信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)整合初探（精編版）

1、信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)整合初探府場(chǎng)中學(xué)余后松【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；信息技術(shù)教育應(yīng)用；課程整合隨著時(shí)代的發(fā)展， 科技的進(jìn)步， 信息技術(shù)越來越受到各國的重視。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)已成為當(dāng)前影響最廣泛的科絡(luò)為核心的信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，使之成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具和豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，從而促進(jìn)教學(xué)方式的根本變革， 使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、 指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴； 學(xué)生由原來接受知識(shí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)活動(dòng)參與者和知識(shí)建構(gòu)者， 使學(xué)生具有獲取信息、 傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息素養(yǎng)， 促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。

2、信息技術(shù)作為交流工具人與人之間的交流是教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)成敗的重要因素之一。 如果能將信息技術(shù)引入教學(xué)， 在課上或課下為學(xué)生和教師、 學(xué)生和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交流機(jī)會(huì)，即使不是直接改變教學(xué)策略和教學(xué)方法，也必然能促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。開放式的、以資源為中心的課程整合信息技術(shù)與課程整合的第一階段基本上都是封閉的、以個(gè)別化學(xué)習(xí)和講授為主。在第二階段，教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教師的角色和學(xué)生的角色等都會(huì)發(fā)生較大的變化。 教育者日益重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心， 整個(gè)教學(xué)對(duì)資源是開放的， 學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)的知

3、識(shí)時(shí)可以獲得許多其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體， 教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者。信息技術(shù)提供資源環(huán)境信息社會(huì)需要有信息能力的新型人才，而信息能力就是指獲取、 分析和加工信息的能力， 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)資源可以說是浩如煙海， 如何在廣袤的信息海洋中快速、 準(zhǔn)確的找到自己所需的資源， 如何迅速的判斷資源的價(jià)值并對(duì)其進(jìn)行取舍， 如何合理的將資源重新組合為己所用，這些都關(guān)系到個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的成敗。 該層次是所有后續(xù)層次教學(xué)的基礎(chǔ)，在信息社會(huì)里， 學(xué)生只有找到資源才有創(chuàng)作、發(fā)明所言。信息技術(shù)作為協(xié)作工具和個(gè)別化學(xué)習(xí)相比， 協(xié)作學(xué)習(xí)有利

4、于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識(shí)、技巧、能力、責(zé)任心等方面的素質(zhì)的培養(yǎng)，因而受到廣大教育工作者的普遍關(guān)注。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容等種種因素的限制，常常使得教師有心無力。 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息技術(shù)和課程整合，實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大擴(kuò)充了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力的支出。在基于internet網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，基本的協(xié)作模式有四種：競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴和角色扮演。組織不同類型的協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)技術(shù)的要求程度不同。在這四種學(xué)習(xí)模式中， 學(xué)習(xí)和教學(xué)基本都在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下發(fā)生，而且，學(xué)生絕大部分時(shí)間都處于一種投入狀態(tài)。

5、信息技術(shù)作為研發(fā)工具雖然我們強(qiáng)調(diào)對(duì)信息的加工、 處理，以及協(xié)作能力的培養(yǎng)， 但最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、 自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力， 以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標(biāo)。 在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的教學(xué)中， 信息技術(shù)扮演著“研發(fā)工具”的角色。探索式教學(xué)和問題解決式教學(xué)等都是將信息技術(shù)作為研發(fā)工具的教學(xué)模式，而且也取得了一定的成果。 但是，如何更好的發(fā)揮信息技術(shù)的作用，設(shè)計(jì)能更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的模式仍是國內(nèi)外所有教育人員奮斗的方向之一。全方位的課程整合前兩個(gè)階段的幾個(gè)層次雖然彼此之間有很大的差異，但是，他們都沒有使教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)目標(biāo)， 以及教學(xué)組織架構(gòu)進(jìn)行全面的改革和信息化。

6、當(dāng)前幾個(gè)層次在較大范圍內(nèi)得到推廣和使用，并取得很大成功時(shí)， 當(dāng)教育理論和學(xué)習(xí)理論得到充分發(fā)展和利用時(shí)， 當(dāng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得到更系統(tǒng)、更科學(xué)的探討和細(xì)化時(shí)，必然會(huì)推動(dòng)教育發(fā)生一次重大的變革，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織架構(gòu)的改革， 從而完成整個(gè)教學(xué)的信息化， 將信息技術(shù)無縫的融合到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到信息技術(shù)和課程改革的更高的目標(biāo)。教育內(nèi)容改革信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用， 給傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)帶來了強(qiáng)大的沖擊。那些強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、 基本理論、 與真實(shí)世界相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容變得越來越重要，而那些大量脫離實(shí)際、簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和技術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容則成為一種冗余和障礙。其次，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式也會(huì)

