《浮力》教學(xué)設(shè)計及反思

1、請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。如：水中的游魚、游泳的人、 漂浮的物體、 沉入水中的物體等， 在氣體中的物體同樣也受到氣體的浮力，如：空氣的浮力等。 浸入液體（或氣體） 中的物體受到浮力， 那么浮力產(chǎn)生的原因是什么嗎？浮體演示實(shí)驗(yàn) 2：木塊（實(shí)心體）在液體中上?。ǘ嗝襟w演示）。（說明：動態(tài)觀察、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維）1、浮力產(chǎn)生的原因（互動1）學(xué)生討論并啟發(fā)答出： 立方體木塊浸沒在水中， 左右兩個側(cè)面和前后兩個側(cè)面相對應(yīng)的部位，距液面的深度相同， 水對它們的壓強(qiáng)相等。因而它的左右兩側(cè)面和前后兩側(cè)面，受到的壓力大小相等、 方向相反， 互相平衡， 而由于立方體上

2、表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強(qiáng)不同。下表面受到水的壓強(qiáng)大于上表面受到水的壓強(qiáng)。上下表面積相等，據(jù) P=F/S 得 F=PS 可知，下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力，所以上下表面受到的壓力差就是產(chǎn)生浮力的原因。師：球體或無規(guī)則物體雖然沒有象立方體有明顯的上下表面，但它們受到浮力的原因也是由于上部下部表面受到壓力的合力產(chǎn)生的。2浮力概念的建立（互動2）剛才我們看到的橡皮球和木塊浸入水中后都受到浮力，那么請問： 它們上浮后， 漂浮在水中靜止有否受到豎直向上的浮力作用？（有！因?yàn)樘庫o止?fàn)顟B(tài)，據(jù)受平衡力條件可以知道F浮=G 物，方向與重力方向相反

3、：豎直向上）。下面請看：沉體演示1：金屬球在中下沉沉體演示2：膠水瓶在煤油水中下沉提問 (1) ：那么浸在液體中的金屬球和膠水瓶是否受到浮力的作用？（針對學(xué)生思維障礙提出問題，進(jìn)一步激發(fā)思維）提問 (2) ：如何判定金屬球和膠水瓶是否受到向上浮力的作用？請同學(xué)們討論判定方案：把金屬球或膠水瓶吊在彈簧測力計的下面，在讓它們浸入水中，比較前后兩次的讀數(shù)， 如果示數(shù)減少了， 則說明金屬球或膠水瓶受到向上浮力的作用。且減少量就是浮力的大小，即（F 浮 = G-F 拉）。這也是測量浮力的方法。我們把這種方法叫稱量法：F 浮 = G-F 拉 （板書） ， 并讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 提問幾組： 膠水瓶有否受到向上浮力

4、的作用，膠水瓶受到浮力多大？結(jié)論 :浸在水中的金屬球和膠水瓶也受到浮力的作用?？偨Y(jié)歸納得出浮力的初步概念：浸在液體 （或氣體） 中的物體受到豎直向上的托力，這個力叫做浮力。 F 浮 = G-F 拉說明：從“上浮”到“下沉” ，從“浸沒”到“部分浸在” ，從水到其它液體，改變實(shí)驗(yàn)條件，異中求同比較， 提供歸納素材。 通過歸納， 培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步得出浮力的初步概念能力。浮力是一種力，施力物體是液體（或氣體），其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上；那么浮力的大?。涸谑裁辞闆r物體受到的浮力大？什么情況物體受到的浮力??？閱讀實(shí)踐教材P82 “想想做做”引入研究課題。3、探究浮力的大小可能與什么因

5、素有關(guān)？實(shí)驗(yàn) 1 材料：一團(tuán)橡皮泥、水、玻璃球步驟： 把橡皮泥捏成不同形狀，放在水中，觀察其浮沉情況。把橡皮泥造成船上面加重物（玻璃球），比一比，看誰能裝載更多的重物提出怎么裝載更多的重物？（解決問題）引出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)的問題？實(shí)驗(yàn) 2 材料：飲料瓶、小桶、水步驟： 把飲料瓶逐漸壓入水中，注意手的感受，體會飲料瓶所受浮力及其變化，從感受及觀察到的現(xiàn)象提出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)的問題？(投影 )。學(xué)生自主猜測可能的因素：物體的密度 物（物體的重） 、物體的形狀、深度h、浸入的液體密度、浸入液體的體積（或說排開的液體體積V 排）、排開的液體重等。師：同學(xué)們的猜想都有自己的道理，

