試論促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計類高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐做法

1、試論促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計類高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐做法在近年高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢下，就業(yè)的 難題變得越加嚴(yán)峻和突出。而藝術(shù)設(shè)計成為一個獨(dú)立的專業(yè) 領(lǐng)域發(fā)展速度異常迅猛，藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生與日俱增，市場 與人才的關(guān)系正逐漸發(fā)生變化。如此形勢下如何做好藝術(shù)設(shè) 計類畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)，是我們一直努力探索的。從實(shí)際工作 出發(fā)，以藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生為主要對象，探討職業(yè)指導(dǎo)方面 的實(shí)踐做法。就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐做法職業(yè)指導(dǎo)，是為求職者就業(yè)、就 業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及 幫助的過程。加強(qiáng)對高校畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)是社會、學(xué) 校、學(xué)生對高校教育工作開展提出的新要求，教育部的數(shù)據(jù) 顯示，2012年

2、全國普通高校畢業(yè)生680萬人，比2011年增 加了 20萬，在近年高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢下，就 業(yè)的難題變得更加嚴(yán)峻和突出。而藝術(shù)設(shè)計成為一個獨(dú)立的 專業(yè)領(lǐng)域，發(fā)展速度異常迅猛，藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生與日俱增, 市場與人才的關(guān)系正逐漸發(fā)生變化。如此形勢下如何做好藝 術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)，是我們一直努力探索的。一、藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀及存在問題 隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計與社會的關(guān)系日益 密切，藝術(shù)設(shè)計類人才的需求量也日益增漲，各高等院校、 職業(yè)學(xué)校及社會辦學(xué)力量都投身于藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)大 潮中，藝術(shù)設(shè)計人才的數(shù)量大增。加之高校畢業(yè)生就業(yè)職業(yè) 指導(dǎo)越來越被受到重視，大大增

3、強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力， 要在應(yīng)聘過程中脫穎而出，接受過職業(yè)指導(dǎo)和未接受過職業(yè) 指導(dǎo)的應(yīng)聘者是顯而易見的。而作為應(yīng)用學(xué)科的藝術(shù)設(shè)計類 專業(yè)，必須以滿足消費(fèi)者不斷提高的需求為宗旨，以此適應(yīng) 社會對人才提出的不斷創(chuàng)新的要求。可以說，藝術(shù)設(shè)計類畢 業(yè)生找份工作經(jīng)歷不少磨難，隨之而來的問題也不少，他們 剛一畢業(yè)工作大都集中在以私企為主的中小設(shè)計公司，數(shù)月 后開始頻繁跳槽，在2010屆高職高專各專業(yè)門類中，藝術(shù) 設(shè)計傳媒大類的畢業(yè)生半年內(nèi)離職率最高，為54%,這看來 視乎是設(shè)計類人才增長實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的必經(jīng)階段，但這種普遍現(xiàn) 象的背后也透露出自身及職業(yè)指導(dǎo)方面的種種弊端，各院校 不斷嘗試學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的職

4、業(yè)指導(dǎo)的先進(jìn)理念和做 法，盡管如此，這個過程也是以借鑒為主，對我們?nèi)匀蝗沃?而道遠(yuǎn)。根據(jù)廣東省藝術(shù)設(shè)計類院校就業(yè)指導(dǎo)的狀況，目前 在畢業(yè)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)過程中普遍存在以下方面的問題：(-)職業(yè)指導(dǎo)針對性不強(qiáng)通常高校的職業(yè)指導(dǎo)都是針對高校所有專業(yè)的學(xué)生，沒 有細(xì)化到各個專業(yè)，雖然各個學(xué)院、各個專業(yè)會有各自的就 業(yè)職業(yè)指導(dǎo)，但普及面太窄，尤其對于藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生， 個體的特殊性和專業(yè)的區(qū)別需要針對性明顯的職業(yè)指導(dǎo)，這 一點(diǎn)在廣東的藝術(shù)院校還未形成完整的就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)體系。是筆者曾在廣東某校做過的藝術(shù)設(shè)計類就業(yè)調(diào)查中的 一項(xiàng)，圖表顯示有38. 9%的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)知識來自報紙、雜 志、書籍閱讀等方式，而學(xué)

