《HSE培訓(xùn)管理規(guī)范》ppt課件

1、HSE培訓(xùn)管理規(guī)范培訓(xùn)管理規(guī)范 ( (二二) )、管理要求、管理要求提提 綱綱(一一)、 培訓(xùn)現(xiàn)狀培訓(xùn)現(xiàn)狀經(jīng)過多年扎實地開展經(jīng)過多年扎實地開展HSE培訓(xùn)，構(gòu)成了本人的特點，其中好的做法有：培訓(xùn)，構(gòu)成了本人的特點，其中好的做法有：出臺了集團(tuán)公司出臺了集團(tuán)公司HSE培訓(xùn)的管理方法；培訓(xùn)的管理方法；每年編制每年編制HSE培訓(xùn)方案；培訓(xùn)方案；開展平安專職人員的培訓(xùn)，如平安總監(jiān)、平安處長、平安監(jiān)視等培訓(xùn)；開展平安專職人員的培訓(xùn)，如平安總監(jiān)、平安處長、平安監(jiān)視等培訓(xùn)；開展基層班組長和關(guān)鍵崗位危害識別、風(fēng)險控制等為主要內(nèi)容的培訓(xùn)；開展基層班組長和關(guān)鍵崗位危害識別、風(fēng)險控制等為主要內(nèi)容的培訓(xùn)；新員工入廠實行三

2、級平安教育；新員工入廠實行三級平安教育；轉(zhuǎn)崗、并崗、重新上崗要接受轉(zhuǎn)崗、并崗、重新上崗要接受HSE培訓(xùn)；培訓(xùn)；建立了相關(guān)的建立了相關(guān)的HSE培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。上述做法發(fā)揚了積極作用，但依然存在著需求改良的較大空間。上述做法發(fā)揚了積極作用，但依然存在著需求改良的較大空間。 培訓(xùn)是企業(yè)管理體系的一個有機(jī)組成部分，培訓(xùn)與管理和培訓(xùn)是企業(yè)管理體系的一個有機(jī)組成部分，培訓(xùn)與管理和運作活動有機(jī)結(jié)合，如每一個管理規(guī)范，程序或操作規(guī)程均運作活動有機(jī)結(jié)合，如每一個管理規(guī)范，程序或操作規(guī)程均有相關(guān)人員培訓(xùn)的詳細(xì)要求。有相關(guān)人員培訓(xùn)的詳細(xì)要求。(一一)、 培訓(xùn)現(xiàn)狀培訓(xùn)現(xiàn)狀問題一：混淆了教育和培訓(xùn)的概念問題一：混淆

3、了教育和培訓(xùn)的概念誤以為企業(yè)的培訓(xùn)就是大學(xué)教育，沒有認(rèn)識到崗位培訓(xùn)與教誤以為企業(yè)的培訓(xùn)就是大學(xué)教育，沒有認(rèn)識到崗位培訓(xùn)與教育的區(qū)別。培訓(xùn)課程的設(shè)置育的區(qū)別。培訓(xùn)課程的設(shè)置將將HSE培訓(xùn)看成是一項獨立于本部門日常管理之外的任務(wù)，培訓(xùn)看成是一項獨立于本部門日常管理之外的任務(wù)，以為以為HSE培訓(xùn)由專門的部門方案、專門的部門執(zhí)行，需培訓(xùn)由專門的部門方案、專門的部門執(zhí)行，需求專門的教師、專門的時間、專門的教材。沒有賦予各求專門的教師、專門的時間、專門的教材。沒有賦予各級管理者培訓(xùn)下屬的職責(zé)。級管理者培訓(xùn)下屬的職責(zé)。 應(yīng)建立一套行之有效的與培訓(xùn)相關(guān)的工具，如培訓(xùn)需求矩應(yīng)建立一套行之有效的與培訓(xùn)相關(guān)的工具，

