培養(yǎng)小學生解決數(shù)學實際問題能力策略研究總結

1、培養(yǎng)小學生解決數(shù)學實際問題能力策略研究總結20092010學年度，我承擔了培養(yǎng)小學生解決數(shù)學實際問題能力策略研究的課題研究.以下，就這一個階段的工作，總結如下。運用所學知識解決實際問題,是我們教育教學工作的主要任務之一，學生能夠?qū)⑺鶎W的數(shù)學知識盡量與自己的生活緊密練習，并且習慣性的解決生活中的現(xiàn)實問題,也是素質(zhì)教育的主要形式之一。所以開展好這個課題研究有著非常重要的現(xiàn)實意義和實際應用價值.我們現(xiàn)在新課標的要求也是緊緊的扣著這樣一個主題.在每一冊教材的編寫中也都凸顯了這個特點。教師使用好教材結合自己在教學中的實際教學操作,合理引導學生投入到解決實際問題的教學研究當中去,是順理成章的教育教學過程。

2、現(xiàn)在的課堂教學基本上就是一個解決實際問題的前期過程.本身就不能與現(xiàn)實脫節(jié)。五年級數(shù)學上冊的教學知識點主要有四個方面的重難點。分別是：1、小數(shù)乘法.2、小數(shù)除法。3、解方程。4、多邊形的面積。一、用小數(shù)乘除法知識解決數(shù)學的實際問題。這部分內(nèi)容的應用研究,首先應該與以前的整數(shù)乘除法相聯(lián)系，結合以前解決問題的經(jīng)驗，解決新出現(xiàn)的問題.其次，弄清楚小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法的計算上的區(qū)別和應用,利用小數(shù)乘除法的計算特點解決實際問題.1、小數(shù)乘法。價錢的計算是學生感興趣且樂于去研究的實際問題之一。如果以元為整數(shù)，那么元以下就是小數(shù)了，角是十分位，分則是百分位。另外,測量單位也很好引入。如長度單位和重量單位的教

3、學都是常見的形式，也是學生經(jīng)常要面臨解決的實際問題。例如，如果米是整數(shù)，那么分米就是十分位，表示0.1米,厘米則成了0.01米在百分位上。往后依此類推.如果以重量單位千克為整數(shù)，那么小于千克的單位則都屬于小數(shù)，我們試問克應該在什么樣的位置上呢？這樣時間長了，計算的多了，學生對小數(shù)的理解也就加深了。但是，要注意學生形成形而上學的毛病.1、 小數(shù)除法。利用小數(shù)除法解決實際問題.重點是解決商的近似值在實際問題當用的應用.課本中要求學生掌握的主要有兩種計算方法的使用。一是，參考商的近似數(shù),使用“進一法"。二是參考商的近似數(shù)，使用“去尾法”。這也是對傳統(tǒng)的四舍五入法的一個不小的沖擊。

4、但是也與之有著很密切的練習。這里的關鍵是學生如何判斷的問題，當問題出現(xiàn)的時候，究竟使用哪一種方法更加合適。二、解方程.過去，解方程的教學過程是與列方程解應用題的教學是分開的,前者屬于計算，后者屬于應用.現(xiàn)在的教材恢復了計算禹應用的天然聯(lián)系，在實際的教學中就是以實際的問題引入方程，在現(xiàn)實背景下解方程并檢驗,這樣處理有助于學生理解解方程的過程，也有利于加強數(shù)學知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系,有利于培養(yǎng)學生的教學應用意識.在學生的學習當中出現(xiàn)比較普遍的問題是不能夠及時準確的整理出問題當中的量的關系，這樣對等式的使用造成了很大的麻煩。這也是要求我們在低年級的時候就要堅強對問題中量的關系的理解，并且能夠?qū)W會語言和

5、文字的合理表達.這樣在解列方程的時候就容易的多了。三、多邊形面積的知識應用.注意培養(yǎng)學生用多種策略解決問題的意識和能力。運用轉(zhuǎn)化的方法推到面積計算公式可以有多種途徑和方法。結合實際，學會多邊形尤其是組合圖形的面積計算能力.使學生知道多邊形面積計算在生活中的應用和價值，讓他們知道這部分知識會幫助他們解決日常的許多生活問題.例如,計算田地、建筑、菜地、紙張、和不規(guī)則的某些物體表面的面積和應用。提高學生的興趣，提高他們解決問題的能力。綜上所述,只有切實的抓好知識聯(lián)系實際的關鍵，使學生在實際操作中的到解決實際問題的能力，使我們的所學知識能夠轉(zhuǎn)化為學生解決生活工作問題的能力和源泉，轉(zhuǎn)化為幫助學生生活成長

6、的有效良好的素質(zhì)。小課題研究:利用畫圖的策略培養(yǎng)小學生解決數(shù)學實際問題的能力的教學研究   Post By：200910-13 11：02：46   【研究緣由】教育心理學研究認為,解決問題的策略是學生認知能力的一個重要方面.因為，解決問題的策略反映了在信息加工活動中,學習者依據(jù)一定的要求而采用的學習和解決問題的方法。解決問題的策略有很多，在小學階段，我認為比較符合小學生的思維特征，容易被接受和使用的是畫圖的策略.畫圖是指用形象的圖、實物或表格對問題進行具體化的策略。它可以有效地幫助審題、分析、檢驗.     不過,在小學生

7、學習數(shù)學的過程中，我們也不難發(fā)現(xiàn)還存在很多問題。那就是：會做的題他不畫圖，不會做的題他找不到畫圖的思路,想不到畫圖。學生利用畫圖來解決實際問題的意識不強，畫圖的能力也不強，利用畫圖來檢驗自己的解題過程和結果的學生更是寥寥無幾。因此，培養(yǎng)學生強烈的畫圖意識,提高學生利用畫圖來分析、解決問題的能力，讓學生感受到畫圖對于解決問題的價值等目標，是我本課題研究的重要方向。【研究目標】1。       培養(yǎng)學生強烈的畫圖意識。2.       提高學生利用畫圖來分析、解決問題的能力。3。       讓學生感受到畫圖對于解決問題的價值。【研究內(nèi)容】      從學生對畫圖策略的認識、意識、感受、使用情況等方面入手,選擇有針對性的數(shù)學問題，進行系統(tǒng)的訓練。主要利用六年級數(shù)學中的部分解決問題的題目,來幫助學生提高解決問題的能力，獲得解決問題的成功體驗?！狙芯坎呗浴?。       初期初步調(diào)查，了解學生對用畫圖解決問題這個策略的認識、應用程度。2。