(完整版)教材研讀

1、【教材研讀】爬山虎的腳教材解讀北舞渡鎮(zhèn)中心小學馬麗華爬山虎的腳是人教版四年級上冊第二單元的一篇文章。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的。古詩兩首不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；爬山虎的腳和蟋蟀的住宅分別寫了有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學生閱讀的興趣；略讀課文世界地圖引出的發(fā)現，生動地講述了科學家從生活中的無意發(fā)現到不斷尋求證據直至創(chuàng)立學說的故事，頗具吸引力。下面著重談談我對爬山虎的腳這篇課文的解讀情況：一、課標內容本單元教學設計，要根據四年級學生的認知結構和心理特點，充分體現“以人為本”的教

2、學思想，突出學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。為了培養(yǎng)學生自主學習的意識，應大膽地實踐“自主一一合作一 一探究”的教學模式。在教學策略上，教師要注重體現語文課本身的特點， 以讀文本，讓朗朗書聲成為課堂的主旋律，讓學生在讀中感悟。二、所處地位選編這篇課文的目的，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學生認真觀察事物的興趣和習慣；二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。三、教材分析這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。課文第

3、 2 自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。課文的重點部分是第3 至 5 自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細絲”，“每根細絲像蝸牛的觸角”， 顏色如新葉。在第 4 自然段中，作者通過 “觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后一個自然段寫了爬山虎與墻的關系：它的腳要是沒觸著墻就會枯萎。通過讀文我們可以體會到，作者對爬山虎的觀察細致入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。

4、本文的教學重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。四、教學目標1 知識目標（1）了解植物爬山虎的特點；（2）學習作者善于觀察及圍繞一個意思寫清楚的方法。（3）背誦課文三、四自然段。2技能目標（1）培養(yǎng)學生深入、細致觀察周圍事物的習慣和能力。（2）指導學生有感情地朗讀課文。3情感目標激發(fā)學生對家鄉(xiāng)、對大自然的熱愛。五、教學內容及重點、難點分析1 教學分析這篇課文主要講了爬山虎葉子、爬山虎“腳”的形狀和特點，以及怎樣用“腳”來“爬行”，啟發(fā)學生深入、細致地觀察周圍的事物。全文可分為三部分：第一部分介紹爬山虎生長的地方；第二部分介紹爬山虎葉子的特點

5、；第三部分介紹爬山虎“腳”的特點。2教學重、難點及相應對策（1）重點：認識爬山虎“腳”的特點。在教學中，通過對實物的觀察，直觀感受，突出重點。（2）難點：理解爬山虎“腳”的生長過程和變化特點。利用課件了解爬山虎的生長過程，課件動態(tài)演示爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，以及爬山虎“腳”的變化特點，從而突破難點。六、教學對象分析小學中年級學生已經掌握了一定的觀察方法，具備了一定的觀察能力。學生第一次接觸爬山虎，會表現出極大的興趣，在課堂上異?；钴S，肯動腦筋，但缺乏深入、細致的觀察，且大多數學生抽象思維能力弱于形象思維能力，語言表達滯后于直觀感受。本課教學內容有益于啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)深入、細致的觀察習慣

6、和能力。首先，學生對爬山虎這一植物的命名會倍感興趣，有助于誘發(fā)觀察的欲望；其次，在表達方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動，適合學生的年齡特點和認識規(guī)律；再者，課文在描寫上細致入微，有助于學生閱讀和觀察。七、教學策略及教學設計1 雖然爬山虎到處可見，但學生尚未留心，更談不上深入細致的觀察。讓學生動手采摘實物并帶到課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎“腳”的形狀像樹枝，細得像頭發(fā)絲，每根絲的頭上有一個小圓片，長的位置是在葉柄的反面，教師采用簡筆畫讓學生理解 “反面” 一詞， 了解到爬山虎 “腳”的位置，進而觀察到爬山虎“腳”的顏色，枯萎后“腳”的形狀，以及爬山虎的嫩葉等等，以培養(yǎng)學生耐心、細致的

7、觀察習慣。2爬山虎的“腳”是怎樣一腳一腳爬上墻的，與其生長規(guī)律有密切關系。有必要采取課件演示，學生在極短的時間內了解到爬山虎的生長過程，激發(fā)學生的觀察興趣，提高課堂教學效率。3通過課堂練習，讓學生學習圍繞一個意思寫清楚的方法。4采用情景教學法，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)、對大自然的熱愛。5讓學生動手協作粘貼，培養(yǎng)學生對美的追求和向往，以及培養(yǎng)動腦動手的能力和相互協作的精神。八、教學媒體設計1 爬山虎雖然是一種藤本植物，但學生由于缺少觀察并不了解，有必要通過實物，讓學生對此有更多的感性認識。2利用課件講讀第四自然段，吸引學生的注意力，使其清楚地認識爬山虎“腳”的特點。3由于作者深入、細致地觀察，描繪了“一墻

8、美麗的爬山虎”，但對爬山虎的生長過程的認識，還需要課件的動態(tài)演示，讓學生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。4課件定格特寫配合實物觀察，讓學生對爬山虎“腳”的變化有一個整體和對比感受。5通過課件展示家鄉(xiāng)美麗的爬山虎，有利于培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛?？傊毚蚰ソ虒W本課，目的還是為了讓文本成為學生寫作的有效藍本。課標指出： “應重視指導學生在各種交際實踐中提高口語表達能力，采用靈活的形式組織口語交際教學，還應鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。 ”因此，本課教學中我們還要順勢引導學生在課堂上說說自己平時觀察到的植物的樣子、特點及有趣的發(fā)現，培養(yǎng)孩子們的口語表達能力。創(chuàng)造離不開常規(guī)性的基礎訓練，學生習作的創(chuàng)造性來源于模仿，葉圣陶和呂叔湘說： “語文的使用是一種技能、一種習慣，只有在通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成。 ”所以，學習完本課，要引導學生像作者一樣細致、連續(xù)地觀察一種事物，如