[教學]燕子-楊欣-濰坊高新區(qū)志遠小學

1、第四屆全國“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設(shè)計燕子教學案例【教學背景】燕子這篇課文寫的是在生機勃勃的春天里，桃花盛開、綠 柳吐新芽、燕子飛來的情景，作者鄭振鐸先生細膩地描繪了充滿生 機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對 光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。課文以燕子為線索，按燕子 的外形特點、燕子從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘。全文 結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點?！窘虒W課題】燕子【教學目標】1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、 聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、 演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。2

2、、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、學習作者細致地觀察、豐富的想象和一些表達方法，積累好詞 佳句過程與方法：通過分析課文學生能理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句通過分析課文學生能有感情地朗讀課文，背誦課文。情感態(tài)度與價值觀：1、感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自 然春天的思想感情。2、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序 地看圖和描述，培養(yǎng)學生的觀察力和思象力。3、通過反復朗讀課文，體會燕子在春天里飛翔的美景，對學 生進行美的教育。培養(yǎng)學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。【教學重、難點】引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方 法?！窘滩姆治觥?/p>

3、1、課題分析燕子屬于鳥類一科，翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀，捕食昆 蟲，對農(nóng)作物有益。燕子是候鳥，春天飛到北方，秋天飛到南方。 燕子外形美麗可愛，是人類的朋友，文學作品中常常寫到他它。作者以呀“燕子”為題，是告訴我們，燕子是文章致力描寫的對象，也 許會涉及到燕子的外形、活動以及給人們帶來的歡樂、情趣等。2、結(jié)構(gòu)分析本文是一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它 在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上 休息的情景，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。課文共四個自然 段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光 爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然

4、段寫燕子 在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。 本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追 趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面， 都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春 天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情?！窘虒W準備】課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是 什么樣的；搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀 歌頌春天的詩歌和文章。【教學方法】引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法；培養(yǎng)學生按一定順序抓住事物特點進行觀察?！窘虒W過程】一、導入課題：1. 當我們度過愉快的寒假，重

5、新冋到學校，春天，也悄悄地來 到我們身邊。同學們，一說到春天，你會想到什么？學生競相回答 展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。有人說，燕子是春天的使者。讓我們一起走進課文，去欣賞美 麗的燕子。（出示課題齊讀）并出示圖片百度圖片片 http:/image, baidu. com/i?ct二503316480&刁二&tn二baiduimage2、指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“ 口”是燕身，“北”是 燕子的翅膀，、”是燕子的尾巴。）3. 看了課題，你想知道什么？4師小結(jié)：我們帶著問題去讀課文，相信同學們，有些問題不用 老師講，你自己就能讀懂。二、初讀課文，整

6、體感知1. 用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀咅，畫出帶 仆牛字的詞語，把課文讀通順。2. 小組合作學習生字詞（1）讀準字咅：開火車讀，個個過關(guān)。（2）討論識記難記的生字、不懂的詞語。3、師檢查本課字、詞，并指導書寫6個生字(1) .出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶'，認讀、組詞(2) 出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾 尖、偶爾、一圈、蕩漾、咅符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下 水而、飛倦了4、師根據(jù)需耍范寫，學生書寫練習。5、默讀課文：(1)標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？(2)畫出自己不理解的語句。有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸 納組內(nèi)仍

7、然解決不了的問題，記錄下來。6學生讀自己喜歡的段落。然后小組內(nèi)交流喜歡的原因。二、全班交流并質(zhì)疑指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從 哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？(1) 課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？(課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕了為春光增添生機、 燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)(2) 可讓學生談一談你最喜歡燕了哪個方面的特點，并說出 喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的 段落。四、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、思考一下：燕子的可愛之處體現(xiàn)在課文的哪些地方？第二課時一、簡單回顧：讓學生說一說燕子

8、的可愛之處表現(xiàn)在哪些地方？二、學習課文第一自然段1. 輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？2. 你想怎么讀這段話？為什么？?！耙簧?烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾 巴，湊成了 /活潑機靈的小燕子。“一身羽毛一對翅膀湊成小燕 子"是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮俊俏輕快”“剪刀似的”突出活 潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。3. 詞語訓練湊成，換成“組成'，好嗎？為什么？4. 釆用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。三、學習24自然段1. 輕聲讀第2自然段，思考：這段話講什么？2. 這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一

9、讀相關(guān)的句子，邊 讀邊想象。（講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機）第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。3指導朗讀第2自然段。定準輕松歡快的基調(diào)，語速根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急。“才下過兒陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩 葉的/柳絲。語調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿?！扒嗟牟? 綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來"語速加快，要有趕 集、聚攏之意?！靶纬闪?光彩奪目的/春天"要讀出欣喜之情，讀“光 彩奪目”時，語速要放慢，語調(diào)加重，感情要飽滿。讓學生感受到 春天的美麗和勃勃

10、生機。4. 自由朗讀第3自然段，想想這一段寫了什么？5. 再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點？從哪些句子感受到?（活潑、可愛、機靈）從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自 在。通過“掠過"，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧叫著感受燕子 飛行時的歡快心情：通過“有的有的:，了解眾多燕子在早春 的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。6. 集體有感情地朗讀。師：這些自由飛翔的燕子，使得這早春美景更加生機勃勃、令人神 往。作者還寫了什么呢？7 讀第四自然段8. 指名說說第四自然段寫了什么。（寫燕了停歇花電線上形成的美麗圖景。）百度怪片http:/image, baidu.

11、 com/i?ct二503316480&z二&tn二baiduimagc百度怪片http:/image, baidu. com/i?ct二503316480&z二&tn二baiduimagc9. 這段話里有兒個比喻，分別把什么比作什么？為什么要用“五線 譜“打比方呢？（結(jié)合插圖理解，想象）10"演奏的春天贊歌'，你說，這首歌在贊美春天怎么樣呢？三、練習有感情地朗讀課文四、指導背誦課文1. 默讀課文，再冋顧課文的脈絡(luò)，點撥作者的觀察寫作方法。（由 近到遠，按照燕子的外形一美好春光里的小照子燕子的飛行利 停歇的順序）2. 指點背誦方法。背誦本課，可

12、以按照課文的脈絡(luò)來背誦，記住 每段話中描寫的先后順序，女u,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及 活潑可愛的燕了的順序。第二口然段由春天的細雨、微風、柳絲、 草、花到燕子的順序背誦。布置作業(yè)1. 鼓勵學生在課外再摘抄一些描寫春光的句予。2. 背熟課文。3. 把口己喜歡的旬子抄寫下來【板書：】燕子羽毛烏黑光亮外形 翅膀俊俏輕快尾巴剪刀似的【教后反思】燕子課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比 的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。 本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追 趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面， 都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春 天和燕子的喜愛之情。在教學過程中，注重引導學生抓住重點詞語, 指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至 背誦，促進學生語言的積累和內(nèi)化。課堂上，學生對課文中為什么用“幾痕” 一時無法理解，通過觀看畫血，百度圖片jhttp:/image baidu. com/i?ct=503316480&z二&tn二baiduimage百度圖片j http:/image, baidu. com/i?ct二503316480&z二&tnfbaiduimage學生領(lǐng)悟到作者運用“幾痕”這個詞表現(xiàn)出