7、發(fā)生很大變化，將由原來的文本性、線性結(jié)構(gòu)形式變?yōu)槎嗝交⒊溄咏Y(jié)構(gòu)形式。教學(xué)目標(biāo)改革教育內(nèi)容的一系列改革會(huì)對(duì)現(xiàn)有的以知識(shí)為中心的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)將成為主體。而這些能力包括： 信息處理（獲取、組織、操作和評(píng)價(jià)）的技能；問題解決能力；批判性思維能力；學(xué)習(xí)能力；與他人合作和協(xié)作的能力。 這些目標(biāo)已經(jīng)在一定程度上受到一些人的重視，一些開拓者已經(jīng)在實(shí)際教學(xué)中嘗試上述目標(biāo)的教學(xué)，如前提到的一些教學(xué)策略和模式，但是，這些嘗試畢竟是小范圍的，短時(shí)間的，在自發(fā)的形式下組織的。3 隨著教育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的改革，教學(xué)組織架構(gòu)和形式也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變革。教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)以真實(shí)性問題為學(xué)習(xí)的核心，

8、這樣，就要求教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的 45 或 50 分鐘一堂課，學(xué)生都坐在教室中聽課的時(shí)間和空間限制，必須以項(xiàng)目和問題為單位， 對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和規(guī)劃。在教學(xué)的組織形式上，活動(dòng)安排的分組上， 也要打破傳統(tǒng)的按能力同質(zhì)分組的方式，實(shí)行異質(zhì)分組。信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一蹴而就。 另一方面， 我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合不是一種固定的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀念。 “信息技術(shù)與課程整合”是當(dāng)前課程改革的一個(gè)重要方面， 它是一種以工具的形式與課程融合，使學(xué)生能夠以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，而且只有當(dāng)學(xué)生能夠利用工具幫助自己及時(shí)地從外界收集信息、 處理信息并應(yīng)用這些信息的時(shí)候，

9、才能適應(yīng)當(dāng)前提出的終身教育， 適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展、 競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境， 才可以說信息技術(shù)整合于課程是有效的?！緦?shí)踐】開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是我國面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)， 它的研究與實(shí)踐改革了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生主體性、 創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。近年來我校在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合過程中作了很多的探索，取得了一些成效，教師們?cè)趯?shí)踐中尋找整合點(diǎn)，大膽開展實(shí)踐活動(dòng)， 真正把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具來促進(jìn)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提高。我在語文教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下四種整合形式。1利用計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有工具進(jìn)行整合教學(xué)。常規(guī)的計(jì)算機(jī)輔助

10、教學(xué)往往要為一節(jié)課制作一個(gè)課件，課件使用的靈活性不大，而且在實(shí)施教學(xué)前要作大量的準(zhǔn)備工作。其實(shí)計(jì)算機(jī)本身就具有強(qiáng)大的教學(xué)功能。我們從 2005 年起就嘗試?yán)眠@些功能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，取得了較好的效果。例如 :教學(xué)大自然的語言，均是充分挖掘了計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有的工具進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。這樣，既達(dá)到了學(xué)習(xí)、應(yīng)用技術(shù)的目的，又較好地促進(jìn)了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核舟記的教學(xué)就是其中一個(gè)典型案例。實(shí)踐表明，學(xué)生通過整合教學(xué)，既達(dá)到了學(xué)會(huì)看，能分析；還培養(yǎng)了良好的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)了使用計(jì)算機(jī)的興趣。短短40 分鐘，完成了原來至少要2節(jié)課完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提高了教學(xué)效率。2利用計(jì)算機(jī)信息加

11、工能力進(jìn)行整合教學(xué)。計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的信息加工能力，利用這一功能可以讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用， 在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達(dá)能力， 達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。 例如：可利用計(jì)算機(jī)畫圖配字表達(dá)自己的想法；還可通過上網(wǎng)查找、下載資料，利用word 制作出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料；也可通過多種形式收集資料，處理信息，制作網(wǎng)站。羅布泊，消逝的仙湖一課的教學(xué)就充分利用了計(jì)算機(jī)信息加工這一功能。課前教師制作了一個(gè)專門介紹羅布泊幾十年來巨大變化的主頁，里面有許多資料、 圖片和數(shù)據(jù)。 學(xué)生可自由選擇其中感興趣的主題和相應(yīng)的資料來研究，最后以小組合作的形式完成研究報(bào)告。在這節(jié)課里，