4、如培訓(xùn)需求矩陣、培訓(xùn)模塊、培訓(xùn)效果評價表及培訓(xùn)師選拔規(guī)范等。陣、培訓(xùn)模塊、培訓(xùn)效果評價表及培訓(xùn)師選拔規(guī)范等。(一一)、 培訓(xùn)現(xiàn)狀培訓(xùn)現(xiàn)狀問題二：培訓(xùn)需求盲目性問題二：培訓(xùn)需求盲目性沒有崗位培訓(xùn)需求方面的管理方法，導(dǎo)致培訓(xùn)需求識別比較沒有崗位培訓(xùn)需求方面的管理方法，導(dǎo)致培訓(xùn)需求識別比較隨意，而崗位風(fēng)險識別與控制、崗位勝任才干這些主要隨意，而崗位風(fēng)險識別與控制、崗位勝任才干這些主要的需求，反而沒有識別出來；的需求，反而沒有識別出來；培訓(xùn)需求調(diào)查由于短少詳細(xì)的、針對性的指點，每年一次的培訓(xùn)需求調(diào)查由于短少詳細(xì)的、針對性的指點，每年一次的培訓(xùn)需求調(diào)查，員工和指點只能根據(jù)本人的了解填寫，培訓(xùn)需求調(diào)查，員

5、工和指點只能根據(jù)本人的了解填寫，未能系統(tǒng)地思索崗位才干需求，呵斥未能系統(tǒng)地思索崗位才干需求，呵斥“培訓(xùn)需求調(diào)查失培訓(xùn)需求調(diào)查失準(zhǔn)。準(zhǔn)。 員工的員工的HSE培訓(xùn)完全基于其崗位的任職要求與崗位風(fēng)險控培訓(xùn)完全基于其崗位的任職要求與崗位風(fēng)險控制的需求，培訓(xùn)的目的是為了協(xié)助各級管理層與全體員工提制的需求，培訓(xùn)的目的是為了協(xié)助各級管理層與全體員工提高崗位風(fēng)險辨識與控制才干，保證其平安地任務(wù)。高崗位風(fēng)險辨識與控制才干，保證其平安地任務(wù)。(一一) 、 培訓(xùn)現(xiàn)狀培訓(xùn)現(xiàn)狀問題三：培訓(xùn)主體不明確問題三：培訓(xùn)主體不明確培訓(xùn)沒有指定某個詳細(xì)崗位，只給各單位下名額目的，至于各培訓(xùn)沒有指定某個詳細(xì)崗位，只給各單位下名額目的

6、，至于各單位誰來參與培訓(xùn)不關(guān)懷；單位誰來參與培訓(xùn)不關(guān)懷；目前參與培訓(xùn)目前參與培訓(xùn) “被要求的情況很普遍，因此培訓(xùn)主體多數(shù)處被要求的情況很普遍，因此培訓(xùn)主體多數(shù)處于被動形狀，缺乏內(nèi)在的驅(qū)動力與自動性。有的還存在于被動形狀，缺乏內(nèi)在的驅(qū)動力與自動性。有的還存在“懲罰性培訓(xùn)、懲罰性培訓(xùn)、“培訓(xùn)專業(yè)戶、培訓(xùn)專業(yè)戶、“福利性培訓(xùn)等。福利性培訓(xùn)等。 培訓(xùn)的主體是被培訓(xùn)的對象；包括培訓(xùn)方案在內(nèi)的一切培培訓(xùn)的主體是被培訓(xùn)的對象；包括培訓(xùn)方案在內(nèi)的一切培訓(xùn)活動以滿足培訓(xùn)對象需求為準(zhǔn)那么。訓(xùn)活動以滿足培訓(xùn)對象需求為準(zhǔn)那么。(一一) 、 培訓(xùn)現(xiàn)狀培訓(xùn)現(xiàn)狀問題四：培訓(xùn)方案宏觀性問題四：培訓(xùn)方案宏觀性實踐的培訓(xùn)方案與培