6、這些因素是否都會影響浮力的大小呢？今天我們也要象科學(xué)工作者一樣，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想是否正確。同學(xué)們討論設(shè)計下面驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案：驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1：請設(shè)計一個檢驗(yàn)F 浮與物體的密度 物（物體的重）有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)2：請設(shè)計一個檢驗(yàn)F 浮與物體的形狀有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)3：請設(shè)計一個檢驗(yàn)F 浮與浸入的液體密度 液有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)4：請設(shè)計檢驗(yàn) F 浮與浸入的液體深度 h 有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)5：檢驗(yàn) F 浮與浸入液體的體積 （或說排開的液體體積V 排）- ：有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。分配學(xué)生驗(yàn)證課題：由于時間關(guān)系， 而且我們要驗(yàn)證課題的因素較多，所以我們?nèi)嗤瑢W(xué)分工合作：探究影響浮力的大小

7、因素。一、二、三、四小組同學(xué)分別驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1、 2、 3、 4，做完實(shí)驗(yàn)后把合作探究過程和分析課題的結(jié)果向全班匯報，并與其它各小組合作交流、總結(jié)判斷：影響浮力大小的因素（投影實(shí)驗(yàn)報告）。（ 1）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒入水中，用彈簧測力計分別測出浮力。由于三者的密度（物體的重）不同，但浮力相同，故判斷：F 浮與物體的密度（物體的重）無關(guān)。（2）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀，分別用彈簧測力計測其浮力。由于形狀不同，但浮力相同，故判斷：F 浮 與物體的形狀無關(guān)。（ 3 ）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn) 3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體（水、酒精、鹽水）中，用彈簧測力計測其浮力。由

8、于浸入的液體（密度 液）不同，浮力也不同，故判斷： F 浮與浸入的液體密度 液有關(guān)（4）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn) 4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入水中的深度 h 不同，但浮力相同，故判斷：F 浮與浸入的液體深度 h 無關(guān)。可能出現(xiàn)兩種判斷：A ：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)逐漸減少，證明F 浮與深度 h 有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。B：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)逐漸減少，當(dāng)膠水瓶完全沒入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)不變，證明F 浮與深度 h 無關(guān)。師：這兩個結(jié)論似乎是矛盾的， 這說明物體在

9、部分浸沒過程中不單單是深度h 變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個過程存在什么差異？A在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中沒有控制變量一定（即沒有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯誤。師：這兩個結(jié)論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h 變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)， 請同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下， 上述兩個過程存在什么差異？A在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中沒有控制變量一定（即沒有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯誤。師：剛才同學(xué)們把飲料瓶逐漸壓入水中，體會感受飲料瓶所受浮力變化，故猜想F 浮與浸入液體的體積（或說排開的液體體積V 排）可能有關(guān)。下面同學(xué)們一起驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)5。（ 5）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

10、 5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入液體的體積（或說排開的液體體積 V 排）不同，浮力也不相同，故判斷：與浸入液體的體積（或說排開的液體體積V 排）有關(guān)，而與液體深度h 無關(guān)。師：通過我們剛才的合作驗(yàn)證，討論分析判斷，認(rèn)識到浮力的大小與物體的密度、重、形狀和物體浸入液體的深度h 均無關(guān)，而與液體的密度 液和物體排開的液體體積V 排有關(guān)。而且由實(shí)驗(yàn)可得液體的密度 越大和物體排開的液體體積V 排越多，即物體排開液體的重G 排液也就越多， 可見浮力的大小是與物體排開液體的重G 排液有關(guān)的。 提出問題： F 浮與G 排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢？若相等？（由 F 浮 =G

11、排液 =m 排液 g= 液 V 排液 g 說明只與 液、 V 排液這兩因素有關(guān)） ，若下相等（ F 浮 G 排液 =m 排液 g=液 V 排液 g 說明還有其他因素）？4、探索 F 浮與 G 排液的關(guān)系。 （投影）（ 1）、學(xué)生自主猜想：如何通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢？（ 2）、 布置學(xué)生討論并設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？如何測物體（沉體、 浮體）在液體中所受的浮力？如何測物體排開液體的重力？（兩種方法）設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)記錄表格。實(shí)驗(yàn)室提供器材：物體（ 1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥, 2浮體：木塊、蠟塊） 、液體（水、酒精、煤油、鹽水 , ）、大燒杯、塑料杯、塑料盤、彈簧測力計等。說明

