重要說課稿高中物理全冊3

1、摩擦力說課稿一、教材分析本節(jié)課是人教社物理必修笫三章笫三節(jié)的內(nèi)容，編排在彈力之后。就地位而言，由于 高中物理的難點在于受力分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析。所以正確認識摩擦力對 后面知識的學習有著至關重要的作用。二、學情分析學生在初中的力和機械一章已經(jīng)學習了摩擦力的基本知識，但還不會具體的計算。 會分析簡單的現(xiàn)象，但不深入。另外，通過前面幾章的學習，學生基本適應了高中的學習方 式，以及初步具備了探究和設計探究實驗的能力。根據(jù)以上情況，我設計教學目標和重難點如下：三、教學目標知識與技能1、認識靜摩擦力的規(guī)律,知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；2、能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律,能判斷靜摩擦九的方向；3

2、、知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件,認識滑動摩擦丸的規(guī)律；4、知道動摩擦因素與哪些因素有關，會判斷滑動摩擦直的大小和方向；5、知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力,滑動摩擦力比滾動摩擦力;6、會根據(jù)物體的平衡條件簡單的計算摩擦力的大小。 過程與方法1、培養(yǎng)學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力;2、培養(yǎng)學生的實驗探究能a，學會在實驗屮控制變量和實驗條件；3、通過自己動手實驗，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；4、通過學牛自己設計實驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。 情感、態(tài)度與價值觀1、利用實驗和生活實例激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生合作的精神和對科學的求知欲。2、培養(yǎng)學生實踐一

3、認識（規(guī)律）一實踐（解決實際問題）的思想。3、在研究問題吋，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。4、認識科學技術對于社會發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應用摩擦力的 實例，發(fā)展觀察能左。四、重點和難點重點：1、滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷2、靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。3、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律,正確理解最大靜摩擦九的概念。難點：1、靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。2、靜摩擦直大小的簡單計算。五、教學方法實驗探允、分析歸納、觀察提問、討論分析、應用舉例、練習鞏固六、器材準備長方體木塊（每組3塊）、彈簧測直計、毛巾、玻璃板、毛刷。七、教學過程用手

4、拿起一本書，問書為什么沒有掉下來？（邊演示邊講解）引出摩擦力，提問生活小摩擦力例子，舉例。使學生了解摩擦a帶給我們的生活的情況，培 養(yǎng)熱愛生活的思想感情。對其分類：靜摩擦力，滑動摩擦力，滾動摩擦力。提問：靜摩擦力的產(chǎn)生條件？方向如何？大小與什么有關？激發(fā)學生學習的欲望和好奇心。 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能左，體現(xiàn)從生活走向物理的教學觀念。提供學生探究試驗器材。探究結論：條件：彈力，不光滑，相對運動趨熱。對運動趨勢在實驗中的感受加以提升到假設沒有摩擦力的程度來理解，重要是通過演示實驗 形象說明。方向：與相對運動趨勢方向相反。最大靜摩擦力與正壓力有關。ovfwfmax依照上法，分析滑動摩擦力。條件：彈力

5、，不光滑，相對運動。方向：與相對運動方向相反。大小的探究。當一個物體在另一個物體表面上相對另一物體滑動時，會受到另一物體阻礙它 相對滑動的力，這種力叫做滑動摩擦直。2. 方向：滑動摩擦丈的方向總跟接觸面相切，跟物體的相對運動的方向相反。“相反”是指相對接觸的物體，而不能相對別的物體。所謂“相對運動”，指的是兩個物體分別以對方為參照物所表現(xiàn)出來的運動,而不是相對地 面或其他物體的運動。觀察a在b上滑動時的情況進行具體的分析。理解相對運動含義。3. 探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關呢？通過實驗讓學生體會到不同物體間滑動摩擦力的大小會有所不同,進行思考：滑動摩擦 直的大小跟哪些因素有關呢？a. 與接

6、觸面的粗糙程度有關b. 跟物體間的壓力（正壓力）有關c. 跟物佐接觸而積的大小有關根據(jù)以上幾條猜測，設計實驗去進行驗證探索。（利用控制變量法來進行探究）木塊木核crflulk>h廠 用力抄出木橫壓力fn摩擦力 ff作出fnff圖象，尋找其中規(guī)律。對實驗過程和結論進行評估和交流?；瑒幽Σ羇大小與接觸面積無關?；瑒幽Σ亮Φ拇笮∨c正壓力成正比,其比例系數(shù)由接觸血的材料決定，稱之為動摩擦因數(shù)（u ）即： f=ufn“卩”跟相互接觸的兩個鮑的材料有關，還跟接觸面的粗糙程度有關，沒有單位。閱讀p62表1、3 了解兒種材料間的動摩擦因數(shù)在上面的實驗中，我們還可以得出一些其他結論：與面積無關；在速度變化

7、不大的情況下，滑動摩擦力的大小與速度也無關。對其他條件 不變時，測出其由靜止到運動一段時間內(nèi)的摩擦力,作拉力一摩擦立的圖象例題分析小結和思考：1. 請學生談談本節(jié)課的收獲。2. 如何判別靜摩擦力和滑動摩擦力?3. 完成問題與練習。補充一些與摩擦直有關的知識。第3節(jié)、摩擦力【板書設計】1. 靜摩擦直（1）產(chǎn)生條件；（2）大?。簅vfsfmax；（3）方向2. 滑動摩擦丈（1）產(chǎn)生條件；（2）大小：f=pfn ；（3）方向；人造衛(wèi)星宇宙速度（說課教案）下面我從教材和學情、教去和學去、教學程序設計、板書及肘問安排叨方面 來說說這節(jié)課。對教材和學情的分析1、對教材的分析(1) 說課內(nèi)家：壽中煬理第一冊