7、訓(xùn)需求調(diào)查間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)；實踐的培訓(xùn)方案與培訓(xùn)需求調(diào)查間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)；對于培訓(xùn)方案的制定和執(zhí)行，員工主管的作用不明顯；對于培訓(xùn)方案的制定和執(zhí)行，員工主管的作用不明顯；培訓(xùn)方案涉及的面廣，調(diào)整起來困難；培訓(xùn)方案涉及的面廣，調(diào)整起來困難；沒有針對員工個人的才干制定培訓(xùn)方案，也沒有沒有針對員工個人的才干制定培訓(xùn)方案，也沒有HSE方面職方面職業(yè)開展的專題方案。業(yè)開展的專題方案。 管理規(guī)范，程序或操作規(guī)程是員工管理規(guī)范，程序或操作規(guī)程是員工HSE培訓(xùn)的主體教材。員培訓(xùn)的主體教材。員工被指定進(jìn)展某項任務(wù)之前，必需接受與該任務(wù)相關(guān)的工被指定進(jìn)展某項任務(wù)之前，必需接受與該任務(wù)相關(guān)的HSE培培訓(xùn)訓(xùn),經(jīng)考核證明能

8、平安地勝任該任務(wù)經(jīng)考核證明能平安地勝任該任務(wù),方能獨立上崗。方能獨立上崗。(一一) 、 培訓(xùn)現(xiàn)狀培訓(xùn)現(xiàn)狀問題五：培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性問題五：培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性HSE培訓(xùn)內(nèi)容傾向于宏觀的內(nèi)容，與實踐操作結(jié)合弱。目前培訓(xùn)內(nèi)容傾向于宏觀的內(nèi)容，與實踐操作結(jié)合弱。目前的培訓(xùn)大多是法律法規(guī)、根本知識等通用內(nèi)容；的培訓(xùn)大多是法律法規(guī)、根本知識等通用內(nèi)容；沒有認(rèn)識到培訓(xùn)最好的教材就是公司的沒有認(rèn)識到培訓(xùn)最好的教材就是公司的HSE規(guī)范、程序與操規(guī)范、程序與操作規(guī)程、事故案例分析等。作規(guī)程、事故案例分析等。HSE培訓(xùn)課程設(shè)置不固定，培訓(xùn)內(nèi)容和教材沒有一致的規(guī)范，培訓(xùn)課程設(shè)置不固定，培訓(xùn)內(nèi)容和教材沒有一致的規(guī)范，呵

9、斥培訓(xùn)同樣的課程，講授的內(nèi)容完全不同。呵斥培訓(xùn)同樣的課程，講授的內(nèi)容完全不同。存在多層次、多批次開發(fā)教材的景象，呵斥資源的浪費。存在多層次、多批次開發(fā)教材的景象，呵斥資源的浪費。 培訓(xùn)的方式以在崗培訓(xùn)、輔導(dǎo)為主，脫產(chǎn)培訓(xùn)、講授為輔培訓(xùn)的方式以在崗培訓(xùn)、輔導(dǎo)為主，脫產(chǎn)培訓(xùn)、講授為輔。各級管理層對其下屬的崗位勝任才干擔(dān)任，員工崗位職責(zé)。各級管理層對其下屬的崗位勝任才干擔(dān)任，員工崗位職責(zé)中明確賦予了培訓(xùn)下屬的職責(zé)。中明確賦予了培訓(xùn)下屬的職責(zé)。 (一一) 、 培訓(xùn)現(xiàn)狀培訓(xùn)現(xiàn)狀問題六：培訓(xùn)方式單一問題六：培訓(xùn)方式單一培訓(xùn)方式主要以集中的培訓(xùn)方式主要以集中的“課堂教學(xué)方式實施，在崗培訓(xùn)少，課堂教學(xué)方式實施

