2022年說題教學(xué)讓高考化學(xué)第二輪復(fù)習(xí)更高效

1、說題教學(xué)：讓第二輪復(fù)習(xí)更高效一、問題的提出：我校高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)已進(jìn)入尾聲，期間進(jìn)行的幾次聯(lián)考成績分析，我們發(fā)現(xiàn)一奇怪的現(xiàn)象是：所謂“臨界學(xué)生”的人數(shù)越來越多。這些學(xué)生均有一顯著特點(diǎn)：自己一做就迷糊，老師一講就明白。盡管他們學(xué)習(xí)非?？炭?，也做了大量習(xí)題，但每次考試成績都不理想。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：我校部分教師對待習(xí)題課的教學(xué)方法上存在誤區(qū)。他們常常把提高學(xué)生解題能力寄托在“海量”的練習(xí)上，簡單地以應(yīng)試訓(xùn)練替代本質(zhì)學(xué)習(xí)。這樣做雖然提高了部分學(xué)生 “會考試不會學(xué)習(xí)”、“未理解就已熟練”的所謂的能力，但忽略對學(xué)生隱性的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，后果是學(xué)生對問題的分解能力、搜集和認(rèn)識信息的能力、理解概括能力、綜合

2、使用各種表述的能力發(fā)展滯后。筆者近幾年一直連續(xù)教學(xué)高三，我們認(rèn)為高效的習(xí)題課教學(xué)在第二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)該占據(jù)最重要位置。高效的習(xí)題課教學(xué)，必須使學(xué)生由被動(dòng)地聽講發(fā)展到主動(dòng)地獲取知識。讓學(xué)生說題，就是一種非常有效的教學(xué)方式。讓學(xué)生說題，本質(zhì)上是一種科學(xué)思維方式的培養(yǎng)，從形式上模仿教師說課，從程序把審題、分析、解答和回顧總結(jié)的思維過程按一定的準(zhǔn)則說出來，暴露整個(gè)思維過程，通過教師的引導(dǎo)查漏補(bǔ)缺、糾正謬誤，系統(tǒng)把握解題過程，促進(jìn)思維能力精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -的發(fā)展。筆者在第二輪復(fù)習(xí)習(xí)

3、題課教學(xué)中對學(xué)生說題教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試和探索，取得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。下面就作一些拋磚引玉的淺談。二、說題的內(nèi)容及要求說題是把學(xué)生從 “ 被動(dòng)聽 ” 推到“ 主動(dòng)說 ” 的地位，必須考慮學(xué)生的應(yīng)變承受能力，考慮到學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程，所以教師應(yīng)先示范說，盡量從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，并展現(xiàn)思維的全過程，進(jìn)而教師和學(xué)生一起說，互相穿插，互相補(bǔ)充。說題應(yīng)該由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的能力特征，筆者認(rèn)為一般的說題應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。1說題目中的知識點(diǎn)及聯(lián)系將該題所涉及的化學(xué)概念、理論、物質(zhì)變化等知識點(diǎn)以及它們之間的聯(lián)系說清楚，并說出它們的關(guān)鍵點(diǎn)和要點(diǎn)是什么，使用時(shí)有無要特別注

4、意的地方。例 1：高鐵電池是一種新型可充電電池，與普通高能電池相比，該電池能長時(shí)間保持穩(wěn)定的放電電壓。高鐵電池的總反應(yīng)為：3zn + 2k2feo4+ 8h2o 3zn(oh)2+ 2fe(oh)3 + 4koh 下列敘述不正確的是a放電時(shí)負(fù)極反應(yīng)為： zn 2e + 2oh = zn(oh)2b充電時(shí)陽極反應(yīng)為：fe(oh)3 3e+ 5oh= feo42+ 4h2o 精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -c放電時(shí)每轉(zhuǎn)移3mol 電子，正極有 1 mol k2feo4被氧化d放電時(shí)正極