8、第六章第五節(jié)人童衛(wèi)星宇畝速度(2) 本節(jié)課在教材中的地住、作用和意義：在知道了萬有引力提供向心力這一基 本力學關糸的基礎上來學習人逐衛(wèi)星宇宙速度的相關知識，就物理知識本身的學 習并不困難，但這一節(jié)課的學習能丸丸激發(fā)學生學習楊理的興趣，并會苗除學生 對宇畝的神秘感，促使他們繼續(xù)學習。(3) 本節(jié)課的重點和難點：重點：衛(wèi)星運行的速度、周期、加速度及相互關糸難點：衛(wèi)星運動的速度和衛(wèi)星發(fā)射速度的區(qū)別(4) 教學目標：知識目標：k理鮮牛頓著作中所描繪的人童衛(wèi)星的原理圖，知遒夭體運動中的向心 力是由萬有引力提供的.2. 了解人僉衛(wèi)星的有關知枳，正確理解人造.衛(wèi)星做圓周運動對各場理量之 間的關糸3. 知道三

9、個字畝速度的含義，根據(jù)萬有引力定律公式和向心力公式會推導 第一宇宙速度(實質(zhì)是牛頓第二定律的應用丿4. 簡單了解人迭衛(wèi)星發(fā)射基本原理和一點同步衛(wèi)星的知識，了鮮人查衛(wèi)星 在科技各個方面的作用(并提供給學生相關網(wǎng)站丿能力目標：通過課件虛擬情境，動態(tài)演示，使學生直觀理鮮衛(wèi)星原理，能夠 猜測、分析、推理揚理現(xiàn)象和過程。通過大量的衛(wèi)星圖片、網(wǎng)絡信息，激發(fā)學生 課堂學習興趣；并提供給學生課下柘展學習的平臺。使學生能夠在條件允許的情 況下主動、自主的學習。悄威目標：通過本課學習并通過簡單介紹我國航夭技術的發(fā)畏水平，激發(fā)他們 學習科學知幟的熱情，培養(yǎng)他們的氏族自豪磁.2. 對學生情況的分析我一向主張應該”以學

10、生為中心來認識教材"而不是"以教材為中心來認幟學生 ”所以備課必須要分析學生，根據(jù)學生的賣際需要來處理教材，讓課堂囲繞學生 轉(zhuǎn)。學生的現(xiàn)狀和困難：學生對宇宙充滿神秘感和興趣，但缺乏丈多的感性認 識。希望了解jl多的航夭知識。二. 教材處理.教學方出和教學手段的選擇、學出指導:1、俗話說，“教無成去，但教要得凍”這一課常規(guī)的處理方法更多的是教 師的講解和介紹，枯燥且學生缺乏感性認識。我借助于形象生動而又交互性較強 的網(wǎng)絡資源，使本節(jié)課的重點和難點的學習變得生動有趣且易懂。若有條件，學 生完全可以借助于網(wǎng)絡用這樣一個課件進行自主探屯。為了教學目標的更好賣 現(xiàn)，我設計采取網(wǎng)絡虛擬

11、環(huán)境發(fā)射衛(wèi)星、學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、 鮮決問題的方式，把主動權交給學生，使學生主動參與到課堂中來。并鼓勵學生 從各個不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。2、學法指導：本節(jié)課可以給學生提供以下4種機會：(1) 提供觀寨、思考的機會：用親切的語言鼓勵學生觀察并用學生自己 的語言進行歸納。(2) (2)提供操作、嘗試、合作的機會：枝勵學生犬膽利用網(wǎng)絡資源，發(fā) 現(xiàn)問題，記錄問題，討論問題，鮮決問題。(3) 提供表達、交流的機會：鼓勵學生敢想敢說，設置難關”逼迫”學生要想要說。(4) 提供成功的機會：贊貴學生提出的各種問題，讓學生在課堂中能感受如 何發(fā)現(xiàn)問題，并11多地體殮成功

12、的樂趣。三. 教學程序的設計合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環(huán)。以求達到事豐功信之效，使 學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的賣際水平，設計如下：(1)導入：準備知識復習:1、什么是勻速圖周運動？2、什么是向心力？計算衣無是什么？3、萬有引力定律內(nèi)彖及公式是什么？問題引入：1、為什么從地而拋出的楊體總要隊回地面？2、如何讓拋出的物體飛行的遠些？3、是否有可能使楊體具有足夠大的速度而再也落不回地面呢?(2)虛擬情境，課件操作1、要學生逐次點擊速度增大，觀察球的隊地點，比較有什么變化。2、觀寨記錄速度多丸肘，地出的球不冉隊回地面，成為一顆人童衛(wèi)星。3、并觀案速度再次加丸肘的軌道變

13、化，很大程度上激發(fā)了學生好奇心和求知欲。(3)歸納結論 牛頓認為如果從山頂上水平拋出一個楊體，速度較小對，場體將落在山腳 下附近處；若拋出速度逐漸增丸，則場體的落地點禽山腳越來越遠；如果速度丸到使它永遠不會落回地面，那么，這個揚體將環(huán)繞地球蔻面做圖 周運動，成為一個人建衛(wèi)星（4）講解宇宙速度并由學生自己推導第一宇宙速度1、問題：多物體成為一顆人童衛(wèi)星后，它做圓周運動所需的向心力是什么力提 供的？2、給出第一宇宙速度概念（即環(huán)統(tǒng)速度丿3、學生推導第一宇宙速度的值4、將推導值與模擬操作值比較。5、朽畏：速度丸于第一宇宙速度如何運動？學生再次操作課件感性認識6、介紹第二宇宙速度、第三宇宙速度（5）人

14、壹衛(wèi)星的線速度、角速度、周期、向心加速度與半徑的關系1、比較及課件畏示不同壽度處衛(wèi)星的速度，周期，加速度2、繞地球勻速圓周運動的飛聽處在完全夬重狀態(tài)（錄像丿3、了鮮近地衛(wèi)星同步衛(wèi)星的一些知識（視頻資源丿資源網(wǎng)提供如下：http:/wvw csssyzx com/xjd/netedu/tbwx htm4、提供學生繼續(xù)學習的相關網(wǎng)站世界第一顆人造衛(wèi)星圖及網(wǎng)頁 http:/www. cas. ac. cn/html/dir/2002/11/14/2001. htm我國第一顆人造衛(wèi)星圖及網(wǎng)頁 .en/c/2003-09-22shtmlnhttp:/www. tipsr. co