10、，在崗培訓(xùn)少，培訓(xùn)中互動弱，學(xué)員僅僅是來培訓(xùn)中互動弱，學(xué)員僅僅是來“聽課；聽課；沒有充分利用各種會議、審核、交流等時機(jī)與相關(guān)人員分享沒有充分利用各種會議、審核、交流等時機(jī)與相關(guān)人員分享HSE閱歷和知識；沒有認(rèn)識到閱歷和知識；沒有認(rèn)識到HSE培訓(xùn)完全可以無痕地培訓(xùn)完全可以無痕地結(jié)合到各種管理活動中；結(jié)合到各種管理活動中；“師帶徒師帶徒 無詳細(xì)針對性方案，無定期評價的機(jī)制，無詳細(xì)針對性方案，無定期評價的機(jī)制，“學(xué)徒學(xué)徒的培訓(xùn)質(zhì)量完全依賴于能否遇到一位好師傅的培訓(xùn)質(zhì)量完全依賴于能否遇到一位好師傅. 建立培訓(xùn)師培訓(xùn)的機(jī)制，鼓勵各級管理層，各類專業(yè)管理建立培訓(xùn)師培訓(xùn)的機(jī)制，鼓勵各級管理層，各類專業(yè)管理人

11、員與資深員工成為某一個或數(shù)個人員與資深員工成為某一個或數(shù)個HSE專項的兼職培訓(xùn)師，專項的兼職培訓(xùn)師，員工以能成為合格的員工以能成為合格的HSE兼職培訓(xùn)師為榮。兼職培訓(xùn)師為榮。 (一一) 、 培訓(xùn)現(xiàn)狀培訓(xùn)現(xiàn)狀問題七：培訓(xùn)依賴專職教師問題七：培訓(xùn)依賴專職教師主要依賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專職教師，沒有培育企業(yè)主要依賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專職教師，沒有培育企業(yè) “兼職培訓(xùn)師兼職培訓(xùn)師，沒有發(fā)揚各級管理人員和專業(yè)人員在，沒有發(fā)揚各級管理人員和專業(yè)人員在HSE培訓(xùn)中的培訓(xùn)中的作用；作用；沒有建立相關(guān)制度與方案協(xié)助專職教師掌握一線操作的實踐沒有建立相關(guān)制度與方案協(xié)助專職教師掌握一線操作的實踐閱歷，實踐上，有無一線操作的實踐閱歷

12、對教師資歷認(rèn)閱歷，實踐上，有無一線操作的實踐閱歷對教師資歷認(rèn)定無直接影響。定無直接影響。 直線組織對培訓(xùn)的有效性負(fù)最終責(zé)任，其他職能部門提供直線組織對培訓(xùn)的有效性負(fù)最終責(zé)任，其他職能部門提供專業(yè)支持；培訓(xùn)效果的評價的準(zhǔn)繩就是員工的崗位勝任才干，專業(yè)支持；培訓(xùn)效果的評價的準(zhǔn)繩就是員工的崗位勝任才干，即風(fēng)險控制才干的提高。即風(fēng)險控制才干的提高。(一一) 、 培訓(xùn)現(xiàn)狀培訓(xùn)現(xiàn)狀問題八：缺乏培訓(xùn)效果跟蹤問題八：缺乏培訓(xùn)效果跟蹤效果評價只限于培訓(xùn)課堂，缺乏一線主管對員工培訓(xùn)后崗位效果評價只限于培訓(xùn)課堂，缺乏一線主管對員工培訓(xùn)后崗位上的評價，未能真正處理員工急需處理的問題；上的評價，未能真正處理員工急需處理

13、的問題；沒有明確各級管理層對培訓(xùn)的最終效果擔(dān)任，也就沒有對培沒有明確各級管理層對培訓(xùn)的最終效果擔(dān)任，也就沒有對培訓(xùn)效果實施有效的跟蹤；訓(xùn)效果實施有效的跟蹤；效果評價反響周期長，來不及對課程做及時的調(diào)整，等到下效果評價反響周期長，來不及對課程做及時的調(diào)整，等到下一年度方案時，反響的內(nèi)容往往被忘記。一年度方案時，反響的內(nèi)容往往被忘記。 一、培訓(xùn)現(xiàn)狀一、培訓(xùn)現(xiàn)狀 二、管理要求二、管理要求提提 綱綱(二二) 、 管理要求管理要求HSE培訓(xùn)管理原那培訓(xùn)管理原那么么M1:課堂培訓(xùn)M2:課堂培訓(xùn)+針對性考試M3:各種HSE會議M4:部門主管主持學(xué)習(xí)討論M5:在崗實踐練習(xí)+師傅帶著M6:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)HSEHSE培