5、附近溶液的堿性增強(qiáng)應(yīng)該說清楚這其中涉及到的知識點(diǎn)有：原電池、電解池的定義及其運(yùn)用、電極名稱、電極方程式的書寫，氧化還原反應(yīng)的基本概念，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目，溶液中的離子共存及溶液的酸堿性，關(guān)鍵問題是氧化還原反應(yīng)的知識在電化學(xué)中的運(yùn)用。2說解題的思路方法主要說如何對相關(guān)知識點(diǎn)、方法或原理進(jìn)行組合，快捷地找到解題的關(guān)鍵點(diǎn)或突破口的方法，在審題和解題思路上下工夫，局部入手，整體思維，不斷克服解題過程中的難關(guān)。說題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有表及里、去偽存真，抓住已知中所涉及的知識點(diǎn)，或循序漸進(jìn)，或逆向推理，或聯(lián)想發(fā)散，或類比分析，或數(shù)形結(jié)合，或分類討論，盡快找到思路，學(xué)生在遇到一些綜合題時(shí)往往抓不住解題的思路、主

6、線，無法確定解題策略，遇到障礙，不能自我排除，甚至有學(xué)生做選擇題時(shí)部分題靠猜、蒙，一路做下去，如果對了，早已忘了答案是猜的，存在的問題就這樣溜走了。通過長期的說題訓(xùn)練可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上“勞而無功”的現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)效率。例 2： 9.8g 鐵鎂混合物溶解在一定量的某濃度的稀硝酸中，當(dāng)金屬完全溶解后收集到0.2molno 氣體， 在反應(yīng)后的溶液中加入足量的燒堿溶液，可生成氫氧化物沉淀的質(zhì)量為（上述過程均在隔絕空氣的條件下進(jìn)行）：a.18g b.20g c.22 g d.24 g 精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 5 頁 -

7、- - - - - - - -不少同學(xué)都是從質(zhì)量守恒和電子得失守恒入手，分別設(shè)出鐵、鎂的物質(zhì)的量，列出兩個(gè)化學(xué)方程式求解，此法不僅花費(fèi)大量時(shí)間用于計(jì)算，而且思路上存在漏洞， 誤把鐵的氧化產(chǎn)物要么都當(dāng)成fe3+要么都當(dāng)成 fe2+。其實(shí)學(xué)生如果掌握了兩種守恒的實(shí)質(zhì)，不難發(fā)現(xiàn)，氫氧化物沉淀的質(zhì)量等于9.8g加上 oh-的質(zhì)量 , n(oh-)等于鐵鎂離子所帶的正電荷的物質(zhì)的量,也就是鐵鎂失去的電子的物質(zhì)的量,即生成 no 時(shí) n 元素得到的電子物質(zhì)的量，0.2mol3=0.6mol。3. 說解題后的檢查是指反思解題中可能存在的各種問題，各個(gè)不同的角度迅速檢驗(yàn)題目答案是否正確,比如題目中是否有條件是

8、故意迷惑人的,是否忽視隱含條件， 是否忽視特殊情況等等 , 是否出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤， 如果錯(cuò)了，錯(cuò)解的原因是什么，是概念不清還是審題不清，是所謂的粗心還是基礎(chǔ)知識不能靈活運(yùn)用，以后如何克服，檢查不僅是確認(rèn)答案正確的一種措施 ,也是解題過程中不可少的步驟，通過此過程可以夯實(shí)基礎(chǔ)，消除漏洞。4. 說解題的變化說還有沒有別的方法可以解答本題，特別是簡單有創(chuàng)意的方法，說有沒有采用逆向思維。如能長期訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生遇到多種方法解答時(shí)，就會對各種解法的前景做出正確的預(yù)判，并學(xué)會優(yōu)化選擇。5. 說題目的引申推廣在解完一道題后，說這個(gè)問題條件變化了還能使用此解法嗎，如果更換條件，本題又變成怎樣的題目，該題與那些類型的題目有精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -關(guān)