12、：這里采用讓學(xué)生分組，可用不同的液體做實(shí)驗(yàn)，再歸納出一般結(jié)論的方法。組織實(shí)驗(yàn)： 桌上有同學(xué)們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想是否正確，看哪個組配合的好、實(shí)驗(yàn)操作熟練、測量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。（3）、 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分別對于沉體和浮體討論驗(yàn)證方案，設(shè)計實(shí)驗(yàn)合理后， 設(shè)計實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表格， 并按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：用彈簧測力計分別測出沉體（如膠水瓶）全部浸沒和浮體（如木塊）部分浸沒在液體（如水、鹽水或酒精）中受到的浮力與物體排開液體受到的重。對于沉體（膠水瓶）全部浸沒的記錄表格：（F 浮= G-F 拉）膠水瓶的重：G 物 =（ N）膠水瓶在液體中受到拉力F 拉 =（ N）膠水

13、瓶浸沒在受到的浮力F 浮 =（ N）(選用塑料杯重可忽略不計 ) 膠水瓶排開液體的重G排液=（ N ）對與浮體（木塊）部分浸沒的記錄表格：木塊的重G 木 =（ N ）木塊受到的浮力F 浮 =（ N）(選用塑料杯重可忽略不計 )木塊排開液體受到的重G排液=（ N）教師巡視， 并幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)順利完成。幾組實(shí)驗(yàn)報告， 提問實(shí)驗(yàn)中遇到什么問題？解決方案？師：剛才我們分別做了不同物體（膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊）在不同液體（如水、酒精、 鹽水、煤油）中所受的浮力與這些物體排開液體所受的重力的關(guān)系。現(xiàn)在我們歸納一下我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（4）、歸納得出阿基米德原理（投影 ）結(jié)論：浸在液體里的物體受到向上

14、的浮力，（在誤差范圍內(nèi)） 浮力的大小等于物體排開液體的重力。這就是浮力定律（即阿基米德原理）的內(nèi)容，數(shù)學(xué)公式表示為：F 浮=G排=m 排液 g=液 V 排液 g。原理的適用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。.簡介阿基米德的發(fā)現(xiàn)：投影資料。八、學(xué)習(xí)小結(jié)（見投影）1、知識要點(diǎn)，有兩種方法可以計算浮力：F 浮 =G 排 =m 排液 g= 液 V 排液 g 和 F 浮 = G-F 拉。 2、小結(jié)課題探究的一般過程。師：今天我們通過自己的努力和同班同學(xué)的合作， 探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學(xué)們表現(xiàn)了很高的熱情與積極探索科學(xué)的精神， 共同完成了本課學(xué)習(xí)任務(wù)， 目前國際上很多領(lǐng)域也采用象我們

15、這樣的合作探究方式探索科學(xué)課題，如我國與國際合作探究、交流核科學(xué)技術(shù)（投影） 。今后我們在學(xué)習(xí)和工作中要將這種合作探究、學(xué)習(xí)交流的精神發(fā)揚(yáng)下去。一、引入新課多媒體播放 “文彥博樹洞取球” 的視頻動畫， 回答問題： 文彥博用什么方法把掉進(jìn)樹洞中的球取出來？是什么力把皮球托出樹洞？二、進(jìn)行新課：1什么是浮力？（ 1）演示實(shí)驗(yàn)：放入水中的木塊和乒乓球放手后，木塊乒乓球從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動。提問：在水里浮上來和浮在水面上的木塊受幾個力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？學(xué)生回答后小結(jié)：從水里浮上來的木塊受到豎直向下的重力，施力物體是地球。還受到豎直向上的浮力，施力物體是水。上浮過程中

16、木塊受非平衡力的作用，浮力大于重力。 木塊浮在水面靜止不動時，受到豎直向下的重力和豎直向上的浮力。木塊在平衡力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)?？梢?，從水里浮上來的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。（2）演示實(shí)驗(yàn)：把石塊放入水中，放手后石塊在水中下沉，并且一直沉到水底。提問：下沉的石塊受浮力作用嗎？教師指出，為研究這個問題，同學(xué)們利用手中的器材完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計要求： 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥袛嘟]在水中和酒精中的石塊是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。石塊要用細(xì)線掛牢。 讀取石塊浸沒在水中彈簧秤的讀數(shù)時，石塊不要觸及杯底或杯壁。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，教師巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢，組織討論，教師總結(jié)。掛在彈簧測力計上的石塊在空氣中靜止