14、訓(xùn)管理流程培訓(xùn)管理流程(二二) 、 管理要求管理要求一、培訓(xùn)需求的識別與維護(hù)一、培訓(xùn)需求的識別與維護(hù)p直線指點擔(dān)任下屬員工培訓(xùn)需求的識別與維護(hù)，直線指點擔(dān)任下屬員工培訓(xùn)需求的識別與維護(hù)，與員工溝通，使其了解崗位要求的與員工溝通，使其了解崗位要求的HSE 才干及本才干及本人與崗位要求的差距。人與崗位要求的差距。p企業(yè)分層次編制崗位企業(yè)分層次編制崗位HSE 培訓(xùn)需求矩陣。培訓(xùn)培訓(xùn)需求矩陣。培訓(xùn)需求矩陣包括崗位稱號、培訓(xùn)內(nèi)容、掌握程度、需求矩陣包括崗位稱號、培訓(xùn)內(nèi)容、掌握程度、培訓(xùn)周期、培訓(xùn)方式等主要內(nèi)容。培訓(xùn)周期、培訓(xùn)方式等主要內(nèi)容。(二二) 、 管理要求管理要求一、培訓(xùn)需求的識別與維護(hù)一、培訓(xùn)需

15、求的識別與維護(hù)p每年對培訓(xùn)需求進(jìn)展評價，及時更新培訓(xùn)需求矩每年對培訓(xùn)需求進(jìn)展評價，及時更新培訓(xùn)需求矩陣，并與下屬員工溝通。陣，并與下屬員工溝通。p當(dāng)組織構(gòu)造、運營規(guī)模、運營性質(zhì)和崗位職責(zé)發(fā)當(dāng)組織構(gòu)造、運營規(guī)模、運營性質(zhì)和崗位職責(zé)發(fā)生變化時，應(yīng)及時評價崗位生變化時，應(yīng)及時評價崗位HSE 培訓(xùn)需求，更新培訓(xùn)需求，更新培訓(xùn)需求矩陣。培訓(xùn)需求矩陣。(二二) 、 管理要求管理要求崗位根本技藝要求；崗位根本技藝要求；崗位風(fēng)險；崗位風(fēng)險；崗位操作規(guī)程；崗位操作規(guī)程；HSE管理規(guī)范、程序等；管理規(guī)范、程序等；相關(guān)法律法規(guī)及其他要求；相關(guān)法律法規(guī)及其他要求；人員、技術(shù)和設(shè)備變卦；人員、技術(shù)和設(shè)備變卦；HSE審核

16、的結(jié)果；審核的結(jié)果；業(yè)績考核的結(jié)果；業(yè)績考核的結(jié)果；崗位才干評價的結(jié)果；崗位才干評價的結(jié)果；事故和不測事件的教訓(xùn)；事故和不測事件的教訓(xùn)；應(yīng)急演練與應(yīng)急反響的總結(jié)；應(yīng)急演練與應(yīng)急反響的總結(jié)；HSE表現(xiàn)分析與改良時機(jī)；表現(xiàn)分析與改良時機(jī)；本單位本單位HSE方針、目的、目的；方針、目的、目的；再培訓(xùn)。再培訓(xùn)。識別培訓(xùn)需求(二二) 、 管理要求管理要求(二二) 、 管理要求管理要求指點層指點層志愿志愿知識知識技藝技藝管理層管理層志愿志愿知識知識技藝技藝基層員工基層員工志愿志愿知識知識技藝技藝二、培訓(xùn)方案的編制二、培訓(xùn)方案的編制(二二) 、 管理要求管理要求p各級直線指點擔(dān)任組織制定其下屬員工的個人培各