5、校、院系開設(shè)的專門職業(yè)指導(dǎo)只 有23.2%,還不及父母方面的關(guān)心指導(dǎo)，可見針對藝術(shù)設(shè)計 類學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)還是很缺乏的，高校的職業(yè)指導(dǎo)有待提 高。（二）職業(yè)指導(dǎo)形式上，理論傳授多，技能培養(yǎng)少在職業(yè)指導(dǎo)的形式方面，利用講座和課程的方式開展職 業(yè)指導(dǎo)較為普遍，這種單向形式較為單一，像案例教學(xué)、就 業(yè)市場模擬、情境教學(xué)模擬等方法在實(shí)際運(yùn)用中較為缺乏。 至于技能的培養(yǎng)主要通過團(tuán)體輔導(dǎo)、拓展訓(xùn)練等方式開展， 有針對性，但受眾面小，對組織與參與者都有較高的要求， 一些高校囿于人員的限制，較少組織這類活動。高校開展職 業(yè)指導(dǎo)不僅是要求學(xué)生們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，也應(yīng)強(qiáng) 調(diào)對學(xué)生信息采集與處理的技能、職業(yè)生涯

6、規(guī)劃的技能、職 業(yè)生涯決策的技能等多方面技能的培養(yǎng)。理論通過思考，技 能通過實(shí)踐才能內(nèi)化成為自身穩(wěn)定的素養(yǎng)，高校應(yīng)創(chuàng)造條件 運(yùn)用多種方式對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。（三）職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性研究，就業(yè)信息多，職業(yè)信息少在職業(yè)指導(dǎo)的信息方面，高校組織的活動和提供的信息 主要圍繞就業(yè)政策、面試、簡歷等有關(guān)擇業(yè)技巧的信息，職 業(yè)生涯規(guī)劃流程、職業(yè)生涯發(fā)展階段等有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃理 論的信息，性格與興趣探索等有關(guān)自我認(rèn)知的信息，對職業(yè) 分類、行業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容卻少有顧及。這主要與有關(guān)職 業(yè)和行業(yè)可使用的信息少有關(guān)。據(jù)中國人力資源開發(fā)網(wǎng)“中 國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀2010年度調(diào)查報告”調(diào)查顯示，“對企 業(yè)崗位專業(yè)知

7、識缺乏了解” （45.47%）成為困擾畢業(yè)生求職 中的首要因素，這說明畢業(yè)生對職業(yè)、行業(yè)方面的了解不夠 深入，也是職業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)要重視的。二、對于藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)問題的原因分 析針對實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計類學(xué)科，必須與市場經(jīng)濟(jì)發(fā) 展緊密結(jié)合，必須讓學(xué)生增強(qiáng)動手能力、懂技術(shù)、把握流行 信息、了解市場動態(tài)。以上我們關(guān)注到了藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生 就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀及問題，剖析原因主要有以下幾點(diǎn)：關(guān) 注指導(dǎo)設(shè)計應(yīng)根據(jù)不同年級的學(xué)生而設(shè)定，不應(yīng)該只針對高 年級學(xué)生。（一）藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生的特征分析藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生不僅具有新時期大學(xué)生的普遍共性， 同時也具有鮮明的個性特征：1思想活躍藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生思

8、想活躍，富有創(chuàng)造性，同時也具有 一定的浪漫色彩，在考慮問題時容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè) 計類學(xué)生由于其自身性格特質(zhì)，思維敏銳活躍，對生活充滿 激情，富有創(chuàng)新精神，是大學(xué)生中最活躍和進(jìn)步的群體。2. 個性與創(chuàng)新意識較強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生由于從小受藝術(shù)氛圍的培養(yǎng)，形成了較 強(qiáng)的自我意識。藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生一般強(qiáng)調(diào)個性化發(fā)展，認(rèn)為 藝術(shù)本身與眾不同才有個性，所以導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生追 求獨(dú)特的個性，甚至認(rèn)為追求個性、放蕩不羈才能激發(fā)靈感, 才能創(chuàng)造與眾不同的學(xué)習(xí)成果。3. 組織紀(jì)律性較弱一般來說，藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生較普遍地存在著時間觀念不 強(qiáng)、生活作風(fēng)懶散、學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈等現(xiàn)象，他們只重視專業(yè) 課的學(xué)習(xí)，對其他基礎(chǔ)

9、知識課程毫不用心，尤其是對英語課 的散漫和不重視。 4.實(shí)踐活動能力較強(qiáng)，文化基礎(chǔ) 薄弱由于高考專業(yè)考試的緣故，許多藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生在高中 時期就投入專業(yè)學(xué)習(xí)，到全國各地去參加各高校單獨(dú)命題的 專業(yè)考試，接觸社會較早。進(jìn)入大學(xué)以后，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)較 強(qiáng)的實(shí)踐性必然要求學(xué)生參加較多的社會實(shí)踐，參與更多案 例、項(xiàng)目的實(shí)施，使他們一進(jìn)入高校后，就表現(xiàn)出比其他專 業(yè)的大學(xué)生較強(qiáng)的獨(dú)立意識，較豐富的社會經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)社會 實(shí)踐能力。由于高考的制度原因，大多藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)對文 化課要求低，表現(xiàn)為知識面較窄，考慮問題時思想深度不夠, 思辯性相對其他專業(yè)的學(xué)生較弱。（二）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)分析：學(xué)科廣泛，應(yīng)用性強(qiáng)之前，在藝