15、m/web/body. php?id二30n http:/www.6th_ schoo1 cn/xinxixuc/gb/basic/scigdtc/hitcch/hitool htmln http:/wwwszkporgcn/kejishihua/20shenghuo- weixing. htmnhttp:/www. astron, sh. cn/single/fly. html（6）小結本節(jié)內(nèi)容通過本節(jié)學習你對人隹衛(wèi)星有那些認識？（7）作業(yè)：1、詞讀教材p177第二宇畝速度及第三宇宙速度2、pl 78 練習 36四. 說板書、時間安排1、板書，是丈章結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地報住線

16、素，理請思路, 體會中心，知遒選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功僖的效果。板書設計如下：人凌地球衛(wèi)星 宇宙速度一牛頓人童地球衛(wèi)星設想二宇畝速度三人老衛(wèi)星的線速度、角速度、 周期、向心加速度與半咎的關糸四 近地衛(wèi)星與同步衛(wèi)星的介紹2、肘間安排 新課引入：約4分鐘新課探克、分析：約31分鐘（具體安排如下）知識要點時間安排棧擬發(fā)射6分鐘字宙速度13分鐘不同高度x星7分鐘近地衛(wèi)星 與同步衛(wèi)星的介 紹5分鐘3、課堂小結、鞏固練習、布置作業(yè):約10分鐘本節(jié)教學設計.教學過程.教學效果.多嫖體課件使用 效果等的總體役想：在本節(jié)課的設計過程中本人耆試建立新的課堂教學僕式，柑破以教師、課堂、 書本為

17、中心，以講授灌輸為主線的教學套路，構建以學生主動參與，探究創(chuàng)新為 主線的教學模式姑且叫它”自主學習課堂教學模式”。就是在課堂教學中，以教 師為指導，以學生為主體，改變教師在臺上講、學生在臺下聽的”灌輸式教學”， 灌輸式教學往往是教師提出問題，教師給出結果，是教師在代林學生建立知識體 糸，而不是學生自己建立知識體糸。這樣培養(yǎng)的學生兌缺發(fā)現(xiàn)新問題、運用新方 決,提出新見解的能力，靈缺乏創(chuàng)造.力和創(chuàng)新精神。”學生自主學習教學”和”灌 輸式教學”我然不同，它要求充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生利用網(wǎng)絡資 源模擬衛(wèi)星發(fā)射賣殮等主動發(fā)現(xiàn)問題，主動搜集、分析有關信息和資料，主動建 構良好的認識結構。使學生

18、受到科學方去的訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力，學會自 主學習。并且本人能充分利用網(wǎng)絡資源給學生熔建繼續(xù)學習的平臺。相關資源：1、人造衛(wèi)星分類：http:/zgxw. myrice. com/jxzl/wlsh/wlsh032. htm 人造衛(wèi)星的分類2、第一顆人造衛(wèi)星：http:/scraphspace. leunost. org/ziliao/twzz/dykrzwx. htm 第一顆人 造衛(wèi)星3、飛出地球：http:/www. astron, sh. cn/single/fly. html 飛出地球4、http:/www. astron. sh. cn/single/f 1 y. html 飛出

19、地球說課：測定金屬的電阻率一、教學內(nèi)容:1本部分內(nèi)容包括的知識點，它們在整體知識結構中的地位及前后聯(lián)系包括的知識點有：（1）螺旋測微器的使用和讀數(shù)；（2）根據(jù)歐姆定律和電阻定律測定金 屬的電阻率。木節(jié)介紹了高屮物理屮重要的基本測暈儀器一一螺旋測微器的使用和讀數(shù)，它不僅是高 考、會考的熱點問題，也是學生走上社會必須掌握的一種基本測暈工具。本實驗是在學生具 有的初屮知識和實驗技能，在高中學習的歐姆定律和電阻定律的基礎上進行的，是歐姆定律 和電阻定律的加深理解，也是對它們的鞏固和應用。通過實驗能使學生熟悉常用電學儀器的 使用和讀數(shù)，對學生進一步學習電路的基木知識和常握電學實驗的基木技能都有重要作用,

20、 同時也能使學生初步了解電學實驗的電路設計和器材的選擇。2、知識內(nèi)容反映的技能、能力及思想方法本課為學生分組實驗課，通過實驗能反映學生的基礎知識掌握情況及實驗的基本技能。 比如對常用電學儀器的使用和讀數(shù)、實物電路的連接及動手操作的能力、螺旋測微器的正確 使用和讀數(shù)；在實驗中能培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，利用實驗室的環(huán)境對學生進行思想和品 德教育，培養(yǎng)學生的嚴緊求實的科學態(tài)度。3、教材的重點、難點，以及確定重難點的依據(jù)本課時的重點有：（1）測定金屬電阻率的原理；（2）螺旋測微器的使用和讀數(shù)；（3）對 學生實驗過程的指導。本課時的難點有：（2）螺旋測微器的讀數(shù)；（2）實驗屮的重要注意事項。確定重點的依

21、據(jù)：（1）測定金屬的電阻率是本節(jié)課必須完成的教學任務，同時也是對歐 姆定律和電阻定律理解的檢測、應用和鞏固；（2）螺旋測微器是一種重要的測量工具，其使 用和讀數(shù)是髙、會考的熱點，也是學生必須掌握的技能么一；（3）本節(jié)課為學生分組實驗課, 所以把對學生實驗過程的指導也列入重點，因為在指導過程中有利于發(fā)現(xiàn)學生在實驗時存在 的問題，并及時予以解決。同時也有利于而向全體學生，分層進行教學，適時個別指導，有 利于整體學生實驗素質(zhì)的提高。確定難點的依據(jù)：螺旋測微器是學生首次接觸，學生的感性認識不具體、豐富，對螺旋 測微器的間接放人作用不熟悉，而ii學生在讀數(shù)時經(jīng)常容易在半毫米刻度處和測量數(shù)據(jù)的有 效數(shù)字位

