談高中英語有效教學

1、談高中英語有效教學在新課程標準下，越來越多的學校和教師重視、倡導有 效教學。有效教學是指在有限的時間和空間內(nèi)使學生獲得 最大的發(fā)展，通過采取恰當?shù)慕虒W方式，增強學生積極參 與學習活動的意識，提高學習興趣，領(lǐng)略成功的喜悅，在 融洽的教學氛圍中得到最好的發(fā)展，取得教與學的最佳效 果。如何在新課程背景下把有效教學觀融入英語教學中以 實現(xiàn)有效教學?對此，筆者在教學實踐中進行了以下探究與 思考：一、進行充分的課前準備是高中英語有效教學的前提在教學活動中，備課這一個環(huán)節(jié)是有效課堂生成的前 提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需 要預設(shè)、不需要備課；相反，有效的教學對預設(shè)的要求不 是降低了，而是

2、提高了。預設(shè)要能真正關(guān)注學生的發(fā)展， 關(guān)注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保 證；能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使 課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。首先，要認真鉆研教材，感悟、領(lǐng)會教材，分析教材 所滲透的教學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，為“預 設(shè)”打好基礎(chǔ)。其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。筆者在教學實踐中一如既往地貫徹“導學式課堂” 理念，精心設(shè)計“導學案”，并引導學生去完成預習，每節(jié) 課，學生都能在對新知識總體把握的基礎(chǔ)上，帶著問題來 上課。每節(jié)課的前面15分鐘，學生們都踴躍質(zhì)疑，問題先 由學生們自行討論解決，較難的解決不了的，再引導其思

3、 考或進行點撥。在接下來的環(huán)節(jié)，筆者則精心設(shè)計教學活 動和任務，將班級的學生進行分組，讓學生在合作與競爭 的良好氛圍中完成教學任務，大大提高了學生的主動性和 積極性，同時也培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。再者，有效 的英語教學，不僅在于成功的課堂或講解，而且更取決于 科學、高效率的練習。有句話說得好一一 “落實才是真本 事”，新課程下的練習應成為一種生活、一種活動，應著眼 于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。因此，筆 者在引導學生進行及時復習鞏固的同時，會根據(jù)學生學習 的實際設(shè)計練習，努力把學生學習的疑難問題、困惑之處 誘發(fā)出來，及時批改并講解，以予以糾正。誠如林格在教育就是培養(yǎng)習慣的第一章所

4、言，要培養(yǎng)學生主動學 習的習慣、不斷探索的習慣、自我更新的習慣、學以致用 的習慣、科學管理知識和處理信息的習慣。在教學實踐中 引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅實現(xiàn)了知識的鞏固和 應用，而且使學生的思維品質(zhì)也得以培養(yǎng)，思維方法得以 訓練，提高了英語教學的有效性。二、優(yōu)化教學形式，促進學生自主探究和有效學習 作為現(xiàn)代型的教師要行之有效地利用各種教學策略， 組織、引導學生開展自主學習和合作交流等，讓學生通過 觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學習經(jīng)驗。在 課堂教學中，筆者會將教學內(nèi)容分成不同的要求去探究， 要求每組學生認真研讀、討論，得出結(jié)論并向全體同學匯 報；此外，還注意安排學生組間交流觀察，

5、以此培養(yǎng)組間 互相學習和合作解答相關(guān)問題的能力。不同班級、不同學 生的英語水平總會有高低，能力參差不齊，所以“因材施 教”、“分層教學”顯得尤為重要。在課堂教學中，筆者要 求同一小組內(nèi)的學生互幫互助、相互配合，明確分工、各 負其責，并即時轉(zhuǎn)換角色，以促使小組內(nèi)同學的相互合作, 促使他們共同解決所面臨的問題，也以此達到學生“人人 有事干，人人都動手，個個有收獲”的目的。這樣，久而 久之，就會激發(fā)他們的學習熱情。三、注重學生積極情感 態(tài)度的培養(yǎng)在教學實踐中，筆者進一步認識到“重智輕情”會導 致學生厭學和教學效果差，對情感教學的重要性有了更充 分的認識，要關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展，努力把學生情感 態(tài)度

6、的培養(yǎng)滲透到學科教育和教學之中，培養(yǎng)學生積極向 上的情感態(tài)度。因此，在導學案的設(shè)計中，筆者會根據(jù)課 文內(nèi)容，設(shè)計難度值不一樣的預習任務，并進行分級，讓 英語水平各異的學生都能在課上享受到討論的樂趣，讓學 生享受成功，獲取愉悅感，保持長久的學習興趣。而且， 在課堂上，筆者特別注意維護和培養(yǎng)學生的自信心。上學期的公開課上，在一個教學環(huán)節(jié)中，我給學生五 分鐘時間找出一篇完型填空的主題并用一句話來概括。提 問的時候，竟然全班都舉起了手。點了一名不常舉手的學 生來回答，但他竟然無法回答。我看到他滿臉通紅，突然 有點理解他的善意，他定是努力地在配合我營造課堂的氛 圍。我微笑著跟他說：“一定是緊張了吧？來，咱們想想, 完型的主題句，一般是在第一句或者最后一句，有時在中 間。咱們看看，第一段到第三段是在陳述故事對吧？ ”他 眼睛一亮，回答道：“是啊，所以主題句，哦，老師， 我沒有辦法用一個句子說，用一個單詞來概括可以嗎？ ” 他找到了 “acceptan ce”這個詞，我非常高興，跟全班說： “v erygood!ex cellent!我原本只是要求要用一個句子， 沒想到這位同學用了一個詞就精辟地概括了整篇文章，太 棒了！ ”他在掌聲中坐下，一臉的開心。之后，這位學生 在課上的發(fā)言變得非常積極，學習逐步上升，而且人也變 得越來越自信，不止英語，其他科也在全面進步。有效教學的理念，關(guān)注學生需