談中學英語教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、談中學英語教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新是當前熱烈討論的話題之一。本文從創(chuàng)設(shè)氛激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、群體互動、實踐探索五個方面進行了 論述。一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識現(xiàn)代教育心理學認為，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思 維，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)新意識。這是因為創(chuàng) 造性不僅受認知因素的影響，而且還受個性的影響。教師應(yīng) 該努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松的英語課堂氛圍，建立和諧融洽的師 生關(guān)系。要徹底打破教師主宰課堂的僵化局面，讓學生對書 本知識、專家言論、教師說法有不同的見解，允許學生對其 質(zhì)疑、批評、甚至否定，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性，喚起學生 的創(chuàng)新意識。在教學實踐中教師要從開發(fā)課程資源的角度去 思考問題

2、，鼓勵學生提出大膽的設(shè)想，發(fā)表獨特的見解，標 新立異，另辟蹊徑，探索具有創(chuàng)新意義的方法。由于英語是 語言學科，其性質(zhì)就決定了具有發(fā)揮創(chuàng)新思維的特殊功能。 思維是認識的工具，語言是思維的體現(xiàn)，兩者處于一個共同 體中。所以，在英語教學中應(yīng)側(cè)重于引導學生感悟體會、喚 起想象、善于表達，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的。二、激發(fā)學生興趣，發(fā)揮主體作用學生學習的主動性和創(chuàng)造性與教師思維的靈活性和豐 富性密切相關(guān)。因此，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，為學生提 供敢想善思的良好氛圍，激發(fā)學生迫切探索知識的欲望，誘 發(fā)其學習興趣和創(chuàng)新動機。在英語教學中教師要努力保護學 生的學習興趣和創(chuàng)造動機，增強學生的積極主動性

3、和創(chuàng)造 性。只有學生的學習興趣得到了激發(fā)，創(chuàng)造性得到了鼓勵， 學生才會主動參與、發(fā)揮潛能、積極思考，大膽質(zhì)疑，他們 的主動作用才能真正發(fā)揮出來。學起于思，思源于疑。為發(fā) 揮學生的主動作用，教師應(yīng)該讓學生主動參與語言實踐，培 養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。比如，在教 學manmade satellite" 一課時，教師可以提出"what will the world be like if there is not a man-made satellite?"讓學生思考、討論。因為人造地球衛(wèi)星與我 們的日常生活聯(lián)系的比較密切，同學們發(fā)言很積極踴躍。學 生在

4、回答這些問題的時候會運用發(fā)散思維，積極思考，也就 能充分發(fā)揮他們的主體作用。三、啟發(fā)聯(lián)想和想象，培養(yǎng)形象思維能力聯(lián)想是創(chuàng)造性思維經(jīng)常使用的一種連動思維方式，它是 思維的延伸，是由此及彼的思考。聯(lián)想依賴于經(jīng)驗和知識的 積累，是熟練掌握知識的結(jié)果。善于聯(lián)想才會充分發(fā)揮想象。 所以，在教學中我們應(yīng)注意用實物演示情景，用語言描繪情 景，把學生帶入所學情景之中，讓學生展開豐富的想象，更 好的理解、掌握所學習的內(nèi)容，且融會貫通。比如，在學習 "the necklace" 課時，我們可以引導學生去充分想象主 人公借項鏈、丟失項鏈、艱辛勞動十年到還項鏈等各個時段 的表情和形象，并且讓學生去

5、獨立完成編劇、表演等。這個 過程能體現(xiàn)出學生豐富的想象力和創(chuàng)造精神，同時還能讓他 們從中獲得成功的喜悅，使他們的創(chuàng)新能力得到鞏固和遷 移。四、強化群體互助，拓展創(chuàng)新思維在教學中可以采取群體互助、協(xié)調(diào)發(fā)展的方法，讓學生 在合作學習的過程中互相啟發(fā)、互相借鑒、互相糾正、互相 彌補。英語課應(yīng)當體現(xiàn)語言的交際性，也就是要注意培養(yǎng)學 生的語言交際能力。交際能力是在聽、說、讀、寫的反復(fù)練 習中掌握的。因此，我們要盡可能地調(diào)動學生的眼、耳、口、 手、腦協(xié)同"作戰(zhàn)”，增加學生聽、說的機會。學生一旦沉 浸在濃厚的英語氣氛里，他們就會自覺不自覺地聽英語、說 英語，學生在積極地參與中就會自覺地進行團隊合作

6、等。比 如，talk about something that is bad for your hea1th. talk about earthquakes. talk about computers. talk about collecting stamps等等。學生通過相互交談，不但 能增強聽力和語感，而且熟悉了英語句子的結(jié)構(gòu)，從中悟出 單詞在不同語境中的用法。五、誘導發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造精神質(zhì)疑是提出問題的形式，激疑是尋求答案的策略。教師 在教學中應(yīng)不斷使用“質(zhì)疑”和“激疑”，以培養(yǎng)學生的創(chuàng) 造性思維。創(chuàng)造性思維包括很多，其中發(fā)散性思維就是很重 要的一種。發(fā)散性思維又包括逆向思維和多向思維

7、，具有多 向性、變通性和獨特性，即思考問題時注意多種思路、多種 方案，而不只局限于某一形式。在課堂教學中，教師應(yīng)當經(jīng) 常向?qū)W生拋出疑問，讓學生感到驚奇，誘導他們進行發(fā)散思 維。比如讓學生翻譯"上周我花10元錢買了一支鋼筆?！?他們可以用多種表達方式進行翻譯：last week i spent ten yuan in buying this pen. i spent ten yuan in buying this pen last week. ®i spent ten yuan buying this pen last week等。這些譯法學生不可能當時全部想到，但是他 們可以去思考，可以去拓展自己的思維空間，可以鍛煉多向 思維的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)造精神。總之，教師在課堂教學中要注意創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民