英語教育反思

1、.教育反思：讓學生自主學習英語“興趣是最好的老師”講的既要讓學生由內心深處產生自主自發(fā)學習的動力和欲望。這樣學生能取得更好的學習效果。我作為一名小學英語教師時常在反思，如果能調動學生的主觀能動性，讓學生能夠主動的吸取而不是被動的接受知識，從而形成自主學習的能力，那我的教學就算真的成功了。什么是自主學習呢？所謂學生自主學習是元認知監(jiān)控的學習，是學習者根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。學生能夠自主學習，就會對為什么學習、能否學習、學習什么，如何學習等問題有自覺的意識和主動的反應。如何培養(yǎng)學生的自主學習能力？在這里我想談談自己在平時教學中的一些做法及一

2、點感受。一、營造氛圍，讓學生敢于自主學習托蘭斯曾認為：創(chuàng)造地發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。因為學生在沒有精神壓力、沒有心理負擔而心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。這就是說學生在一個寬松的環(huán)境中學習，他們有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。因此，教師要徹底改變教學觀念，把自己當作教學活動的“組織者”、“引導者”，與學生在平等的位置上交流意見；要營造一種活潑、積極、主動的教學氛圍，師生之間相互尊重、相互信任、相互關心，形成民主、平等的師生關系；要讓學生的身心感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)，以使學生肯于

3、思考，樂于參與，把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動，使其能最大限度地參與自主探究學習活動。如：在教學中，不妨打破傳統(tǒng)的課桌椅成行成列的排放方式，按課文要求，或兩人一對，或分成小組，或隨意換位置，用與好朋友談心、打電話等方式，讓學生能圍在一起用英語對話、交流，給學生創(chuàng)造一種愉快、輕松、活潑的氣氛。在這種氛圍下，為學生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)造了條件，他們自主學習的意識得到迅速增強，就會自始至終地主動參與學習過程。少數性格內向的學生在性格大膽、外向學生的帶動下，也敢于用英語交流，逐漸產生學習興趣，激發(fā)自主學習的欲望，培養(yǎng)自主學習的能力。同時，教師還應幫助學生樹立起自主探究的信心，增強其參

4、與自主探究學習的意識，使其自主探究的能力得以培養(yǎng)。在課堂上，要注意到學生的個體差異，創(chuàng)設不同的情境和氛圍，特別是對學習困難的學生，對他們身上的閃光點要及時肯定、贊揚，增強他們的自信心，促使他們生動活潑、主動地學習。二、手法多樣，讓學生樂于自主學習     年齡的特點決定了小學生愛動、愛玩、愛跳、愛唱、愛游戲。教師應善于從 學生的這一心理特點出發(fā)，運用各種教學手段和新穎、多樣的教學方法，使課堂教學趣味化、多樣化、游戲化、生活化、情境化，使學生們懷著極大的興趣，積極踴躍地參與。如：在教授動詞短語時，全班分成boys  and g

5、irls兩組，請一組的一位同學上前扮演或表現(xiàn)一種動作，請另一組的同學猜一猜，并正確地說出英文單詞，猜對者為本組得一枚star。學生們夸張的動作，有趣的表情，深深地吸引了全體同學，他們爭先恐后地參與，積極性頗高。又如：在教授Toys一課時，教師讓學生帶了各種款式的玩具。上課時，教師為學生設置了認一認、猜一猜、看一看等游戲環(huán)節(jié)，學生個個興致高漲，積極踴躍地參與?？梢?，當學生的身心享受到了學習的樂趣時，他們就會更加積極主動地投入到學習中來。三、 循循善誘，讓學生善于自主學習。古語有云：“授之以魚，不如授之以漁！”因此，在平常的教學中，教師要注意滲透和指導學生學習方法，引導學生主動、積極地學習，而不是

6、由老師牽著學生走。在具體教學實踐中，要貫徹啟發(fā)式教學，采用一法為主，多法配合，靈活多樣的教學方法。改進課堂教學結構，著力在設疑、激疑、質疑、解疑中學習新知，并鼓勵學生敢于求異和讓我“試一試”的勇氣，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。如在教授音標時，教師寫出一些單詞，讓學生先自己讀，接著讓學生作比較，相互討論、分析，然后讓他們說出其發(fā)音，教師最后予以確認。這樣一來，既避免了傳統(tǒng)教學的死記硬背，又加深了學生對該語音知識的理解與記憶，同時也較靈活、輕松地化解了一個教學難點。又如，在學習this和that 兩詞的用法時，教師沒有直接告訴學生，而是讓他們通過觀察教師的動作，然后再相互討論后，歸納總結出了一個結論：this用來描述近處的東西，而that則指遠處的物體。    其次，布置的課后作業(yè)，也必須具有開放性和創(chuàng)造性，結合學生生活，學以致用。對于低年級學生，可布置把所學的說給父母聽。對于高年級學生，可讓其自制英語手抄報，自編英語小故事。作業(yè)要分層次布置，鼓勵學生課外多用英語交流，并閱讀適合自己的英語課外讀物。提倡學生建立摘抄本，摘抄課外自己所學的知識（如從家長或親戚朋友處學了一句話 , 學會了一首英語歌） ,這樣不僅培養(yǎng)了學