野行動(dòng)導(dǎo)向冶教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用

1、野行動(dòng)導(dǎo)向冶教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用葉郵件合并曳教學(xué)設(shè)計(jì)teachi ng applicati on of "acti on-orie ntect pedagogy 院 in structi onal design of mail merge洪偉珍hong wei-zhen(r東省電子信息技工學(xué)校，廣州510450)(guangdong technical school of electronic information, guangzhou 510450, china )摘要院木文通過(guò)郵件合并為教學(xué)案例，討論什么行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，同時(shí) 使讀者體會(huì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵。abstract: wi

2、th the teachi ng case of mail merge, this paper discusses what action-oriented pedagogy is, and makes the readersunderstand the meaning of action-oriented pedagogy.關(guān)鍵詞院行動(dòng)導(dǎo)向；郵件合并；教學(xué)設(shè)計(jì)key words: action-oriented； mail merge； instructional design中圖分類號(hào)院g642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼院a文章編號(hào)院 1006-4311 (2014) 18-0269-020引言行動(dòng)導(dǎo)向源

3、于德國(guó),德語(yǔ)表述為“ handlungsorientierung'所謂“行動(dòng) 導(dǎo)向”是指“由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和 全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一”(meyer, 1989)o基于行動(dòng)導(dǎo)向 的教學(xué)不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)科系統(tǒng)性，課程大多采用跨學(xué)科的綜合模式，重視“案例” 和“解決實(shí)際問(wèn)題”以及學(xué)牛自我管理式的學(xué)習(xí)，因此可以把教學(xué)過(guò)程分為“接 受任務(wù)”、“有產(chǎn)出的獨(dú)立工作”、“展示成果”和“總結(jié)談話”四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下幾種方法：淤項(xiàng)目教學(xué)法: 適用于學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握基礎(chǔ)的專業(yè)性知識(shí)，當(dāng)面對(duì)一個(gè)完整的工作項(xiàng)目時(shí)，

4、學(xué)習(xí) 者能獨(dú)立的確定工作目標(biāo)的要求、制定可實(shí)施的計(jì)劃、逐步實(shí)施并進(jìn)行檢查和評(píng) 估，要求學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的相對(duì)獨(dú)立性。于角色表演法：學(xué)習(xí)者通過(guò)不同的角色表演，體驗(yàn)不同角色的內(nèi)涵活動(dòng)或心 理體驗(yàn)，從而使學(xué)習(xí)者充分了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各角色的“位”和“為”，以此達(dá)到 提高學(xué)習(xí)者能力的目的。盂模擬教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種與工作崗位和行業(yè)特色相符的工作場(chǎng)景，學(xué)習(xí) 者按照預(yù)先設(shè)定好的案例，讓學(xué)習(xí)者模擬職業(yè)崗位角色，根據(jù)實(shí)際工作的操作程 序和方式方法完成具體工作，在此過(guò)程中鞏固并擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能和 職業(yè)素養(yǎng)。榆案例研究法：學(xué)習(xí)者利用個(gè)人的親身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的獲得，通過(guò)對(duì)案例的分 析和研究進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到為實(shí)踐行為做

5、準(zhǔn)備的目的。通常教師所提供的案例并不 難解決，而是強(qiáng)調(diào)案例的代表性。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，還必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情 況，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的綜合能力和知識(shí)水 平得到全面提高，以適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需要。1基于行動(dòng)導(dǎo)向的葉郵件合并曳教學(xué)設(shè)計(jì)1.1學(xué)習(xí)需求分析在郵件合并 學(xué)習(xí)之前，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了 word和excel的基本操作技能，但還沒(méi)有達(dá) 到學(xué)以致用的水平。1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容分析通過(guò)分析，本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：淤郵件合并是office 的一個(gè)綜合應(yīng)用；于通過(guò)郵件合并可以批量打印通知、信函、信封、錄取通知書(shū) 等；盂能夠提高工作效率，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。1.3學(xué)習(xí)者分析中技階段的學(xué)

6、生自我意識(shí)更為明顯，他們具有樂(lè)于學(xué)習(xí)、善 于合作、富有激情、想象力豐富，喜歡接受新事物，但自我學(xué)習(xí)和自控能力較差， 需要教師給予一定的指導(dǎo)和控制。1.4教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)上述背景知識(shí)分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo): 鞏固excel電子表格的排序和調(diào)整，掌握word郵件合并，學(xué)會(huì)利用word郵 件合并功能進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用；能力目標(biāo)：提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；情感目標(biāo)：通過(guò)excel和word的綜合應(yīng)用；讓學(xué)生體 驗(yàn)學(xué)以致用的樂(lè)趣。1.5教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（表1）2基于葉郵件合并曳教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程基于郵件合并教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué) 過(guò)程見(jiàn)表2。3教學(xué)反思行動(dòng)導(dǎo)向充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué) 習(xí)，獨(dú)立思考，不在總是“授之以漁”，而是著眼于“授之于魚(yú)”。該案例以“項(xiàng) 目任務(wù)”為載體，結(jié)合模擬教學(xué)和案例研究法，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐和探索，因而 充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生獲得了在 傳統(tǒng)教學(xué)中得不到的自主感、使命感和成就感。參考文獻(xiàn)院王延松基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的中職學(xué)校教學(xué)改革研究卩教法學(xué) 法，2007, 06.2李秀明，武懷.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的