10、術(shù)設(shè)計領(lǐng)域曾有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、裝潢設(shè)計、 染織藝術(shù)、陶瓷藝術(shù)、服裝設(shè)計等多個不同的設(shè)計專業(yè)，它 們之間故然存在藝術(shù)上的共性，但個性也是顯而易見的，而 且分屬的藝術(shù)領(lǐng)域各有特點(diǎn)。例如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是三維的 空間藝術(shù)，它與建筑學(xué)是姊妹藝術(shù)。裝潢設(shè)計是二維的平面 藝術(shù)、它與現(xiàn)代繪畫關(guān)系甚密，而陶瓷藝術(shù)則是三維的立體 藝術(shù)，它與雕塑頗為接近。由此可見，無論是從媒介領(lǐng)域以 及應(yīng)用上，各個專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐都獨(dú)自具有其特殊性。為了改革高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量， 增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)性，改變此前高等學(xué)校存在的本科專業(yè)劃 分過細(xì)，專業(yè)范圍過窄的狀況。自1999級本科招生開始， 上述專業(yè)均已不復(fù)存在，取而代

11、之的是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)這個三 級學(xué)科。按照教育部：高教19988號文件的要求，1998版 本科專業(yè)目錄是從1999級新生開始正式執(zhí)行的。這對于內(nèi) 涵具有很大差異的藝術(shù)類專業(yè)來說，藝術(shù)設(shè)計概念是很難將 其統(tǒng)統(tǒng)涵蓋的。單一的藝術(shù)設(shè)計的本科專業(yè)培養(yǎng)方案，實(shí)難 將差異甚大的不同方向教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一在同一個培養(yǎng)方案之 下。由此，給高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案的制定者帶來困惑, 甚至對于藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)也有些牽強(qiáng)。（三）藝術(shù)設(shè)計類人才市場分析：需求大，就業(yè)質(zhì)量不 高隨著人們生活質(zhì)量和文化藝術(shù)修養(yǎng)的普遍提高，從而產(chǎn) 生了對藝術(shù)的崇尚和追求，藝術(shù)設(shè)計市場人才開始緊缺，致 使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才十分搶手，對藝術(shù)設(shè)計類人

12、才需求的日 益增大，各高等院校、職業(yè)學(xué)校及社會辦學(xué)力量都開始投身 于藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)大潮中，漸漸市場出現(xiàn)飽和，藝術(shù)設(shè) 計類人才供過于求，競爭力大大下降。就目前狀況下的畢業(yè) 生而言，就業(yè)多以中小設(shè)計公司為主，初次就業(yè)門檻低。因 為中小企業(yè)和非公有制企業(yè)需要大量畢業(yè)生，但工資待遇相 對較低、發(fā)展空間較小，部分企業(yè)用工不規(guī)范，對畢業(yè)生吸 引力有限。而且，已就業(yè)者流動性較高，大部分可在離校后 半年至一年內(nèi)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，但就業(yè)質(zhì)量有待提高。（四）缺乏有效的職業(yè)指導(dǎo)是主要原因大多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高校由于學(xué)費(fèi)高，生源足，辦學(xué)經(jīng)濟(jì) 效益較好，出現(xiàn)了 '重招生，輕就業(yè)”的現(xiàn)象。雖然各個院 校都設(shè)有專門的就業(yè)指

13、導(dǎo)中心，但人員配備不夠，人員素質(zhì) 不齊，同時，許多負(fù)責(zé)就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)工作的人員沒有受過藝 術(shù)設(shè)計專業(yè)教育，不能針對學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計行業(yè)現(xiàn) 狀以及就業(yè)特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。三、促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐做法(一) 職業(yè)指導(dǎo)委員會的成立，為職業(yè)指導(dǎo)工作提供了 指導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)院成立了以黨支部書記為組長，包括系主任、專業(yè)教 師、優(yōu)秀校友及輔導(dǎo)員組成的畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)委員會，及時 總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，不斷提升職 業(yè)指導(dǎo)人員整體素質(zhì)。職業(yè)指導(dǎo)委員會不定期地發(fā)動全院教 職員工利用各自豐富的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)以及外聘教師自主創(chuàng) 業(yè)的有利途徑，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，形成了全體教師員 工關(guān)

