《誠實與信任》教學設(shè)計_9701

1、蘇教版誠實與信任教學設(shè)計一、教學目標：1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。2、 學會本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語。3、 引導學生領(lǐng)悟誠實和信任比金錢更重要的道理。二、 教學難點：理解為什么說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。三、 教學準備：多媒體課件四、 教學過程：一、揭示課題1、故事導入：一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發(fā)展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?( 學生猜測。 )真正原因：該生逃過三次票。這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文誠實與信任中找答案。點評：故事導入激發(fā)學生好奇心，為什么逃了三

2、次票就會找不到工作呢?中國留學生的遭遇初步引發(fā)了學生對“誠實與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本。2、齊讀課題。二、初讀課文11、 課文講了一件什么事呢 ?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。2、 檢查生字學習情況。3、指名讀課文 (2 人) 。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。點評：教師的每一個教學行為應該實現(xiàn)多元的目標。本環(huán)節(jié)中，讓學生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學生說說為什么這么讀，不僅

3、檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學的思維調(diào)動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢?( 生再讀課題 )點評：再讀課題不是次數(shù)上的重復，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對學生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學生深入思考的開始。三、精讀課文過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢 ?點評：繁瑣的分析提問結(jié)果使學生疲于奔命，最終將課堂引向索然無味。教師必須“惜語如金

4、”，“一問代多問”。通過一個覆蓋面廣，有思考深度的問題引導學生深入文本，與文本進行深度對話。1、 生默讀課文，便讀邊劃注。22、交流。<寫字條 >(1) 討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系。”A、 學生說體會B、 出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。C、 什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?D、 在“我”當時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做 ?( 學生聯(lián)系課文說理由 )點評：通過這一假設(shè)，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生

5、對“我“的誠實有了深刻的認識。(2) 小結(jié)：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話 ?(3) “我”留下了字條，字條上會寫些什么呢 ?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張紙條 ?A、 學生說紙條內(nèi)容。B、 現(xiàn)在你準備把這張紙條 ,C、 我想勸你別放，為什么呢 ?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎 ?D、 你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?點評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態(tài)，教師的引導則強化了學生的文本3意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對

6、小紅車主人的信任”，突破了難點。(4) “我”留下了字條，你覺得我還留下了什么 ?(5) 如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么 ? <打電話過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系。(1) 出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。(2) 同桌練習對話。(3) 指名表演。(4) 聽了這一段對話，有什么問題嗎 ?小紅車主人為什么要感動我 ?(5) 讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。(6) 討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?(7)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。(8) 讓我

7、們再來讀一讀這段對話。點評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計體現(xiàn)了預設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學生的“課堂主人翁精神”。通過預設(shè)激發(fā)學生思考，通過調(diào)整將思考引向深層。(9) “我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢 ?4點評：這一提問是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中。(10) 兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么 ?因為這樣，我沒有 , 也不知道 , 但他的話卻 ,有沒有印在你們的腦海中?四、 總結(jié)全文1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什么以“誠實和信任”為題?師：誠實，最基本的品質(zhì)，有了“誠實”，信任才會在彼此間產(chǎn)生。課文用誠實與信任作題，就是要引起人們對“誠信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。2、文章除了用“誠實與信任”為題，還能換一個題目嗎?4、 關(guān)于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么 ?請用一兩句話把他寫下來。點評：閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、