22、數(shù)處出錯。二、教學目標：1、教學大綱對本節(jié)內(nèi)容的要求：測定金屬的電阻率，同時練習使用螺旋測微器。2、教學目標及其層次關系：（1）知識目標： 初步常握伏安法測電阻的原理和方法，初步接觸電路和器材的選擇。 熟練掌握螺旋測微器的讀數(shù)。 掌握測定金屬電阻率的原理和方法。（2）能力目標：學會使用常用電學儀器及正確讀數(shù)，學會根據(jù)原理電路連 接實物電路，培養(yǎng)學生動手操作能力和運用理論知識解決實際問 題的能力。 學會止確使用螺旋測微器。 在實驗過程中培養(yǎng)和提高整體學生的實驗素質(zhì)。（3）情感目標： 建立融洽的師生關系，培養(yǎng)學生間相互協(xié)作的精神。 培養(yǎng)學生遵守紀律、愛護實驗器材和設備的良好習慣，培養(yǎng)學生嚴緊求實的

23、科學態(tài)度。3、達到教學目標的有效條件和不利因素：達到目標的有效教學條件：學生己具備本實驗所需的基本理論知識和初屮培養(yǎng)的電學實 驗的基本技能。學生在實驗前己對本實驗進行了預習；實驗室提供了 32組實驗器材和一些 實驗模型、投影設備及自制的投影膠片等。達到目標的不利因素：由于實驗室的配備還不能進行多媒體教學，給講授螺旋測微器的 原理和讀數(shù)時帶來一定的不便。本實驗的理論知識和操作在一課時內(nèi)完成時間很緊張，因而 可在實驗前運用多媒體手段向?qū)W生介紹螺旋測微器的構造、原理、使用和讀數(shù)。三、教學方法：1、教學方法的選擇及依據(jù)：教學方法的選擇應考慮教學內(nèi)容、學生實際、學校的實際教學狀況及有利于學生素質(zhì)的 曲*

24、施本課時為學生分組實驗課，同時又有實驗原理和螺旋測微器的原理、使用及讀數(shù)等到理 論知識。授課班級學生的基礎屮等偏上，學校實驗室的配備情況較好?；谶@些方面的考慮, 選擇了講授與實驗指導相結合的教學方法，輔z以提問、討論、練習等，在電教手段的運用 上主要以投影儀為主，多媒體手段只能在課前或課后作補充。突出以講授、分組實驗和教師 的巡回指導為主，以培養(yǎng)和提高學生的實驗技能、素質(zhì)為目標。2、充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位：充分體現(xiàn)教師的主導作用：教師要控制課堂教學的進程，引導學生分析、討論和解決各 種實驗屮遇到的問題。教師的作用在還在對學生實驗的指導，有利于教師面向全體學生，分 層實施教學和

25、因材施教，有利于發(fā)揮學生的特長。充分體現(xiàn)學生的主體地位：充分調(diào)動學生的學習積極性，做到教材讓學生看，思路讓學 生想，疑難讓學生析，錯誤讓學生議，實驗讓學生做，問題讓學生自己主動解決。學生在實 驗過程屮既培養(yǎng)和鍛練了各種實驗技能，乂學會了許多方法。3、教具、實驗與教學手段：教 具：投影儀、自制膠片，螺母與螺栓模型，自制螺旋測微器放大模型等。實 驗：教師的引導示范實驗和學生的分組實驗。教學手段：投影儀的使用，課前用多媒體課件介紹螺旋測微器的構造、原理、使用和讀 數(shù)。4、雙基、能力及反饋評價的落實：實驗課是落實雙基的最佳途徑：通過實驗既能鞏固、加深學生對所學知識的理解，又是 對所學知識的應用，而ii

26、在實驗過程屮還能很好地培養(yǎng)學生的基本技能。實驗課是培養(yǎng)能力的重要途徑：在實驗過程屮能培養(yǎng)學生動手操作能力和解決實驗屮遇 到問題的處理能力，同時學會使用各種測量工具和實驗器材。實驗地是培養(yǎng)和提高學生素質(zhì) 的途徑2，還能培養(yǎng)學生的良好實驗習慣和求實的科學態(tài)度等。實驗課屮反饋評價的落實：主要通過提問、討論、學生上黑板、練習、報告實驗測竝數(shù) 據(jù)、教師巡回查看和實驗報告屮來實現(xiàn)。四、教學程序1、復習提問，檢査實驗的準備情況：教師通過提出三個與本實驗有關的理論知識及預習情況的 問題，了解學生的預習情況及對螺旋測微器有關的內(nèi)容掌握的程 度，為本實驗的展開作鋪墊。2、新課教學：(1) 介紹并板書實驗目的：使學

27、生明確本節(jié)課的任務是什么。(2) 介紹實驗原理：分兩個方而測金屬電阻率的實驗原理：利用復習提問中講到的歐 姆定律和電阻定律公式，引導學生推導得出求電阻率的公式p=rs/l,再由此公式引導學生 歸納須測量的物理量及測量的方法和手段。并請學生上黑板畫本實驗的原理電路，再讓全體 學生評點與糾正,使學生在糾錯過程屮掌握電路的正確畫法，最后用投影儀展示規(guī)范的電路, 并介紹作圖的方法和技巧。通過以上的處理，很好地突出了本實驗的重點2，最后學生在 操作時均能按原理電路順利連接實物電路，這是突破重點的很好證實。螺旋測微器的構造、 原理、使用和讀數(shù)：為突破這一重點，且又是難點的問題，課前已用多媒體課件作了介紹,