14、心學(xué)生就業(yè)和參與學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)的良好局面。(二) 構(gòu)建評估體系，幫助藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生準(zhǔn)確定位幫助藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生準(zhǔn)確定位，是職業(yè)指導(dǎo)最基本的 環(huán)節(jié)。就業(yè)定位有兩層含義：一是確定自己是誰，適合做什 么工作；二是告訴別人你是誰，你擅長做什么工作。首先， 畢業(yè)生就業(yè)前要對自身?xiàng)l件有基本的定位，主要包括：(1) 個性特點(diǎn)、天賦能力、形象氣質(zhì)的分析；(2)學(xué)習(xí)成績方面 的分析；(3)綜合素質(zhì)能力，主要是指大學(xué)期間的其他表現(xiàn) 的綜合分析；(4)期望的薪資報酬及福利；(5)期望的企業(yè) 性質(zhì)；(6)地域要求。這些要素學(xué)生自身可以主動的進(jìn)行探 索，也可以請他人做評價，也可以借助心理測驗(yàn)充分地了解 自己。其次，

15、還要對社會需求環(huán)境做出分析，包括就業(yè)形勢、 社會需求形勢、職業(yè)的工作內(nèi)容、知識要求、技能要求、經(jīng) 驗(yàn)要求、性格要求、工作環(huán)境、工作角色等，方法是多方面 搜集信息，詢向老師、父母、朋友，有條件的可以咨詢業(yè)內(nèi) 專家。最后還要了解自己的競爭對手、自己和職業(yè)要求的差 距，客觀分析原因。尤其對于藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生來說，這種定位是不可或缺 的。通過以上方面的分析，可以了解自己所處位置，充分認(rèn) 識自己適合做什么、擅長做什么、自己能做什么，從而樹立 自己的求職目標(biāo)。（三）提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)信息服務(wù)是職業(yè)指導(dǎo)的基本 要求1開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)專題講座、職業(yè)指導(dǎo)專欄、職業(yè)指導(dǎo)咨 詢，提供職業(yè)信息全方位指導(dǎo)學(xué)院對畢業(yè)生進(jìn)行就

16、業(yè)形勢、就業(yè)政策和就業(yè)技巧的指 導(dǎo)，深入開展了以“三識、三觀、三主動”即“認(rèn)識社會、 認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)”"人生觀、價值觀、就業(yè)觀”和'主 動到基層就業(yè)、到艱苦行業(yè)就業(yè)、到能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值的崗 位就業(yè)”為主要內(nèi)容的畢業(yè)生思想教育工作，堅持“先就 業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的指導(dǎo)思想。在專業(yè)教師的協(xié)助下， 負(fù)責(zé)就業(yè)的輔導(dǎo)員結(jié)合專業(yè)教師提供的各專業(yè)市場需求特 點(diǎn)、主要分布地區(qū)現(xiàn)狀等信息，通過對各專業(yè)近三年來的就 業(yè)情況進(jìn)行分析，幫助學(xué)生把握用人單位用人的特點(diǎn)和就業(yè) 規(guī)律，展開了平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、多媒體設(shè)計、公共 藝術(shù)設(shè)計不同專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)咨詢。在2010年，學(xué)院大大 小小開展了

17、7場職業(yè)指導(dǎo)講座，內(nèi)容涵蓋了就業(yè)形勢與政策、 就業(yè)技巧、就業(yè)面試禮儀、設(shè)計類專業(yè)作品陳述技巧等。2.關(guān)心畢業(yè)生心理健康，注重心理咨詢 我們經(jīng) 常與他們談思想、談就業(yè)、談發(fā)展，以減輕他們的就業(yè)心理 壓力，引導(dǎo)畢業(yè)生以健康的心態(tài)對待就業(yè)。從大三第二學(xué)期 開始學(xué)院就定期召開全體畢業(yè)生會議，給畢業(yè)生講解就業(yè)政 策，為畢業(yè)生排難解惑。此外輔導(dǎo)員經(jīng)常深入學(xué)生社區(qū)，做 好畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng) 業(yè)觀，針對特困生及成績較差的畢業(yè)生，及時調(diào)整心態(tài)，灌 輸“先就業(yè)，后擇業(yè)”的思想，使他們順利走上工作崗位。 對于個別就業(yè)無頭緒的就業(yè)困難學(xué)生，學(xué)院特別安排相應(yīng)專 業(yè)的教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