17、級直線指點擔(dān)任組織制定其下屬員工的個人培訓(xùn)方案。訓(xùn)方案。p根據(jù)培訓(xùn)需求矩陣及直線指點對下屬的期望，結(jié)根據(jù)培訓(xùn)需求矩陣及直線指點對下屬的期望，結(jié)合員工現(xiàn)有才干，制定員工個人培訓(xùn)方案。合員工現(xiàn)有才干，制定員工個人培訓(xùn)方案。p在制定員工個人培訓(xùn)方案時直線指點應(yīng)與其下屬在制定員工個人培訓(xùn)方案時直線指點應(yīng)與其下屬進(jìn)展溝通進(jìn)展溝通,獲得共識。還應(yīng)與相關(guān)職能部門進(jìn)展溝通，獲得共識。還應(yīng)與相關(guān)職能部門進(jìn)展溝通，獲得專業(yè)支持。獲得專業(yè)支持。二、培訓(xùn)方案的編制二、培訓(xùn)方案的編制(二二) 、 管理要求管理要求p 企業(yè)培訓(xùn)管理部門對培訓(xùn)方案進(jìn)展匯總，思索培企業(yè)培訓(xùn)管理部門對培訓(xùn)方案進(jìn)展匯總，思索培訓(xùn)資源的可利用性及企

18、業(yè)訓(xùn)資源的可利用性及企業(yè)HSE 年度目的，編制年度目的，編制企業(yè)年度培訓(xùn)方案，并分發(fā)相關(guān)部門。企業(yè)年度培訓(xùn)方案，并分發(fā)相關(guān)部門。p 培訓(xùn)方案應(yīng)優(yōu)先思索在崗培訓(xùn)，最大限制地利用培訓(xùn)方案應(yīng)優(yōu)先思索在崗培訓(xùn)，最大限制地利用和發(fā)揚直線指點，基層管理人員和專業(yè)人員及資和發(fā)揚直線指點，基層管理人員和專業(yè)人員及資深員工在深員工在HSE 培訓(xùn)中的作用。培訓(xùn)中的作用。p 培訓(xùn)方案還應(yīng)包含培訓(xùn)方案還應(yīng)包含HSE 再培訓(xùn)。再培訓(xùn)。三、培訓(xùn)的實施三、培訓(xùn)的實施(二二) 、 管理要求管理要求 企業(yè)最高管理者企業(yè)最高管理者 直線指點直線指點 HSE 專職人員專職人員 管理人員管理人員 專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)技術(shù)人員 資深的員工

19、資深的員工 專職教師專職教師 聘請的外部資深專家。聘請的外部資深專家。培培訓(xùn)訓(xùn)實實施施者者(二二) 、 管理要求管理要求M1:課堂培訓(xùn)課堂培訓(xùn) M2:課堂培訓(xùn)課堂培訓(xùn)+針對性考試針對性考試 M3:各種各種HSE會議會議 M4:部門主管主持學(xué)習(xí)討論部門主管主持學(xué)習(xí)討論 M5:在崗實踐練習(xí)在崗實踐練習(xí)+師傅帶著師傅帶著 M6:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培培訓(xùn)訓(xùn)方方式式三、培訓(xùn)的實施三、培訓(xùn)的實施三、培訓(xùn)的實施三、培訓(xùn)的實施(二二) 、 管理要求管理要求p 員工的員工的HSE 培訓(xùn)方案應(yīng)嚴(yán)厲執(zhí)行，假設(shè)不能按原培訓(xùn)方案應(yīng)嚴(yán)厲執(zhí)行，假設(shè)不能按原方案執(zhí)行時，直線指點應(yīng)與培訓(xùn)管理部門進(jìn)展溝通協(xié)方案執(zhí)行時，直線指點應(yīng)與

20、培訓(xùn)管理部門進(jìn)展溝通協(xié)調(diào)，及時調(diào)整培訓(xùn)方案。調(diào)，及時調(diào)整培訓(xùn)方案。p 直線指點應(yīng)保證培訓(xùn)時間，并提供培訓(xùn)后上崗的輔直線指點應(yīng)保證培訓(xùn)時間，并提供培訓(xùn)后上崗的輔導(dǎo)。導(dǎo)。p 企業(yè)培訓(xùn)管理部門應(yīng)在培訓(xùn)資金、培訓(xùn)地點、培訓(xùn)企業(yè)培訓(xùn)管理部門應(yīng)在培訓(xùn)資金、培訓(xùn)地點、培訓(xùn)設(shè)備、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)師設(shè)備、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)師(需求時需求時)等方面提供支持。等方面提供支持。(二二) 、 管理要求管理要求面試或口頭提問；面試或口頭提問；筆試；筆試；技藝演示：實踐操作考核；技藝演示：實踐操作考核；網(wǎng)上答題。網(wǎng)上答題。培培訓(xùn)訓(xùn)考考核核三、培訓(xùn)的實施三、培訓(xùn)的實施三、培訓(xùn)的實施三、培訓(xùn)的實施實實施施中中的的跟跟蹤蹤(二二) 、

