復興中學的學生在被哄著捧著

8、，華東師大一附中的學生在被逗著樂著， 而北郊的學生在被管著苦讀著。 在學校里，如果天氣太熱，要不要放學生回家，好像沒有法律規(guī)定，在這種情況下，一般來講，復興中學會打電話請求教育局指示，華東師大一附中會放掉學生，北郊中學則堅決不放。 關(guān)于早戀， 復興中學的老師會找孩子的家長，華東師大一附中選擇不聞不問，北郊中學則嚴厲禁止，處理的方式各不相同。問題：根據(jù)上述材料分析，是什么因素影響著三所學校的決策和教師的教育行為，基礎(chǔ)教育階段的學校對這一因素的建設(shè)可以從哪些方面、運用哪些策略進行。影響以上三所學校的決策以及教師的教育行為的因素既有客觀的也有主觀的，客觀的因素是三所學校所面對的教育對象各不相同，他們

9、在學習目標上有著各自的標準，在學習生活上有著各自的追求，三所學校會很自然地成為按需施教者；主觀的因素是三所學校的決策者都只顧眼前利益，沒有考慮虹口同一區(qū)域內(nèi)的基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，各自為政。基礎(chǔ)教育階段的學校對這一因素的建設(shè)必須先從提高辦學指導思想，更新育人理念做起，用主觀努力改變客觀環(huán)境，不給“ 挑剔 ” 留空間，不給“ 取巧 ” 獻鮮花；不給“ 苦讀 ” 創(chuàng)條件，只給“ 育人 ” 開綠燈，必要時可運用行政力量，徹底改變虹口區(qū)教育不均衡發(fā)展的格局。【案例 4】有人說： “班主任的工作是 上面千條線， 下面一根針 苦不堪言”；有人說：“班主任是學生記憶中最鮮亮的那個人，幾經(jīng)歲月銘記于心”；也有人說： “班主任是園丁，修修剪剪，剪出滿園春色” ；還有人說： “班主任是牽?；ǖ奶俾突▋阂黄鹋实恰?, ！問題：請根據(jù)中小學班主任工作規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合上文，談談您對班主4 任工作的認識。中小學班主任工作規(guī)定在總則中指出：“ 班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。 ” 正確認識班主任工作