談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)課上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

1、談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)課上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)【摘要】讓學(xué)生初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能 力，是新課程標(biāo)準(zhǔn)信息技術(shù)課程在知識(shí)與技能方面的目標(biāo)要 求之一。那么如何在信息技術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 呢？ 一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，注意教材 的細(xì)節(jié)，掌握看書的方法；二、提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技 術(shù)的環(huán)境，當(dāng)好自己的老師，同時(shí)也當(dāng)好他人的老師，互相 學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；自主學(xué)習(xí)；信息素養(yǎng)；主動(dòng)學(xué) 習(xí)；教材細(xì)節(jié)新課標(biāo)信息技術(shù)課程在知識(shí)與技能方面的目標(biāo)之一明 確提出，讓學(xué)生"能熟練地使用常用信息技術(shù)工具，初步形 成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變 化?！倍n程基

2、本理念的第一條更是“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng) 信息時(shí)代的合格公民”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本來就是"獲取信息，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng) 能力”的過程，所以我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的能力（不僅僅是自主 學(xué)習(xí)信息技術(shù)），本身就是信息素養(yǎng)的重要組成部分。有幾 件事情讓本人深有感觸，列舉一二。（一）某年的一天晚自習(xí)，我在當(dāng)時(shí)的初三特尖班上作 了一個(gè)測試，給一學(xué)生指定了一個(gè)范圍從中選擇一個(gè)內(nèi)容， 可大可小，自己看懂后上臺(tái)講解。結(jié)果出乎意料，除了班長 勉強(qiáng)完成任務(wù)，其他學(xué)生無一人講清楚一個(gè)問題。（二）幾年前初一某個(gè)班的第一節(jié)課（每接一個(gè)新班本 人都要上一節(jié)引導(dǎo)課）后，一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來了。她對(duì)我說：“老師，我沒有學(xué)過計(jì)算機(jī)，我怕根不

3、上學(xué)習(xí)?！蔽艺f：“如 果一學(xué)期之后你還給我說這話，算老師不合格?！苯Y(jié)果不到 半學(xué)期，她和其他同學(xué)一樣上機(jī)熟練地進(jìn)行各種操作，而在 此期間我似乎沒有對(duì)她進(jìn)行過什么指導(dǎo)。第一件事情說明我 們現(xiàn)在的初中生自己閱讀教材的能力是極差的；第二件事情 說明，如果給學(xué)生提供一個(gè)恰當(dāng)?shù)男畔h(huán)境，學(xué)生相互之間 的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的。所以在信息技術(shù)課上我很注重對(duì)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并提供大量的機(jī)會(huì)讓學(xué)生之間相互學(xué) 習(xí)?，F(xiàn)在我對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的要求就四句話：''學(xué)會(huì)看書, 學(xué)會(huì)上網(wǎng)，學(xué)會(huì)做學(xué)生，學(xué)會(huì)當(dāng)老師”。學(xué)會(huì)看書，就是要 提高學(xué)生自己閱讀教材的能力；學(xué)會(huì)上網(wǎng)，就是要提高自己 的信息素養(yǎng)；學(xué)會(huì)做

4、學(xué)生，就是要遵守學(xué)生的行為規(guī)范，學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)當(dāng)老師，不僅要當(dāng)好自己的老師，還要當(dāng)好其 他同學(xué)的老師，相互學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的要求中，培 養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)重要的內(nèi)容。那么如何在信息 技術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？、讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書 我指導(dǎo)學(xué)生看書的方法可以歸納為三個(gè)字：“心”、“懂"、“法”，心：主動(dòng)、用心、專心。懂：一句話、一 幅畫、一張表？法：閱讀教材，找方法。1培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀教材的習(xí)慣“心”，就是要培養(yǎng)學(xué)生有閱讀教材的用心，要主動(dòng)地 進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生看書，絕不僅僅是用眼睛看書，而是要用“心”看書，要有“我要看書”的思想，要有“專心看書” 的態(tài)度。要告訴學(xué)生，

5、學(xué)生不是教出來的，而是學(xué)出來的。 信息時(shí)代，如果一個(gè)的要完全靠別人“教”而掌握知識(shí)，不 去主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，必將落后于時(shí)代。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力, 首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看書的能力，這樣，必先養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng) 閱讀教材的習(xí)慣。2.教給學(xué)生閱讀教材的方法在指導(dǎo)學(xué)生看書的教學(xué)過程中，學(xué)生提出最多的問題是 “老師，我看不懂。”學(xué)生真的看不懂嗎？答案是否定的。學(xué)生不是看不懂，而是看書不得法。所以在此過程中要教給 學(xué)生看書的方法。要讓學(xué)生注重教材的細(xì)節(jié)，還是從“懂”字上面下功 夫，要讀懂教材每一句話，每一幅畫，每一張表?？赡苡袝r(shí) 候，讀懂一句話，或者一幅圖，或者一張紙，某個(gè)問題就讀 懂了。讀懂一句話其實(shí)很簡單，告訴