28、 課堂上又用螺母與螺栓這一學生熟悉的模型加深學生對螺旋測微器的構造和原理的理解。接 著用口制的放大模型介紹螺旋測微器的使用和讀數(shù)，并用實物進行示范操作，講解注意事項。 用投影儀出示讀數(shù)圖形，引導學生分析、讀數(shù)，再舉例鞏固，讓學生實測讀數(shù)，教師巡冋指 導。(3) 介紹實驗器材：要求學生對照原理電路和需要測定的物理量來敘述歸納器材，避免 學生死記硬背，在教學屮滲透了學習方法的指導。(4) 投影實驗步驟及注意事項：投影實驗步驟及注意事項后，帶領學生復述一次，著重 指出其屮的注意事項。(5) 操作指導：教師在各實驗小組z間巡回，重點輔導學生螺旋測微器的讀數(shù)，再一次 突破這一難點。要求學生在連接實物電路

29、時先把電壓表拿開，然后將其它各元件串成一個大 回路，最后再將電壓表并接在待測金屬絲兩端，教師在巡回時及時糾正學生電路連接、測量 方法中的錯誤和不妥z處，特別注意糾正電壓表和電流表的正負接線柱、量程，電壓表和電 流表的位置，滑動變阻器的限流接法是否正確及滑動觸頭的初始位置是否正確等錯誤。要求 學生遇到解決不了的問題就舉手，這樣可及時幫他們解決，使各組均能在規(guī)定的時間內(nèi)順利 完成測量任務。3、鞏固反饋：(1) 螺旋測微器的讀數(shù)：再列舉兩例，要求學生先讀數(shù)，再給予評析。強調(diào)半毫米刻度 線和有效數(shù)字的位數(shù)。(2) 注意事項：要求學生在實驗步驟屮列舉出實驗中的重要注意事項，再一次突破這一 難點。在巡視過

30、程中發(fā)現(xiàn)有的同學不是測量接入電路屮的金屬絲的長度，而是測量金屬絲的 全長，就此問題進行了討論。(3) 問題討論：木實驗屮為什么電流不宜過大？通電時間不宜過長？電流表的位置能否 改接在電壓表并接的兩點內(nèi)部？通過這些問題討論，使實驗得以深入，并為以后的學習埋下 伏筆。4、總結：教師簡要歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容。5、布置作業(yè)：完成本實驗的實驗報告。說課稿：重力勢能的改變【教材分析】普通高中物理課程標準共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的 內(nèi)容標準中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關 系”，該條目要求學生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā)，

31、理解重力勢 能的變化與重力做功之i'可的關系，同時在高中物理學習中，學生可能遇到的勢能有：重力勢 能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學習對以后相關概念的學習至關重要。“勢能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識基礎，是本章的一個重要知識點。本 節(jié)進述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關系，為下節(jié)講機械能守恒 定律做好準備?！緦W生分析】1 高一學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維 還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形彖的圖片畫面來支持。2. 學生在初中時己接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學習重力勢能。3. 學牛已學習了功的概念和計算方

32、法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化, 通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化?！窘虒W目標】知識與技能1. 理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相 對性、重力勢能的變化具有絕對性。2. 理解重力做功與重力勢能的關系，并能用這一結論解決一些簡單的實際問題，知道 重力做功與運動路徑無關。3. 理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。4. 知道彈性勢能的初步概念。過程與方法1. 經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養(yǎng)邏輯思維的能力。2. 體會用“實驗法”和“理論推導”相互驗證研究問題的方法情感態(tài)度與價值觀1. 滲透從對生活中有關物理現(xiàn)彖的觀察，得到物理結論的方法，激發(fā)

33、和培養(yǎng)學生探索 自然規(guī)律的興趣。2. 體驗科學不僅僅是認識自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動的改造自然?！局攸c難點】重點：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關系。難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及wg=eprep2關系的得出及應用【設計思想】本節(jié)課的教學方法采用：理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關 系，讓學生通過演示實驗，來學習體驗應用“控制變量法”與“比較法”定性研究；通過設 計物理過程體會“理論探究法”泄量研究。通過實例計算來認識重力勢能的相對性以及重力 勢能變化的絕對性，從而突破教學難點。根據(jù)功和能

34、的關系，推導重力做功跟重力勢能改變 的關系，加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度?！窘虒W流程】1、開始，播放圖片，創(chuàng)設物理問題情境。導出概念：重力勢能ep。時間5分鐘。2、教師引導，提出問題：ep大小與什么因素有關。師生交流互動，猜測，建立假設。實驗定性檢驗，得出結論ep與mg及h有關。時間5分蝕。3、教師引導創(chuàng)設物理情景，學生思考,并從理論上定量推導ep與mg及h的關系。時間5 分鐘。4、教師創(chuàng)設實例，學生思考分析，教師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對 性，及重力做功與重力勢能變化關系。時間10分鐘。5、教師創(chuàng)設實例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關的特點。時間5分鐘。6、最后讓學生口主

35、討論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及 潮汐能三個問題，使學生能結合生活現(xiàn)象深化知識應用，提升分析處理問題能力。時間 10分鐘。7、布置作業(yè).【板書設計】一、重力勢能符號：ep概念：物體處于一定的高度而具有的能。'表達式：單位:焦耳(j)重力做功(與路徑無關)“ =-叫_重力勢能 ；標矢性：標量相對性*系統(tǒng)性相對性：h為物體相對參考面的高度系統(tǒng)性：是地球表面附近物體與地球間的相對位置決定的【教學媒體及手段】圖片實驗課件 視頻說課稿說課內(nèi)容：人造衛(wèi)星宇宙速度各位專家、老師：大家好！很高興能就人造衛(wèi)星 宇宙速度一課的教學設計向大家作一匯報。一、教學設計指導思想1 順應

36、時代發(fā)展，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)在信息技術普及的今天，信息素養(yǎng)己成為新世紀每個社會成員必備的基本生存能力。在 這種時代背景下，教師如何以課堂教學為載體，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，是當前學科教學面臨 的一個問題。2. 改變學習方式，培養(yǎng)自主學習的能力要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎，勞動強度大、效率低的傳統(tǒng)教學模式，向素質(zhì)教 育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，其關鍵就是要改變學生的學習方式，由過去的“教”為中心，向“學” 為中心轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生自我建構新知識的能力、自主學習的能力。網(wǎng)絡信息技術為培養(yǎng)學生的自主學習能力提供了良好途徑。結合網(wǎng)絡信息技術與建構 主義學習理論，我對人造衛(wèi)星 宇宙速度一節(jié)內(nèi)容進行了網(wǎng)絡環(huán)境下學科信息

