野行動導(dǎo)向冶教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用

1、野行動導(dǎo)向冶教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用葉郵件合并曳教學(xué)設(shè)計teachi ng applicati on of "acti on-orie ntect pedagogy 院 in structi onal design of mail merge洪偉珍hong wei-zhen(r東省電子信息技工學(xué)校，廣州510450)(guangdong technical school of electronic information, guangzhou 510450, china )摘要院木文通過郵件合并為教學(xué)案例，討論什么行動導(dǎo)向教學(xué)法，同時 使讀者體會行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵。abstract: wi

2、th the teachi ng case of mail merge, this paper discusses what action-oriented pedagogy is, and makes the readersunderstand the meaning of action-oriented pedagogy.關(guān)鍵詞院行動導(dǎo)向；郵件合并；教學(xué)設(shè)計key words: action-oriented； mail merge； instructional design中圖分類號院g642文獻標識碼院a文章編號院 1006-4311 (2014) 18-0269-020引言行動導(dǎo)向源

3、于德國,德語表述為“ handlungsorientierung'所謂“行動 導(dǎo)向”是指“由師生共同確定的行動產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動和 全面的學(xué)習(xí)，達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一”(meyer, 1989)o基于行動導(dǎo)向 的教學(xué)不強調(diào)知識的學(xué)科系統(tǒng)性，課程大多采用跨學(xué)科的綜合模式，重視“案例” 和“解決實際問題”以及學(xué)牛自我管理式的學(xué)習(xí)，因此可以把教學(xué)過程分為“接 受任務(wù)”、“有產(chǎn)出的獨立工作”、“展示成果”和“總結(jié)談話”四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 行動導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下幾種方法：淤項目教學(xué)法: 適用于學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握基礎(chǔ)的專業(yè)性知識，當面對一個完整的工作項目時，

4、學(xué)習(xí) 者能獨立的確定工作目標的要求、制定可實施的計劃、逐步實施并進行檢查和評 估，要求學(xué)習(xí)者具有較強的相對獨立性。于角色表演法：學(xué)習(xí)者通過不同的角色表演，體驗不同角色的內(nèi)涵活動或心 理體驗，從而使學(xué)習(xí)者充分了解現(xiàn)實社會中各角色的“位”和“為”，以此達到 提高學(xué)習(xí)者能力的目的。盂模擬教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)一種與工作崗位和行業(yè)特色相符的工作場景，學(xué)習(xí) 者按照預(yù)先設(shè)定好的案例，讓學(xué)習(xí)者模擬職業(yè)崗位角色，根據(jù)實際工作的操作程 序和方式方法完成具體工作，在此過程中鞏固并擴大專業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能和 職業(yè)素養(yǎng)。榆案例研究法：學(xué)習(xí)者利用個人的親身經(jīng)驗和知識的獲得，通過對案例的分 析和研究進行學(xué)習(xí)，達到為實踐行為做

5、準備的目的。通常教師所提供的案例并不 難解決，而是強調(diào)案例的代表性。在行動導(dǎo)向教學(xué)中，還必須根據(jù)學(xué)生的實際情 況，將行動導(dǎo)向教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機結(jié)合，使學(xué)生的綜合能力和知識水 平得到全面提高，以適應(yīng)社會就業(yè)需要。1基于行動導(dǎo)向的葉郵件合并曳教學(xué)設(shè)計1.1學(xué)習(xí)需求分析在郵件合并 學(xué)習(xí)之前，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了 word和excel的基本操作技能，但還沒有達 到學(xué)以致用的水平。1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容分析通過分析，本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：淤郵件合并是office 的一個綜合應(yīng)用；于通過郵件合并可以批量打印通知、信函、信封、錄取通知書 等；盂能夠提高工作效率，具有很強的實用性。1.3學(xué)習(xí)者分析中技階段的學(xué)

6、生自我意識更為明顯，他們具有樂于學(xué)習(xí)、善 于合作、富有激情、想象力豐富，喜歡接受新事物，但自我學(xué)習(xí)和自控能力較差， 需要教師給予一定的指導(dǎo)和控制。1.4教學(xué)目標分析根據(jù)上述背景知識分析，本節(jié)課的教學(xué)目標：知識目標: 鞏固excel電子表格的排序和調(diào)整，掌握word郵件合并，學(xué)會利用word郵 件合并功能進行簡單應(yīng)用；能力目標：提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力，培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；情感目標：通過excel和word的綜合應(yīng)用；讓學(xué)生體 驗學(xué)以致用的樂趣。1.5教學(xué)評價設(shè)計（表1）2基于葉郵件合并曳教學(xué)設(shè)計的教學(xué)過程基于郵件合并教學(xué)設(shè)計的教學(xué) 過程見表2。3教學(xué)反思行動導(dǎo)向充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué) 習(xí)，獨立思考，不在總是“授之以漁”，而是著眼于“授之于魚”。該案例以“項 目任務(wù)”為載體，結(jié)合模擬教學(xué)和案例研究法，引導(dǎo)學(xué)生自主實踐和探索，因而 充分發(fā)揮了每個學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生獲得了在 傳統(tǒng)教學(xué)中得不到的自主感、使命感和成就感。參考文獻院王延松基于行動導(dǎo)向教學(xué)的中職學(xué)校教學(xué)改革研究卩教法學(xué) 法，2007, 06.2李秀明，武懷.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的