6、學(xué)生要學(xué)會(huì)抓住其中的 關(guān)鍵詞。作為初中生，語文知識(shí)的支撐已經(jīng)足夠，學(xué)生所謂 的“看不懂”，很多時(shí)候不是知識(shí)上的不懂，而是態(tài)度上 “不懂”，讓學(xué)生們看書，更多的時(shí)候他們只是“晃”書，只有眼睛“看”，沒有用“心”看。讓學(xué)生讀懂教材的每一 句話，就是要學(xué)生真正把書“看進(jìn)去”，看到教材的細(xì)節(jié)， 真正地讀懂教材。同樣地，不僅僅要看到書上的每一幅圖， 每一張表，還要看懂這一幅圖一張表所包含或表達(dá)的含意， 同時(shí)，告訴學(xué)生，問題是閱讀教材的動(dòng)力。所以，迫使自己 用心看書的方法就是帶著問題看書。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的 教學(xué)中，我要求學(xué)生要在教材上留下學(xué)習(xí)的痕跡：閱讀教材 前有什么問題？閱讀教材的過程中有什么頓悟？

7、隨時(shí)產(chǎn)生 了什么新的問題？這些都要用筆在教材上記下列。如果學(xué)生 真正地讀懂了一句話、一幅畫、一張表，往往就會(huì)有新的問 題產(chǎn)生：反過來，如果學(xué)生要提出新的問題，就必須讀懂這 一句話、一幅畫、一張表?？梢跃瓦@一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。我們以信息技術(shù)基礎(chǔ)第一章第一節(jié)部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例來 看一看這個(gè)過程。讀懂標(biāo)題："1.1信息及其特征”，就一 句話。讀懂這一句話，其關(guān)鍵字就兩個(gè)：“信息”、'特征”， 學(xué)生不會(huì)告訴你他們不懂。讀懂了標(biāo)題，產(chǎn)生了兩個(gè)問題：什么是信息？信息有什 么特征？這就是看書前產(chǎn)生的問題，有了問題，就有了找到 答案的欲望，這個(gè)欲望就是看書的動(dòng)力，也就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 對(duì)于教材

8、開始的案例，學(xué)生只需要讀懂書上圖11,短時(shí)間 就會(huì)領(lǐng)會(huì)其表達(dá)的信息。接下來就有了對(duì)信息的各種定義， 就會(huì)產(chǎn)生新的問題：對(duì)信息這個(gè)定義不確定的概念還有哪些 不同的論述？新的問題，新的動(dòng)力，真正用心看書的學(xué)生就 會(huì)不約而同地去找相關(guān)的資料。而讀懂表11,并完成其填 寫，還會(huì)不明白信息的概念嗎？進(jìn)一步，讀懂書上圖14, 對(duì)于信息與信息的載體，就不會(huì)再有混淆。具體在指導(dǎo)上， 一開始可以細(xì)一些，例如第一章第一節(jié)以上過程幾乎是老師 帶著學(xué)生進(jìn)行的。經(jīng)過一定的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生獨(dú)自完成某 一章節(jié)的學(xué)習(xí)，但老師最好能給學(xué)生提出完整的學(xué)習(xí)任務(wù)， 看書上圖。二、提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的環(huán)境在我的信息技 術(shù)課上，

9、完成教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，僅僅是一部分內(nèi)容。在對(duì)學(xué) 生的引導(dǎo)課上，我明確給學(xué)生提出，希望他們能學(xué)到教材之 外更多的東西。而這部分內(nèi)容不是老師教給他們的，而是他 們?cè)诶蠋熖峁┑男畔⒓夹g(shù)環(huán)境中自主地學(xué)習(xí)完成的，老師提 供的這個(gè)信息技術(shù)環(huán)境就是更多的自由上機(jī)的時(shí)間。對(duì)此， 本人有個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生上機(jī)時(shí)只要?jiǎng)邮志蜁?huì)有收獲。本文上機(jī) 時(shí)只要?jiǎng)邮志蜁?huì)有收獲。本文開始第二個(gè)事例中，那位學(xué)生 怎樣學(xué)會(huì)了上網(wǎng)？怎樣學(xué)會(huì)了打游戲？怎樣學(xué)會(huì)了在網(wǎng)上 聊天發(fā)郵件？就已經(jīng)說明了問題。在學(xué)生的自由上機(jī)時(shí)間， 他們幾乎可以做他們想做的任何事情。但我要他們記住兩句 話：“機(jī)房不是網(wǎng)吧，老師不是老板?！弊寣W(xué)生明確機(jī)房是 教室，他們?cè)谶@里做的每一件事都是在進(jìn)