37、化教學的 探索。通過引導學生在網(wǎng)上的探究活動，改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探 究，培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交 流與合作的能力等。通過學科的信息化教學，可以同時實現(xiàn)對學生信息素養(yǎng)和自主學習能力 的培養(yǎng)，為終身學習，后續(xù)學習打下堅實的基礎。本方案就是結合網(wǎng)絡信息技術與建構主義學習理論，“以學為中心”，為在多媒體網(wǎng)絡 教室進行的網(wǎng)絡教學而設計，旨在充分利用各種信息資源輔助學生口主、探究、協(xié)作學習， 培養(yǎng)學生對internet資料的收集、分析、加工和利用的能力。二、教學設計背景分析1. 教材分析(地位和作用)(1) 知識特點：人造衛(wèi)星是高

38、一新教材第六章萬有引力定律中的最后一節(jié)課的內(nèi)容，新 教材的編排與原教材相比，稍有變動：由選修內(nèi)容改編為必修內(nèi)容；刪掉了原材料中的“人造衛(wèi)星的應用”和“航天技術的發(fā)展”的內(nèi)容；加入了 “向不同軌道發(fā)射衛(wèi)星，火箭 克服地球引力而做功不同”問題的分析；把第一宇宙速度v二原的推導放入課后的習題 中。新教材針對高一學生的基礎和接受能力，刪減了部分內(nèi)容，重點突出了 “宇宙速度”的 教學，并加強了邏輯的嚴密性。(2) 知識地位：人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學上應用的一個實例，是人類征服自然 的見證，體現(xiàn)了知識的力量，是學生學習了解現(xiàn)代科技知識的一個極好素材。教材不但介紹 了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是在其中

39、滲透了很多研究實際物理問題的物理方法。因此, 本節(jié)課是“萬有引力定律”中的重點內(nèi)容，是學生進一步學習研究天體物理問題的理論基礎。（3）教學內(nèi)容在以學科為中心的傳統(tǒng)教材中，具有很大的局限性，而且“人造衛(wèi)星” 是一個動態(tài)的知識體系，是隨時間在不斷的發(fā)展、變化的，而教材內(nèi)容在這一方面又是相對 陳舊、滯后的。如果在網(wǎng)絡環(huán)境下將這節(jié)課進行信息化的教學設訃，開放的網(wǎng)絡資源不僅會 極大的豐富教學內(nèi)容，還可輕松實現(xiàn)跨學科的知識交融，便于學生建立立體的知識框架，同 吋保證了教學內(nèi)容與學科發(fā)展的同步。2. 教學重、難點教學重點：（1）第一宇宙速度的推導.（2）運行速率與軌道半徑之間的關系教學難點：運行速率與軌道半

40、徑之間的關系3. 教學對象分析通過本章前面幾節(jié)內(nèi)容的學習，學生對處理萬有引力有關問題已有了較好的基礎，而且 學生經(jīng)過初中和高中的信息技術學習，大多數(shù)都掌握了在網(wǎng)上查找資料，下載資料，發(fā)布文 章，在bbs留言等方法，這些為本節(jié)課學生在網(wǎng)上自主學習奠定了基礎。4. 教學目標確立（1）知識目標 了解人造衛(wèi)星的有關知識； 知道三個宇宙速度的含義，會推導第一宇宙速度； 了解同步衛(wèi)星的運行周期和軌道半徑； 知道人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機等航天器進入軌道后，其中物體發(fā)生失重現(xiàn)象的 原因。（2）能力目標 通過用萬有引力定律推導第一宇宙速度，逐步提高學生用學過的知識分析和解決新 問題的能力； 通過學習，培養(yǎng)學

41、生具有良好的信息素養(yǎng)； 培養(yǎng)學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。（3）德育目標 樹立理論聯(lián)系實際的思想觀念，理解科學技術與社會的互動關系，培養(yǎng)科學的民主 意識； 通過學習我國衛(wèi)星技術的發(fā)展情況，增強學生的愛國主義思想和民族自豪感； 培養(yǎng)團結協(xié)作的精神。（4）發(fā)展目標力求加強學生與人合作的意識和利用網(wǎng)絡進行終身學習的意識。5. 教和學的方法應用網(wǎng)絡信息技術，采用資源式、探究式的教學方法，引導學生在開放的互聯(lián)網(wǎng)上自主學習。培養(yǎng)學生常握信息時代的學習方式：會利用資源進行學習、學會在數(shù)字化情境中進行 自主發(fā)現(xiàn)的學習、學會利用網(wǎng)絡通訊工具進行協(xié)商交流，合作討論式的學習、學會利用信息 加工工具和

42、創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學習。三、網(wǎng)絡教學環(huán)境設計1.提供一人一機的網(wǎng)絡教學環(huán)境，含internet、intranet和教學控制系統(tǒng)；2利用frontpage制作網(wǎng)頁型課件人造衛(wèi)星 宇宙速度 （ 網(wǎng)上交流。3.課件中設制“課前導學” “課堂在線” “網(wǎng)上測試”“開闊視野”“討論區(qū)” "e-mai 答疑”等欄目。四、教學過程設計（見下表）活動程序教師活動（主導地位）學生活動（主體地位）情景導入在科學技術欠發(fā)達的古代，“嫦娥奔 月"只能是美麗的傳說；1957年10月4日， 前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi) 星，從而開創(chuàng)了人類的航天新紀元；1961 年4月12 h,前蘇聯(lián)成功地