17、不動，受幾個力的作用？方向如何？施力物體是什么？這幾個力的關(guān)系是怎樣的？說出石塊在空氣中重多少牛。小結(jié)：石塊受到豎直向下的重力和豎直向上的拉力。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細(xì)線。二力的關(guān)系是彼此平衡。此時彈簧測力計的示數(shù)就是石塊所受的重力。掛在彈簧測力計上的石塊浸沒在水中的讀數(shù)是多少牛？此時，浸沒在水中的靜止石塊受到幾個力的作用？各力的方向如何？施力物體是什么？這幾個力的關(guān)系如何？兩次彈簧測力計的讀數(shù)有差別差說明了什么？小結(jié)：石塊此時受到三個力的作用，一個是豎直向下的重力，施力物體是地球；一個是豎直向上的拉力，施力物體是細(xì)線；另一個是豎直向上的浮力，施力物體是水。石塊靜止不動說明：

18、石塊受到的重力一石塊受到的拉力十石塊在水中受到的浮力。由于石塊浸沒在水中時受到拉力的大小就是此時彈簧秤的讀數(shù)。所以石塊受到的重力一石塊在水中秤的讀數(shù)十浮力。彈簧秤兩次讀數(shù)的差就是浸沒在水中的石塊受到的浮力。浮力一石塊重一石塊在水中秤的讀數(shù)（也可叫做石塊在水中時的視重）。以上實(shí)驗(yàn)，說明浸入水中的石塊也受到浮力。教師總結(jié)講解時，邊講邊畫出石塊受力分析圖2浮力產(chǎn)生的原因思考：在水中上浮和下沉的物體都受到向上的浮力，為什么所有的物體都受到向上的浮力呢？閱讀探究：浮力產(chǎn)生的原因如圖所示， 浸在液體中的正方體，由于它的左右側(cè)面和前后側(cè)面所處的深度相同，所以受到的壓強(qiáng)相等，壓力相等，壓力相互抵消，合力為零，

19、而它的上下表面所處的深度不同，下表面所受液體壓強(qiáng)大于上表面所受液體壓強(qiáng)，所以下表面壓力大于上表面壓力，于是產(chǎn)生了向上的壓力差，這個壓力差就是物體所受到的浮力。（圖略）視頻動態(tài)演示：浮力產(chǎn)生的原因?qū)嶒?yàn)說明： 將乒乓球放入去掉底部的飲料瓶的瓶口，向瓶中倒水，觀察乒乓球是否浮起，在用玻璃板將瓶口堵住，觀察乒乓球是否浮起。3、物體的浮沉條件提出問題： 既然所有的物體都受到浮力， 那為什么有的物體上浮， 有的物體下沉呢？物體的浮沉由什么決定？學(xué)生分組討論后交流結(jié)合多媒體視頻教師講解。浮力教學(xué)設(shè)計及反思（陜西省白水縣田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)奚治國）教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能認(rèn)識浸沒在液體和氣體里的物體都受到浮力;理解

20、浮力的大小等于什么;2.過程與方法通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)浮力的廣泛存在;通過探究理解F 浮=G 排;體驗(yàn)由“實(shí)踐理論實(shí)驗(yàn)實(shí)踐”的探究過程。3.情感、態(tài)度、價值觀認(rèn)識浮力對社會發(fā)展的影響,通過了解輪船擱淺的實(shí)例,提高環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.通過實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。2.探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。教具和媒體氫氣球、乒乓球、土豆、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等設(shè)計理念：1.從生活中浮力現(xiàn)象走向物理 ,從物理走向社會 ,將所學(xué)知識用于生產(chǎn)生活中 ,去解決實(shí)際問題,做到學(xué)以致用 ;2.在研究問題過程中 ,引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)方法探究 , 提倡多種學(xué)習(xí)方式 ,使學(xué)生成

