多媒體資源在初中英語教學中的應(yīng)用（精編版）

1、多媒體資源在初中英語教學中的應(yīng)用濮陽縣胡狀鎮(zhèn)老王莊小學王培永多媒體就是運用計算機交互式綜合處理多種信息文本、圖 形、圖像和聲音， 使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。簡言之， 多媒體技術(shù)就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲文圖信息的技術(shù)。隨著計算機的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，使多媒體技術(shù)已越來越來廣泛地應(yīng)用到了英語課堂。多媒體課件圖文并茂，聲像俱備，生動活 潑地傳遞著教學信息。能創(chuàng)設(shè)出更直性、感染力和挑戰(zhàn)性的情景。多 媒體教學很好地彌補了傳統(tǒng)英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和質(zhì)量，對于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。下面 簡單談?wù)劧嗝襟w在課堂教學中的運用

2、：一、多媒體在英語講練教學中的運用多媒體教學在英語教學中能充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位， 直接為學生創(chuàng)設(shè)一個生動的英語環(huán)境和氛圍。如講述學校建筑的內(nèi)容時，首先放已學過的建筑物畫面， 如 dininghall，gym，lab ，building 等，讓學生說出要去的地方，用where is +地點句型進行操練。然后，老師問誰能知道其它問路的表達方式。（ 1）新課導(dǎo)入我們現(xiàn)在學習另一種問路、指路方式。首先讓學生看大屏幕上bank， market ， supermarket ，pool ， square ， memorial ， corner ， opposite，between，left 、 r

3、ight圖片，讓學生猜一猜分別是什么意思，猜對了電腦發(fā)出掌聲以示贊揚；如果猜錯了，發(fā)出一種滑稽的聲音表示鼓勵。學生懂了單詞后，放老師自己制作的動畫片。假如一個外國朋友想去超市購物，但是不熟悉路，他正在問一個警察的路。a: excuse me,sir.how can/doigettoa supermarket?b:godown the street .it is opposite a square.老師告訴同學，這就是我們 本節(jié)課所要掌握的問路和指路的句型。接著，讓同學操練。然后，將配音課件放給學生視聽， 讓學生感受到身臨齊境， 從而調(diào)動每位學生的積極性，激發(fā)學生的想象力和應(yīng)變能力。（2） 新課

4、講授：學習英語需要一個英語環(huán)境， 農(nóng)村學生不可能與以英語作為母語的外國人進行面對面地交流。如果學生長時間聽老師用英語介紹，久而久之容易煩， 若用多媒體教學學生就感興趣得多。用多媒體播放老師制作的有錄音的課文圖片，營造英語氛圍，讓學生看、聽、說。老 師用不著更多地講解，只需要強調(diào)關(guān)鍵詞（如問路、指路的關(guān)鍵詞：a ： excuseme,howcan/doigetto？ b ： gostraight/along/down.turnleft/rightinto.itis opposite.it is betweenand）。讓學生邊看屏幕、邊聽、邊討論、邊鞏固課文，及時了解學生對課文的理解。再次呈現(xiàn)關(guān)

5、鍵詞的目的是歸納、 小結(jié)。通過這樣的教學， 老師少講， 學生多聽、多活動，學生學習積極、主動。既培養(yǎng)了學生動口、動腦的好習慣， 又提高了學生的聽力訓(xùn)練。同時也節(jié)省了板書時間。靈活巧用多媒體設(shè)計文中的插圖，是為了適應(yīng)學生認知能力的發(fā)展特點，給學生創(chuàng)設(shè)一個情景， 幫助學生較好地理解和掌握所學知識， 讓學生借助插圖練習， 鞏固所學的知識， 這無形中就提高學生對所學內(nèi)容的興趣， 使整個課堂的英語氣氛更濃，讓學生完完全全地把自己溶入情景中去，這樣的學習的效果好、興趣濃。能提高大面積學生英 語聽力水平，也能培養(yǎng)學生的語感。（3） 有時采用多媒體課件展示簡化課文內(nèi)容。幫助學生理解文章大意和細節(jié)信息， 盡可能

6、地創(chuàng)設(shè)虛擬真實交際，讓學生置身于一的語言環(huán)境中，讓學生在一定的語言中去領(lǐng)悟語言，運用語言。利用網(wǎng)絡(luò) 進行英語速讀訓(xùn)練。 速讀是理解課文的第一步， 通過速讀和聽錄音使學生初步了解課文內(nèi)容。 通過這種手段， 能培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。當然并不是讓學生漫無目地在網(wǎng)上瀏覽，它是借助多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來掌握知識，獲取和處理信息的閱讀行為。二、利用多媒體增大課堂容量，更好地完成教學目標。過去老師是一支粉筆、一本書、一個備課本的課堂，這種教學容 量有限， 教師如果想在課堂上補充一些課外知識是很難的事情。因為僅僅憑教師口授，學生的思維很難跟得上，另外，由于常受到時間限 制，教師的板書設(shè)計也很有限的。自從將

7、多媒體技術(shù)引入英語課堂之 后，這種現(xiàn)象得到大大的改觀， 教師能利用教學課件在課堂上補充大量與教學目標相關(guān)的內(nèi)容， 用這些內(nèi)容來充分進行分析，理解課本知識。例如，在講授閱讀課文時，我運用多媒體在屏幕上搜集到相關(guān)的 信息圖片， 如我國發(fā)射的神六、 神七載人宇宙飛船。 神七拍攝到月球、太陽等一些圖片，放大屏幕，讓學生自由談?wù)?。并將課文制成課件， 用鼠標點擊放大于屏幕上，以幫助理解課文。通過大屏幕來搜索課文中的歷史事件并給予歸納總結(jié)，分析本課重要知識點， 使課文內(nèi)容更簡單化， 一目了然，學生易于掌握知識點。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行交流，才能培養(yǎng)學

8、生英語交際能力。我們可以沒有計算機多媒體， 但不可沒有教師。是否使用計算機多媒體， 應(yīng)取決于英語課堂教學的需要。無可否認，傳統(tǒng)教學方式也能在一定程度上體現(xiàn)學生的主體性， 但實踐證明，它沒有計算機多媒體輔助教學那樣的顯著效果。因此， 可以說， 利用多媒體輔助教學， 有利于強化教學過程的民主性和開放性，使教師寓教于愉悅中，學生在愉悅中求知識，力求讓學生學得主 動、活潑、扎實。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教 學媒體。其它媒體和教學手段的許多特色功能是計算機多媒體無法取 代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學的功能不可忽視。因此，我們應(yīng) 根據(jù)教學內(nèi)容，特點，風格等需要選擇合適的媒體和手段，合理地運 用多媒體和常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處， 才能取得最大的教學效益。同時教學必須“以人為本”,充分發(fā)揮學生的主體性。在使用多媒體輔助英語教學時，要善于通過多媒體課件引導(dǎo)學生思考、討論、 回答問題， 而不是限制學生思維， 被動地接受教師和電腦提供的指令和信息。教師向?qū)W生輸入信息的同時， 也應(yīng)多為學生創(chuàng)造思考的空間，要讓學生積極參與教學活動，實現(xiàn)教師與學生互動?？傊?，要遵循多 媒體只是教學中“輔助”性設(shè)施，教學中要突出學生的主體