（語文A版）五年級語文上冊教案不用文字的書和1

1、不用文字的書和信教學目標：情感目標：學習課文，知道人類有哪些不用文字的記事和通訊方法。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。知識目標：學生自主識字。教學過程： 一、談話激趣，揭示課題。師：同學們，看，老師給大家?guī)淼檬鞘裁矗浚ǔ鍪尽皶薄靶拧保┥阂槐緯鸵环庑?。板書：書和信師；這里面都寫滿了什么？（字、漢字、文字）板書：文字師：我們上學期學過一篇課文說：漢字是世界上最古老的文字。可是在漢字還沒出現(xiàn)的時候，人們是怎么傳遞信息的？（學生思考、討論）生：那時候的人們是不交往的。生：他們可以用語言交流。生：他們可以送東西。師：你們知道那時候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎？（學生

2、半信半疑）不信我們一起乘坐時光隧道去看看。紅筆板書課題：不用評析：創(chuàng)設(shè)認知中新舊知識之間的矛盾沖突，抓住學生好奇心理，形成學生渴望學習的心態(tài)，激發(fā)學生的求知欲。二、初讀課文，自主識字。1.學生自由輕聲朗讀課文，畫出自己不認識的字。2.選擇自己喜歡的方法識字，。3.小組合作學習生詞、生字，教師巡視，學生交流識字方法。4.檢查學生掌握情況。學生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標出段序（5段）集體評價。評析：在學生已有識字能力和識字方法基礎(chǔ)上，在整個識字教學中，充分調(diào)動學生的多種感官聽、說、讀、寫、看，注重學生個性的發(fā)展，每個孩子的體驗和認知水平不同，記憶生字的方法自然也不同，讓學生根據(jù)自己的喜好

3、選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行識記，讓學生自己悟出漢字的特點，編口訣記憶生字，互相教授，激發(fā)學生的興趣。讓學生真正成為學習的主人，而教師只是一個學習活動的點撥者、引導(dǎo)者。三、細讀課文，深入感悟。1.師引導(dǎo)學生再自讀課文，說說通過朗讀，你讀懂了什么？生：通過讀我知道了古代有用“結(jié)繩記事”的方法記事。師問：你從哪兒知道的？生：第一段中講到了“結(jié)繩記事”。教師及時抓住“結(jié)繩”一詞，（出示各色繩子）讓學生邊說邊動手實驗。（大結(jié)記大事，小結(jié)記小事，綠繩記）評析：用實物演示，幫助學生理解詞語，直觀、形象，符合兒童的心理特征。生：通過讀我知道了用貝殼也可以記事。生：通過讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰(zhàn)書。（

4、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴厲的語氣？個別讀、教師范讀、集體讀）2.師總評：同學們讀得很認真，講得很好，看來自讀的能力提高的很快。現(xiàn)在請兩個同學完整地講講這一課的內(nèi)容。3.師：請同學們在小組中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內(nèi)提出，先自己解決，解決不了的問題再提出來，全班一起幫你。4.教師結(jié)合學生的生活實際和聯(lián)系上下文幫助學生理解詞語。分辨：分別，區(qū)別。代替：學生聯(lián)系上下文理解因為用貝殼記事比用繩結(jié)記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結(jié)。譬如：就是舉個例子，打個比方。（讓學生用譬如說一句話）嚴厲：嚴肅。（讓學生用嚴厲說一句話）5.學生有感情地朗讀課文。6.師總結(jié)：學習了課文，你知道有哪些不用

5、文字的書和信？評析：學生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進一步引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而激發(fā)學生深入探究的強烈愿望和合作學習的意識。針對課堂時間有限，而學生提出的問題較多的現(xiàn)象，讓學生先在小組中解決部分簡單問題，老師在巡視時，引導(dǎo)學生提出一些有價值的問題，集體討論解決，在整個過程中教師注重保護學生好奇心，重視學生口語表達能力的培養(yǎng)。四、拓展活動。1.師：現(xiàn)在科學進步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論，個別匯報）生：有電話，有互聯(lián)網(wǎng)，有電報，有傳真機，有手機短信，有BP機2.想一想，將來人們還會用什么更加方便快捷的方式進行交流？（同桌互說，個別匯報）3.教師小結(jié)：同學們的設(shè)想真棒，隨著科學的不斷進步，老師相信你們的設(shè)想都能成為現(xiàn)實，讓我們共同努力為我們的理想而奮斗。