18、和個人的綜合素質(zhì)，采用個別 談心的方式，教育學(xué)生正確評價自己，解除思想包袱，樹立 就業(yè)信心，幫助他們把握就業(yè)機(jī)會。（四）提升就業(yè)能力、培養(yǎng)核心競爭力是職業(yè)指導(dǎo)的重 點(diǎn)就業(yè)能力主要包括：溝通技能、問題解決、分析能力、 團(tuán)隊(duì)合作等，其中又以團(tuán)隊(duì)合作最為重要。在培養(yǎng)就業(yè)能力 和競爭優(yōu)勢方面，學(xué)院邀請了藝術(shù)設(shè)計各行業(yè)中具有代表性 的企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合舉辦某一類型的行為訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的 職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。就像現(xiàn)在被廣泛采用的素 質(zhì)拓展訓(xùn)練，主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和潛能，以專 業(yè)化咨詢、拓展訓(xùn)練滿足學(xué)生進(jìn)行自我探討、追求自我發(fā)展 的需求。我們在此方面進(jìn)行了較多探索和嘗試，如破冰之戰(zhàn)、攀 巖

19、訓(xùn)練、戶外求生模擬等，這不僅是體能上極大的挑戰(zhàn)，心 理上也會承受成功與失敗的歷練，有利于潛能的開發(fā)；同時 也開展了決策能力團(tuán)體輔導(dǎo)、人際溝通團(tuán)體輔導(dǎo)、職業(yè)價值 觀團(tuán)體心理輔導(dǎo)、領(lǐng)袖才能提升等一系列團(tuán)體活動，讓學(xué)生 在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)與訓(xùn)練中增強(qiáng)認(rèn)同感和歸屬感，意識到建立良好 的人際關(guān)系是未來在工作中至關(guān)重要的。（五）多途徑拓寬就業(yè)渠道，在實(shí)踐中探索職業(yè)指導(dǎo)思 路針對當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生在擇業(yè)時出現(xiàn)的眼高手低、心 高氣盛和就業(yè)后頻頻跳槽等現(xiàn)象，我們及時用實(shí)例引導(dǎo)畢業(yè) 生樹立正確的擇業(yè)觀和事業(yè)觀，通過職業(yè)價值觀教育引導(dǎo)畢 業(yè)生克服''等” “靠” “要”及“一次就業(yè)定終身”等不 良觀念，引導(dǎo)

20、他們正確認(rèn)識和處理理想與現(xiàn)實(shí)、成功與失敗、 公與私、義與利等擇業(yè)問題，幫助畢業(yè)生形成一種主動擇業(yè)、 積極進(jìn)取、樂觀自信、勇于競爭的良好擇業(yè)態(tài)度。隨著國家 各項(xiàng)政策的傾向和扶持，除到企業(yè)、事業(yè)單位或出國深造外, 越來越多的藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生選擇參加西部服務(wù)計劃、考選 調(diào)生、到農(nóng)村支教、自主創(chuàng)業(yè)等就業(yè)形式。（六）鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)指導(dǎo)的新內(nèi)容有調(diào)查顯示，79. 2%的大學(xué)生畢業(yè)后選擇找工作，選擇 創(chuàng)業(yè)僅占4.3%,真正創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%,究 其原因主要是國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育不夠成熟，可見大學(xué)階段的創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性和重要性。在麥可思-2010屆大學(xué)畢業(yè) 生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)

21、量調(diào)查中，創(chuàng)業(yè)年度指標(biāo)最高等本科專 業(yè)就是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，達(dá)到6. 2%,可見藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生的 專業(yè)培養(yǎng)使他們具備了較強(qiáng)的的創(chuàng)業(yè)意識，針對這類專業(yè)學(xué) 生開展創(chuàng)業(yè)教育是我們職業(yè)指導(dǎo)工作中最具挑戰(zhàn)的方面。學(xué)院從2008年開始嘗試推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一是從思 想上加強(qiáng)教育引導(dǎo)，為激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，舉辦過各種大大小小的創(chuàng)業(yè)活動，比如通過組織創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、聘請專家開設(shè)名家講堂、項(xiàng)目扶持等營造創(chuàng)業(yè)氛二是加強(qiáng)技能培訓(xùn)：依托汕頭大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心和創(chuàng)業(yè)中心，為學(xué)院學(xué)生創(chuàng) 業(yè)提供創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等服務(wù)，在校內(nèi)構(gòu)建 了一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng) 業(yè)帶頭人的培訓(xùn)，提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率；三是有效利 用