21、 管理要求管理要求p培訓(xùn)實施者應(yīng)全過程跟蹤培訓(xùn)的實施，及培訓(xùn)實施者應(yīng)全過程跟蹤培訓(xùn)的實施，及時獲取培訓(xùn)效果的反響，根據(jù)反響的結(jié)果，時獲取培訓(xùn)效果的反響，根據(jù)反響的結(jié)果，提出適當(dāng)?shù)母牧即胧缯{(diào)整培訓(xùn)師、培訓(xùn)提出適當(dāng)?shù)母牧即胧缯{(diào)整培訓(xùn)師、培訓(xùn)內(nèi)容或培訓(xùn)方式。內(nèi)容或培訓(xùn)方式。p培訓(xùn)實施過程中，培訓(xùn)實施者應(yīng)將學(xué)員的培訓(xùn)實施過程中，培訓(xùn)實施者應(yīng)將學(xué)員的參與程度、考試成果及時反響給學(xué)員，鼓勵參與程度、考試成果及時反響給學(xué)員，鼓勵學(xué)員積極完成培訓(xùn)課程。學(xué)員積極完成培訓(xùn)課程。四、培訓(xùn)效果評價四、培訓(xùn)效果評價(二二) 、 管理要求管理要求課堂評價：課堂稱心度調(diào)查表課堂評價：課堂稱心度調(diào)查表崗位評價：培訓(xùn)效

22、果評價上級、下級、本人崗位評價：培訓(xùn)效果評價上級、下級、本人直線指點擔(dān)任對員工培訓(xùn)效果的評價、跟蹤與反響。直線指點擔(dān)任對員工培訓(xùn)效果的評價、跟蹤與反響。直線指點在學(xué)員參與培訓(xùn)后直線指點在學(xué)員參與培訓(xùn)后3 個月內(nèi)，經(jīng)過察看日常個月內(nèi)，經(jīng)過察看日常任務(wù)和溝通評價培訓(xùn)效果。任務(wù)和溝通評價培訓(xùn)效果。四、培訓(xùn)效果評價四、培訓(xùn)效果評價(二二) 、 管理要求管理要求崗位評價內(nèi)容：崗位評價內(nèi)容：p學(xué)員的學(xué)員的HSE 認(rèn)識和才干能否提高及提高的程度；認(rèn)識和才干能否提高及提高的程度；pHSE 管理規(guī)范、程序和操作規(guī)程能否得到有效執(zhí)行；管理規(guī)范、程序和操作規(guī)程能否得到有效執(zhí)行；p培訓(xùn)課程的設(shè)置培訓(xùn)課程的設(shè)置(包括培訓(xùn)方法、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)師等包括培訓(xùn)方法、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)師等)能否滿足學(xué)員的實踐需求。能否滿足學(xué)員的實踐需求。四、培訓(xùn)效果評價四、培訓(xùn)效果評價(二二) 、 管理要求管理要求直線指點應(yīng)定期對在崗員工進(jìn)展直線指點應(yīng)定期對在崗員工進(jìn)展HSE 才干評價。才干評價。HSE才干評價可思索以下方面的建議：才干評價可思索以下方面的建議：HSE 審核的建議；審核的建議；行為平安察看的建議；行為平安察看的建議；事故和事件調(diào)查報告；事故和事件調(diào)查報告；應(yīng)急演習(xí)建議；應(yīng)急演習(xí)建議；風(fēng)險分析；風(fēng)險分