43、發(fā)射了第一艘 “東方號載入飛船，揭開了人類進入太 空的序幕；1969年7月20日，美國"阿波 羅 號飛船的登陸艙降落在月球附近的 靜海區(qū)，首次實現(xiàn)了人類登上月球的理 想人類進入了航天時代。這節(jié)課我們 就來學習人造地球衛(wèi)星方面的基本知識。根據(jù)教師提供的信息和提出的 一些問題進入網(wǎng)站，激發(fā)自己求知 欲。自主探究交流協(xié)作1. 提出學習目標2. 教學控制系統(tǒng)及時了解學生學習情況， 在“討論”中對學生提出的問題進行指導。3. 對學生的學習給予必要的個別指導，這 種指導有的是操作性的或技術性的；有的 則是對學生的思維以啟迪或點撥。1. 明確學習目標，做到有的放矢。2. 對照學習目標和教師提出的問

44、題， 瀏覽相關網(wǎng)頁，查尋有關資料。3. 遇到疑問，通過論壇及時與其他 同學討淪，或與教師進行在線交流。4. 通過自學、討淪，形成白己的觀 點，并能用小論文、圖片等形式呈現(xiàn) 自己的觀點。教學評價（評價原則： 自主性，綜合 性，多向性，借助于網(wǎng)絡總結學生答題情況，并對 學生問題較集中的題目，進行適當?shù)奶崾?或評通過“在線自測”系統(tǒng)來進行自 我測評，了解自己課堂學習效率如 何，有疑問的可以通過“討論區(qū)”或 “e-mai答疑”討論或請教老師。全程性 緯度：情感、能 力、協(xié)作合作、操作技能）總結建構 布置作業(yè)根據(jù)學生自學、討論及成果展示情況，引 導學生總結知識結構體系，建構知識框架； 布置作業(yè)（查閱網(wǎng)絡

45、資源，完成有關練習）在教師的引導下，梳理知識結構，構建知識網(wǎng)絡；完成課后作業(yè)。五、教學設計體會應用網(wǎng)絡信息技術和資源，進行信息化的教學，有以下幾點優(yōu)勢：1. 拓展教材內(nèi)容，增加教學容量，實現(xiàn)跨學科的知識交融互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學資源，能夠使學生在較短的時間內(nèi)接受大量的信息，不僅有效地拓 展了教材內(nèi)容，拓寬了學生的知識面，而且教學內(nèi)容具有吋代性，與學科發(fā)展保持同步，且 能輕松實現(xiàn)跨學科的知識交融，本節(jié)課就融人了化學、地理、社會、人文等學科的相關知識。2. 提高學習興趣，突出自主學習強化個性學習網(wǎng)絡的魅力使學生不由自主地被吸引，極大地調(diào)動了學生學習的積極性、 主動性，不同層次的學生都以前所未有的熱情參

46、與學習，并在收集、處理、交流信息的過程 中，逐步提高了歸納、總結、分析、表述、應用等多種能力。學生可以根據(jù)自己的興趣自主 選擇學習內(nèi)容和學習方法，有效地培養(yǎng)了學生主動學習的意識，促使學生在學習過程中積極 進行的思考，學習的動機、效率及學習的愉悅感均得到增強。并從班級教學向小組教學轉(zhuǎn)變, 改變了以前那種全體學生都學習相同內(nèi)容的教學方式，真正做到因材施教，實現(xiàn)個性化的教 學。3. 改變知識傳播渠道，促進教師職能的轉(zhuǎn)變以往學生的知識來源于教材、教師，具有一定的局限性，而且教師是知識的壟斷者和傳 播者。在信息化的教學模式中，學生的知識來源于開放的互聯(lián)網(wǎng)，教師的職能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變, 教師在教學中更多的是學

47、生學習活動中的引導者、幫助者、咨詢者和學習伙伴。教師與學生 之i'可是一種平等協(xié)作的關系，這也為建立和諧民主的教學氛圍奠定了基礎?？偠灾?，本節(jié)課的教學設計有四個：1. 學生在課堂中占主體地位。2. 網(wǎng)絡成為輔助學習的主要認知工具和組織課堂活動的基本平臺。3. 教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習資料的提供者和學習過程的組織者。4. 由于每個環(huán)節(jié)都在網(wǎng)絡環(huán)境中實現(xiàn)，所以該課程同樣適用于遠程教學。向心力向心加速度說課物體做勻速圓周運動的條件是它所受的合外力總跟速度的方向垂直，沿半徑指向圓心。 其作用效果是產(chǎn)生向心力，所以，向心力并不是一個額外的力，它是做勻速圓周運動的物體 所受各個力的合力，是由作用效果

48、而命名的力。在分析做勻速圓周運動的物體的受力情況時，首先應該把物體所受的各個力找出并畫 在受力圖上，然后畫出圓軌道，確定圓心的位置，這樣才能定下這兒個力的合力即向心力的 方向，再用牛頓第二定律建立方程?？傊竟?jié)著重從動力學的角度研究勻速圓周運動，圍繞著向心力、向心加速度與哪 些因素有關展開，在教學時應圍繞概念正確理解和應用，并注意各個表達式的適用條件。教學目的理解向心力及其方向和作用。2、常握向心力的求解公式。3、理解向心加速度的產(chǎn)生，掌握向心加速度的公式。4、能根據(jù)向心力、向心加速度知識解釋有關現(xiàn)象，求解有關問題。教學重點1、向心力和向心加速度概念的教學。2、明確向心力的意義、作用、公式及

49、其變形。教學難點如何運用向心力、向心加速度的知識解釋有關現(xiàn)象。教學用具投影儀、課件、向心力演示器、鋼球、木球和細繩。教學過程一、導入新課1.復習提問 為了描述勻速圓周運動，我們引入了哪些物理量？最重要的是哪兩個？ 勻速圓周運動的性質(zhì)、特點？ 物體做曲線運動的條件？2導入勻速圓周運動是曲線運動，運動的物體肯定有一個不為0的合外力，它的合外力會不會 有什么特點呢？本節(jié)我們就從動力學角度來進一步研究勻速圓周運動。二. 新課教學向心力演示并模擬升的一端栓一小球，手執(zhí)另一端使小球在光滑水平面上做勻速圓周運動。學生活動觀察小球運動情況、分析小球受力特點（請同學單獨回答）。設疑引申如繩子突然斷開，小球還能維