12、學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)材料，包括文字、圖片、動(dòng)畫等，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行信息篩選，并對(duì)選取的信息進(jìn)行分析加工， 再進(jìn)行組合和再創(chuàng)造，最終得到學(xué)習(xí)成果。 有的學(xué)生還把學(xué)習(xí)成果制作成網(wǎng)頁的形式。在這里，計(jì)算機(jī)一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演“信息工具” 的角色，促使他們的信息素養(yǎng)得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出現(xiàn)，幫助他們整理知識(shí)，綜合應(yīng)用所學(xué)的語文寫作、美術(shù)繪畫和頎賞等多項(xiàng)知識(shí)完成研究報(bào)告，使知識(shí)內(nèi)化并激活。3利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的整合教學(xué)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更為學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持。 許多在現(xiàn)實(shí)中很難做到的試驗(yàn)，可以通過計(jì)算機(jī)來模擬， 從而給學(xué)

13、生以真切感，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力。典型案例如奇妙的克隆一課。該課所涉及到的生物學(xué)知識(shí)是極為抽象的內(nèi)容，為了讓學(xué)生能更好地理解這一知識(shí)，并真正提高應(yīng)用能力， 我們?cè)诮虒W(xué)中采用了相應(yīng)策略， 更為重要的是，通過整合，學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性和學(xué)習(xí)方式革命的緊迫性。4利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下， 從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。研究性學(xué)習(xí)的過程正是一個(gè)人際溝通與合作的過程。其目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力， 發(fā)展創(chuàng)新精神， 獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)和提高溝通與合作能

14、力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為更好地開展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。如：提供豐富的研究資源、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的研究情境、大大地?cái)U(kuò)充協(xié)作范圍，提高協(xié)作的效率、改革學(xué)習(xí)的方式。偉大的悲劇就是利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)，提高協(xié)作能力的典型案例。該課例以學(xué)生為研究主體，以小組活動(dòng)為主導(dǎo)方式進(jìn)行。 學(xué)生們先通過網(wǎng)上瀏覽、 圖書查閱、 調(diào)查訪問等各種形式收集有關(guān)探險(xiǎn)方面的信息， 在此基礎(chǔ)上通過小組討論確定本小組的共同研究主題；然后小組成員根據(jù)主題進(jìn)一步多渠道收集、分析、整理有關(guān)信息，提出設(shè)想和建議， 再利用信息技術(shù)將上述內(nèi)容制作成極具個(gè)性的網(wǎng)站；最后全班各小組展示成果，匯報(bào)收獲，交流心得。整個(gè)活動(dòng)

15、歷時(shí)兩周，學(xué)生表現(xiàn)出極大的研究熱情，克服了無數(shù)困難，各小組均制作了獨(dú)具特色的主頁，內(nèi)容涉及廣泛。本次活動(dòng)圓滿完成預(yù)定任務(wù)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生多方面的良好影響：在認(rèn)知領(lǐng)域中，拓寬了知識(shí)面，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，包括用ie 信息瀏覽和檢索、收發(fā) e-mail 等技術(shù)，word 編輯排版、frontpage網(wǎng)頁制作、cool3d動(dòng)畫制作和 photoshop圖像處理等技術(shù)，語言文字組織能力，數(shù)據(jù)處理和版面設(shè)計(jì)、美化等知識(shí)；在人際交往領(lǐng)域中，學(xué)會(huì)尊重、傾聽、說服、交流和溝通；在情感態(tài)度領(lǐng)域中， 增進(jìn)了相互間的友誼， 鍛煉了克服困難的毅力， 提高了學(xué)習(xí)自信心?？梢哉f，這是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、能

16、力的一次大檢閱。在以上這些典型的課例中， 信息技術(shù)都以工具的形式與整個(gè)教學(xué)過程有機(jī)地融合在一起， 我們很難把它從教學(xué)過程中分離出來， 因?yàn)樗侵苯訛榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)的。而且在整個(gè)教學(xué)過程中， 學(xué)生的主體性和個(gè)性得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用， 他們以各種形式、 多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)， 進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。反思隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展， 多媒體技術(shù)越來越多地被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，開闊學(xué)生的視野，抽象的、難以理解的知識(shí)也因此具體化，變成直觀的、 生動(dòng)活潑的視覺