21、為知識“發(fā)現(xiàn)者”、“創(chuàng)立者” ,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 ;3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位 ,讓學(xué)生通過自己設(shè)計、 思考、討論、實(shí)驗(yàn)等方式參與到教學(xué)過程中 ,真正成為課堂的主人。教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題從生活中的浮力現(xiàn)象入手，向?qū)W生們提出問題：“氫氣球?yàn)槭裁磿≡诳罩?？為什么人游泳時可以漂浮在水面上？演示實(shí)驗(yàn),乒乓球從水中浮起來 ,氫氣球離開手上升,是什么力使它們上升 ?這些小例子非常簡單，學(xué)生很自然地就會答出與浮力有關(guān)，并 且通過例子還可以發(fā)現(xiàn)，不僅浸在液體中的物體會受到浮力，浸在氣體中的物體也會受到氣體對它的浮力。再讓學(xué)生搜集生活中浮力的現(xiàn)象，將學(xué)生的思維進(jìn)一步的發(fā)散，從而引出本節(jié)課的課

22、題。 （說明： 從生活中的浮力現(xiàn)象入手， 學(xué)生通過搜集生活中的浮力現(xiàn)象，使思維發(fā)散。 通過所列舉的現(xiàn)象，感受到物理就在我們的身邊。）2、探究新知通過受浮力的例子 (投影圖片 )這些浮在水面上的物體能受到浮力,那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢?探究一：在水中下沉的物體也受浮力嗎？問題： 首先讓學(xué)生將石塊、木塊、曲別針、乒乓球放入盛水的燒杯，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)木 塊、乒乓球在水面漂浮，而石塊、曲別針卻沉入燒杯的底部。學(xué)生通過觀察有了感性認(rèn)識后向?qū)W生提出問題： “在水中下沉的物體也受浮力嗎？”猜想和假設(shè)：學(xué)生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對它的浮力。有的學(xué)生認(rèn)為在水中下沉的物體不受水對

23、它的浮力，理由是物體沒有被浮起來。還有的同學(xué)則認(rèn)為在水中下沉的物體受到水對它的浮力， 因?yàn)槲矬w下沉的速度比較緩慢 , 到底哪種猜想正確要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。設(shè)計、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生再次以小組為單位討論實(shí)驗(yàn)方案，然后各個小組進(jìn)行交流。實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、水、彈簧測力計、石塊、繩。實(shí)驗(yàn)過程：將石塊用線拴好掛在彈簧測力計的秤鉤上， 觀察彈簧測力計的示數(shù)，再將 石塊浸沒在水中觀察彈簧測力計的示數(shù)有無變化。學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：不要將石塊放在容器底部，否則容器底部對石塊有一個向上的支持力，會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。明確實(shí)驗(yàn)過程之后學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。交流評估： 各小組學(xué)生代表交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)石塊浸入水中后彈簧測力計

24、的示數(shù)變小了。教師可以用手托住石塊，利用肢體語言讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟彈簧秤的示數(shù)變小了，說明有一個力量向上托起了石塊，在水中正是水向上托起了石塊，因此在液體中下沉的物體也受到液體對它的浮力。探究二：浮力的方向和大小。演示實(shí)驗(yàn)：找一段較粗的紅毛線，將其兩端分別固定在乒乓球和大燒杯的底部，將水注入大燒杯，直到將乒乓球浸沒，觀察紅毛線被在豎直方向拉直。將大燒杯的一端墊高，發(fā)現(xiàn)紅毛線仍舊被在豎直方向拉直。此實(shí)驗(yàn)說明浮力的方向總是豎直向上。浮力大小的測量：通過受力分析總結(jié)出用彈簧測力計測量浮力大小的方法：F 浮 GF拉。阿基米德原理的探究：引導(dǎo)學(xué)生建立F 浮與 G 排聯(lián)系：學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，將空易拉罐按入水中體會浮力的大小與什么因素有關(guān)？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中最直接的感受就是將易拉罐下按過程中， 易拉罐所受的浮力越來越大。 要建立浮力的大小與物體排開液體重力有關(guān)系的課題需要老師慢慢進(jìn)行引導(dǎo)。在此教師可以通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)將易拉罐下按過程中，小桶中的水面升高，升高的這部分水的體積等于什么？學(xué)生經(jīng)過討論不難回答出升高的這部分水的體積與易拉罐浸在液體中的體積相同。也就是說易拉罐浸在水中部分的體積排開了液體，因此我們把排開的這部分水的體積稱為V排 ,浮力屬于力，浮力的大小與V 排有關(guān)系，還與哪個量更加接近？學(xué)生會比較自然的將F 浮與 G 排聯(lián)系在一起。從而提出課題 “物體