數(shù)學(xué)后進(jìn)生教學(xué)實(shí)踐小議

1、數(shù)學(xué)后進(jìn)生教學(xué)實(shí)踐小議數(shù)學(xué)后進(jìn)生教學(xué)實(shí)踐小議新課堂理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，數(shù)學(xué)問題變得更加靈活，更注重綜合能力的考察與測試，也讓更多的學(xué)生無法達(dá)到整體能力進(jìn)步的目標(biāo)，產(chǎn)生了一些新型的后進(jìn)生，對(duì)于這些數(shù)學(xué)后進(jìn)生，教學(xué)中需要面對(duì)，并且要將他們作為一個(gè)特別的群體加以重點(diǎn)關(guān)注，在多年的教學(xué)實(shí)踐中也有了一定的經(jīng)驗(yàn)和收獲。后進(jìn)生，這是一個(gè)讓每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師都要頭疼的群體，數(shù)學(xué)知識(shí)連貫性強(qiáng)，邏輯思維不夠縝密，或者學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真的學(xué)生是沒有辦法取得數(shù)學(xué)上的成功的。很多后進(jìn)生都有一個(gè)產(chǎn)生期，就是在某一段時(shí)間里，由于個(gè)人或者其他的原因，沒有真正的參與到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中來，通常表現(xiàn)就

2、是不能獨(dú)立完成作業(yè)，老師講課的時(shí)候缺課或者頻繁溜號(hào)，然后在一個(gè)不是很長的時(shí)間內(nèi)，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)無法跟上老師和同學(xué)們的步伐，進(jìn)而自暴自棄，成為了數(shù)學(xué)課堂的后進(jìn)生。還有一部分是學(xué)而不得其法，苦學(xué)累學(xué)，卻不能有效的吸收老師傳授的知識(shí)，于是越欠越多，日積月累下來就成了數(shù)學(xué)的后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生來說，學(xué)不好數(shù)學(xué)，很多的時(shí)候不是缺乏時(shí)間，而是缺乏努力，缺乏向上的目標(biāo)和動(dòng)力。對(duì)于這些后進(jìn)生，我們不提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不給他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)和興趣的話，改變他們就無從談起。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，基礎(chǔ)不好的學(xué)生很難做到融會(huì)貫通，這就是我們通常所說的不開竅。而怎么開竅呢？首先就要在這些沒有縫隙的地方找到一個(gè)慎入撬杠的入口，

3、這個(gè)入口通常就是學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)或者被動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，我們的后進(jìn)生教育，就首先成功了一步。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系越來越緊密，我們可以在教學(xué)中適當(dāng)引入生活這是，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到自己熟悉的東西，讓后進(jìn)生發(fā)掘出自己也可以參與的部分，這樣，后進(jìn)生少了一點(diǎn)溜號(hào)的時(shí)間，就多了一點(diǎn)聽課的時(shí)間，此消彼長，日積月累下來，我們就能看見比較大的成就了。后進(jìn)生不是第一天就是后進(jìn)的，找到后進(jìn)的根源，對(duì)癥下藥也能夠收獲較好的教學(xué)效果，新課堂教學(xué)理念下，我們提倡能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高，很多后進(jìn)生的綜合素質(zhì)和其他能力還是很高的，這個(gè)時(shí)候我們就可以揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮他們的能力特長，

4、讓學(xué)生在后進(jìn)的根源邊上找到自己的先進(jìn)的根源，讓他們找到更多前進(jìn)的動(dòng)力和更多向上的理由，也許過去走的比較慢，但是之后的路跑步前進(jìn)，也不一定就會(huì)輸在重點(diǎn)線上。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是一個(gè)長期而艱巨的過程，有的學(xué)生后進(jìn)已經(jīng)成為了習(xí)慣，認(rèn)為自己一無是處，不但不能正確制定目標(biāo)，還對(duì)幫助制定目標(biāo)的老師同學(xué)進(jìn)行抵抗，久而久之就成為了被以往在世界角落里面的人，我們要做的是從小處入手，從日常入手，多關(guān)心，多關(guān)注，必要的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)奶峁椭灰覀兊墓膭?lì)和溫暖能夠被接受，那么接下來老師的教育和指導(dǎo)也就能夠被順理成章的接納下來，進(jìn)而促使后進(jìn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中找到自己的價(jià)值和意義，從破罐子破摔，變成捧著自己的小罐子

5、踟躕潛行的人。這個(gè)世界上沒有不能融化的冰，我們要做的就是把他們冰封的內(nèi)心送到一個(gè)溫暖的環(huán)境中去，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注，及時(shí)表揚(yáng)，適時(shí)糾正，新課堂就應(yīng)該是全員參與的，而不能是老師的一言堂，后進(jìn)生也能享有自己的一席之地。新課堂不是完全打翻舊課堂的一切，而是對(duì)于過去的舊課堂一種整理，一種提煉，一種升華。后進(jìn)生也是班級(jí)的一員，那么怎么才能讓后進(jìn)生融入新課堂?除了之前的新方法吸引，用情感帶動(dòng)教學(xué)，我們還可以在新課堂中引入更多的輔助方法來改變后進(jìn)生，新課堂強(qiáng)調(diào)的是對(duì)能力的鍛煉，很多過去考試方式中很優(yōu)秀的學(xué)生缺乏生活常識(shí)和其它能力的鍛煉，而后進(jìn)生很多在這一方面正是長處，那么我們的教育教學(xué)也要

6、關(guān)注到這些問題中后進(jìn)生發(fā)揮的作用，學(xué)習(xí)的過程漫長而曲折，新課堂要保留就課堂中一些有意義的教學(xué)方法，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也要注重基礎(chǔ)能力，甚至是題目改編，編寫能力的培養(yǎng)和鍛煉，如果能夠用自己的題目考察到其他同學(xué)，如果能夠在別人不能完成題目的時(shí)候能夠拿出正確的結(jié)論，我們的后進(jìn)生會(huì)比優(yōu)生爆發(fā)出更大的熱情，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中除了能力的培養(yǎng)之外，也可以為后進(jìn)生準(zhǔn)備一些比較合適的題目，如果是在課堂上能夠當(dāng)時(shí)考察，別切后進(jìn)生能夠完成，那么通常都回收到較好的效果。實(shí)踐出真知，在新課堂理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生，在新的課堂理念之下，題海戰(zhàn)術(shù)離我們遠(yuǎn)去，過去為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)或者為了父母而學(xué)習(xí)的后進(jìn)生有了更廣闊的天地，在新課堂教學(xué)中，很多后進(jìn)生逐漸變成了中等生，甚至是優(yōu)等生，他們的法寶除了時(shí)間更多的就是努力。而幫助學(xué)生努力，并且在努力的過程中有了更明確的方向和目標(biāo)，就是我們新課堂的一個(gè)重要課題。在這樣的情況下，后進(jìn)生的教學(xué)一線教師也嘗試了各種各樣的教育方法，成功的結(jié)果不可復(fù)制，但是成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，我們的教育教學(xué)要關(guān)注每一個(gè)孩子，那么在新課堂的教育理念下，后進(jìn)生的教學(xué)就不