17、信息。 如果配上文字與聲音，圖文聲畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，就能增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力， 對(duì)于新課程的改革起到積極地推動(dòng)作用。但是，制作應(yīng)用課件經(jīng)常會(huì)遇到各種問題?，F(xiàn)根據(jù)我校目前課件制作中存在的問題和不足，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與課程整合的一些體會(huì)。一、化難為易，充分利用資源在多媒體教學(xué)初步開展的學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象： 為了一節(jié)公開課， 多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，才設(shè)計(jì)出課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之。影響多媒體教學(xué)普及的原因， 除了硬件數(shù)量的不足以外， 最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難。 是否可以另辟蹊徑呢？其實(shí)辦法還是有的。一是可以因地制宜地選擇制作課件的軟件，一

18、些難度較大、 要求較高的課件， 可用比較流行的、功能強(qiáng)大的 author? 鄄 ware 、flash 等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻視頻及動(dòng)畫軟件制作完成。當(dāng)然，這不是一件輕松的事。而一般的課件不妨試試使用易學(xué)易用、效率較高的powerpoint軟件，其功能雖無authorware、flash 強(qiáng)大，但效果還算不錯(cuò)。二是采取“拿來主義”。目前課堂教學(xué)的課件逐漸增多， 學(xué)?？蛇m當(dāng)購買一些， 組織電教人員下載， 這樣使用起來就方便了。如果現(xiàn)成的課件不適合教者的教學(xué)意圖，可考慮利用軟件截取其中所需部分，重新組合與加工。如此輕輕松松，何樂而不為呢？誠然，目前要在課堂教學(xué)中普遍使用多媒體教

19、學(xué)，具備充足條件的學(xué)校還不少，但倘若能將現(xiàn)有條件充分利用起來，提高多媒體教學(xué)的使用率， 還是大有潛力可挖的。二、準(zhǔn)確選題，恰當(dāng)使用課件“寸有所長(zhǎng)，尺有所短?！苯虒W(xué)媒體的采用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來選擇，將不同教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。用多媒體課件教學(xué)就不一定比教師與學(xué)生一起邊推導(dǎo)邊板書效果好；實(shí)驗(yàn)教學(xué)用多媒體課件有時(shí)就如實(shí)際演示更直觀更有說服力；理論問題、 微觀世界的活動(dòng)、 宏觀世界的變化等等，采用多媒體課件則有明顯的優(yōu)勢(shì)。有的教師在使用多媒體嘗到甜頭后，便對(duì)此奉若神明， 于是在一些課上從頭到尾都是多媒體， 對(duì)其他常規(guī)教學(xué)手段不屑一顧。這樣的教師， 其追求現(xiàn)代化

20、的意識(shí)是好，但是還應(yīng)該辯證地看待多媒體。任何事物都有其所長(zhǎng)， 亦有其所短。多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、 幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等， 都是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以， 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體， 把多媒體與其他常規(guī)媒體有效配合，而不是一味地追趕時(shí)髦。 我們?cè)O(shè)計(jì)課件應(yīng)把精力集中在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上。每一節(jié)課突破一、 二個(gè)難點(diǎn)足矣， 不要求面面俱到， 只要真正把教師感到難以講解清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚就可以了。不是任何學(xué)科的每個(gè)課時(shí)都適用于課件制作， 正確選題是十分重要的。 對(duì)于那

21、些常規(guī)教法就能較好實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，就沒有必要浪費(fèi)人力、物力，用課件輔助教學(xué)。課件應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)起到化難為易、化繁為簡(jiǎn)、變苦學(xué)為樂學(xué)等作用，決不能牽強(qiáng)附會(huì)、畫蛇添足。多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率， 要有利于教師的教， 更要有利于學(xué)生的學(xué)。 所以，首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。我們可以選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)問題。通過提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源。適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件， 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過多個(gè)感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流，讓他們質(zhì)疑。課件展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理。畫面布局要突出重點(diǎn)， 同一畫面對(duì)象不宜過多， 避免或減少引起學(xué)生注意力的無益信息干擾。注意動(dòng)物與靜物的色彩對(duì)比；前景與背景的色彩對(duì)比；線條的粗細(xì)；字符的大小等等，以保證學(xué)生都能充分感知對(duì)象。 避免多余動(dòng)作， 減少文字顯示數(shù)量， 因?yàn)檫@些不但容易使人疲勞，而且干擾學(xué)生的感知。三、科學(xué)設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用課件使用多媒體課件， 有些教師常常擔(dān)心操作失誤，為了圖方便， 就讓計(jì)算機(jī)教師將