50、持圓周運動嗎？繩子的拉力有什么特點？這個力的方向跟 速度方向有何關系？學生互相討論從方向上看，這個力的方向吋刻在變，且始終指向圓心，始終跟速度方向垂直（半徑與 切線垂直）。向心力：做勻速圓周運動的物體受到的指向圓心的合外力。師：向心力的作用是什么？生：改變速度的方向，不改變速度的大小。師：向心力是不是一個方向不變的力？生：不是。過渡向心力的方向時刻在變，那大小呢？向心力的大小會與哪些因素有關？先讓我們通過親 身體驗來猜想一下。學生活動設計分組用細線拉小鋼球、小木球讓其做勻速圓周運動，改變小球的轉(zhuǎn)速，細線的長度多做 兒次。由自己的感覺猜測向心力的大小與哪些因素有關。猜測結論歸納向心力的大小可能與

51、物體的質(zhì)量、角速度、線速度、半徑有關。過渡那么猜想是否正確呢？它們之i'可定量的關系又會怎樣？下面通過實驗進行檢驗（控制變量法）。演示逐一介紹向心力演示器的構造和使用方法（所需的向心力由擋板來提供）。首先對照圖片和實物來認識實驗儀器，轉(zhuǎn)動手柄，用手搖動就帶動、變速塔輪轉(zhuǎn) 動，塔輪有3層，第一層塔輪左右半徑相等，第二層塔輪半徑之比為2： 1,地三層塔輪半 徑z比為4： 1,塔輪上面有一個長槽和一個短槽，長槽的上面有兩個小檔片，第一個檔片 到圓心的長度為第二個檔片到圓心長度的一半，等于短槽上的檔片到圓心的長度，我們對小 檔片施加一個力可以看到，通過橫臂的杠桿作用使彈簧測力筒下降，從而露出標

52、尺, 標尺上露出的紅白相間等分格子數(shù)可以顯示力的大小，現(xiàn)在我們把小球放在槽上，然后勻速 轉(zhuǎn)動手柄，使小球做勻速圓周運動，如果沒有檔板，小球會飛出，所以小球的向心力有檔板 對小球的彈力提供，而同時小球會給檔板一個同樣大小的力，這個力的大小乂通過紅白格子 表現(xiàn)出來，所以兩球向心力的大小的比值就能得出。操作方法：a. 用質(zhì)量不同的鋼球和鋁球，使它們的運動半徑和角速度相同，觀察并分析 向心力與物體質(zhì)量之i'可的關系。b. 用兩個質(zhì)量相同的小球，保持小球轉(zhuǎn)動的半徑相同，觀察并分析向心力與 角速度之間的關系。c. 用兩個質(zhì)量相同的小球，保持小球運動的角速度相同，觀察并分析向心力 與運動半徑之i&#

53、39;可的關系?？偨Y歸納1. 大家的猜想正確2. 具體關系 r、3相同，rrh： m2=fi： f2=l： 2 m、r 相同，3】：32=1： 2 fi： f2=l： 4 m、3相同，r：r2= fi： f2=l： 2當m、r、3都采用國際單位制時，我們能得到向心力的定量計算公式f=mro2,將公式 3二v/r代入ij以得到向心力的另一表達式f=mv2/ro過渡語知道了向心力的計算公式，在具體問題中還要能正確的找到向心力才行，接下來，我們 具體分析兩個例子。做圓錐擺運動的物體的受力情況，學生分析找力，老師糾正錯課（大部分同學都會 說它受了一個向心力，叫同學找它的施力物體，找不到，所以不存在），

54、探討向心力 由誰提供？在圓盤上放一個小物塊，使小物塊隨盤一起做勻速圓周運動，分析物塊受幾個力？ 向心力由誰提供?？偨Y：向心力是根據(jù)效果命名的力，勻速圓周運動屮向心力就是質(zhì)點所受的合外力。過渡語做勻速圓周運動的物體，存在合外力，那有沒有加速度呢？向心加速度由向心力產(chǎn)生的加速度叫向心加速度a二f 合/m、 f 合=尸向、 f 向=mr 2=mv2/r所以，a= rco2=v2/r,并且加速度的方向與合力的方向相同，合力的方向就是向心力的方 向，所以向心加速度方向始終指向圓心。點撥討論加速度是一個描述速度變化快慢的物理量，但在勻速圓周運動中，速度大小是不變的, 那么向心加速度有什么意義呢？rtl a

55、= v2/r可判定a與r成反比，可又由a= rw2判定a與r成正比，到底哪個正確呢？三、小結本節(jié)從兩大部分來研究勻速圓周運動，一從向心力，二從向心加速度，其屮的物理意義 和方向是要求特別注意之處。四、作業(yè)復習本節(jié)、預習下節(jié)教材96頁第6、7題上本子教后感：本節(jié)課結合多媒體課件上下來，還比較流暢，學生配合積極，由于有實驗內(nèi)容 所以學生上課的興趣較高，自己動手做實驗時有一點小混亂，老師要提醒學生注意安全，不 要打到人了。本節(jié)課內(nèi)容較多，留給學生思考的地方和時間也較多，所以要把握好實驗時間, 不能太長，否則會完不成任務。評課意見：教學態(tài)度親切，學生配合積極，條理清楚，語言基本功強課件不精美，借鑒的地方較多，“向心力是效果力”這一說法有待考證，由于 時間關系討論題的第一題沒做，導致本堂課的教學任務未完成一一向心加速 度的物理意義。勻變速直線運動的位移本課題選自高級中學課本甲種本第一冊，是重點高中一年級的物理教材，本節(jié)課為第二 章第九節(jié)，是新授課，整個說課分四個方面：說教材、說教法、說學法、說教學過程。一、說教材(一) 對教材總體認識勻變速直線運動的位移是對前面所學過的勻變速直線運動的速度、加速度的應用，是對 速度時間圖象的應用。勻變速直線運動的位移是解運動學和動力學問題的基礎和工具，勻 變速直線運動的位移掌握不好，后續(xù)課中的自由落體運動，應用牛頓第二定律解