談新課改下初中數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育

1、談新課改下初中數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育新一輪課改正大力推進(jìn)，在新課改形勢(shì)下初中數(shù)學(xué)教 育應(yīng)按照國(guó)家頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，突破傳統(tǒng)教法，樹 立全新理念，實(shí)施素質(zhì)教育。一、新課改下數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容在新課改形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基 礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，形成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)和形成 科學(xué)的世界觀。1、思想道德素質(zhì)教育。在新課改下，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng) 把提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)放在顯要位置，培養(yǎng)學(xué)生良好 的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教材中滲透了 大量的德育因素，只要我們善于挖掘并充分利用，那么對(duì) 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于鉆研的科學(xué)精神、樹 立辯證唯物觀，以及遇到困難百折不撓的精神，都有

2、著十 分重要的作用。如周髀算經(jīng)有“勾廣三，股修四，弦 隅五”的論述，比歐洲人畢達(dá)哥拉斯的發(fā)現(xiàn)早600多年。 讓學(xué)生了解這些事實(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族 自豪感。數(shù)學(xué)是人類實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶，是無數(shù)勞動(dòng)者所創(chuàng) 造的精神財(cái)富，學(xué)生在接受科學(xué)家特別是我國(guó)科學(xué)家在數(shù) 學(xué)領(lǐng)域的杰出成就的過程中，吸取其科學(xué)獻(xiàn)身精神，增強(qiáng) 愛國(guó)主義和民族氣節(jié)，形成愛國(guó)品質(zhì)。同時(shí)要利用數(shù)字美、 圖形美、符號(hào)美、科學(xué)美、奇異美以培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、 行為美、語言美。2、科學(xué)文化素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定，學(xué) 生要了解、理解、掌握、應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，就是我們數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)的任務(wù)所在，也是構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)智育素質(zhì)的最基 本的部分。在

3、使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)思想 和數(shù)學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?？茖W(xué)文化素 質(zhì)是學(xué)生一切素質(zhì)中最重要、最核心的素質(zhì)，數(shù)學(xué)教師在 教學(xué)中必須精心設(shè)計(jì)、精心施教，盡量讓每位學(xué)生都學(xué)到 知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。3、美育素質(zhì)教育。初中數(shù)學(xué)教材中的美育因素隨處可 見，數(shù)學(xué)圖形的美，如圓、正多邊形等；數(shù)學(xué)式子的美， 如楊輝三角等；數(shù)學(xué)問題的美，如平行四邊形不穩(wěn)定性運(yùn) 用等等。這些數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)式子、數(shù)學(xué)問題作為美的載 體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)造美的能力有著重要的作 用。數(shù)學(xué)教師本身要成為美的示范，教師走進(jìn)課堂，那笑 容可掬的面孔，瀟灑大方的舉止，口齒靈利的言語，美觀 整齊的板

4、書，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，加之妙用的電教輔助，都 是對(duì)學(xué)生；實(shí)施美學(xué)的教育。4、生理心理素質(zhì)教育。人的心理素質(zhì)是由人的心理活動(dòng)所反映的，它包括了智力因素和非智力因素兩個(gè)方面, 心理素質(zhì)的發(fā)展必須與生理發(fā)展相適應(yīng)。(1) 智力素質(zhì)是心理素質(zhì)教育的主體，在數(shù)學(xué)教育教 學(xué)中，著重是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維 力與想象力。其中思維力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心所在。在中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)的各階段，都應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的思維能力放在重要位 置。使學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì)，在培養(yǎng)思維的廣闊 性與深刻性、獨(dú)創(chuàng)性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性 與形象性等諸方面下功夫。完善從直覺思維、形象思維到 邏輯思維、辯證思維的思維

5、方式，學(xué)會(huì)思維策略的辯證應(yīng) 用。(2) 非智力素質(zhì)是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育不可缺少的。實(shí)踐證 明，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發(fā)展 存在差異，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)、 建立情感、增強(qiáng)意志等四個(gè)方面進(jìn)行非智力素質(zhì)培養(yǎng)。培 養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，成不驕，敗不餒，也是數(shù)學(xué)素質(zhì) 教育的重要內(nèi)容。二、新課改下數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的原則在新課改下數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要成為提高全體國(guó)民身心基 本質(zhì)量的教育，即現(xiàn)代教育、全面發(fā)展的教育、公民身心 發(fā)展的教育及挖掘個(gè)人潛能的教育。要在教育思想觀念、 教育教學(xué)方法有大的更新。1、階段性原則。在新課改下， 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施與受教育者所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)以 及所

6、形成的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相吻合。在教學(xué)內(nèi)容方面，一是 傳統(tǒng)的經(jīng)典數(shù)學(xué)知識(shí)要進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)；二是隨著科學(xué)技 術(shù)發(fā)展，普及與提高的現(xiàn)代數(shù)學(xué)也要逐步引入。如矢量代 數(shù)、統(tǒng)計(jì)初步等都是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息化所需滲入到中 學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)所有內(nèi)容增減不能違背學(xué)生的思維發(fā) 展規(guī)律。要抓住思維發(fā)展的最佳期進(jìn)行素質(zhì)教育，借鑒國(guó) 外數(shù)學(xué)教育的教訓(xùn)，走出具有我國(guó)特色的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的 新路子。2、實(shí)踐性原則。一般來說，知識(shí)可以由言傳口授的方 法傳遞給另一個(gè)人，而素質(zhì)則不能用此方法去傳授和掌握。 要通過學(xué)生的主體活動(dòng)，促進(jìn)其主體素質(zhì)的形成。理論與 實(shí)踐相結(jié)合的觀點(diǎn)是指導(dǎo)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)。二十 世紀(jì)八十年代以來，國(guó)際數(shù)

7、學(xué)教育界掀起的以數(shù)學(xué)建模為 特征的數(shù)學(xué)教改模式，正好能彌補(bǔ)我國(guó)數(shù)學(xué)教育重理論輕 實(shí)踐的缺陷，是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育值得提倡的。在教學(xué)中要以 問題解決為主導(dǎo)，通過日常生活、實(shí)際情景和其他學(xué)科的 問題發(fā)展和提出數(shù)學(xué)模型。適當(dāng)?shù)刈叱稣n堂、走出校園是 必要的。3、指向性原則。過去幾十年，單一的教育模式一度造 成“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的應(yīng)試教育局面，培養(yǎng)不出社會(huì) 需求的各類各層次人才。要根據(jù)社會(huì)需求對(duì)數(shù)學(xué)的不同取 向，實(shí)行數(shù)學(xué)教育的不同的素質(zhì)要求與標(biāo)準(zhǔn)。在基礎(chǔ)教育 階段，要按照學(xué)生的實(shí)際情況，組織分類分層的數(shù)學(xué)教學(xué) 體系。4、評(píng)價(jià)性原則。一個(gè)人數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低是不宜單純用 考試分?jǐn)?shù)高低來評(píng)價(jià)的，它是通過觀察人的實(shí)踐活動(dòng)的表 現(xiàn)來評(píng)價(jià)的。因此，在對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育效果作評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng) 重點(diǎn)監(jiān)測(cè)