課題研究方案的文件格式與寫(xiě)作要求

1、課題研究方案的文件格式與寫(xiě)作要求一、課題研究方案的格式一般的課題研究方案要包括課題名稱(chēng)、問(wèn)題的提出、理論假設(shè)、理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)步驟和方法、檢測(cè)目標(biāo)與檢測(cè)方法以及成果形式等項(xiàng)目，一些較大課題的方案中還另有一項(xiàng)課題研究的組織與管理，分別介紹如下。1、課題名稱(chēng)課題名稱(chēng)要求突出主題，明確而簡(jiǎn)要。可揭示研究的主題，如“培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)研究”和“學(xué)生自主-合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究”，也可揭示課題的因果關(guān)系，如“實(shí)施創(chuàng)新教育，提高學(xué)生素質(zhì)的研究”或“校園文化建設(shè)與學(xué)生主體性發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究”等，課題名稱(chēng)字?jǐn)?shù)不宜太多，一般不超過(guò)20個(gè)字。2、問(wèn)題的提出如果說(shuō)課題名稱(chēng)是方案的標(biāo)題的話(huà)，那么，從問(wèn)題的

2、提出開(kāi)始，就進(jìn)入方案的正式內(nèi)容了。問(wèn)題的提出主要陳述課題提出的理由，說(shuō)明課題研究的必要性。這個(gè)部分是方案的主體部分，也是十分重要的部分。在問(wèn)題的提出中，要說(shuō)清楚為什么要提出這個(gè)課題來(lái)進(jìn)行研究，闡明課題研究的必要性、緊迫性、歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義，一般可從以下幾方面來(lái)寫(xiě)：?jiǎn)栴}提出的背景；研究的現(xiàn)實(shí)意義，尤其是研究的迫切性；研究的必要性，特別是本單位或本人研究這個(gè)問(wèn)題的意義；倒：小學(xué)話(huà)文課外閱棱指導(dǎo)策略的研充研究的條件（可能性）等。3、理論假設(shè)理論假設(shè)。主要陳述進(jìn)行課題研究要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)或要達(dá)到的目的。表述時(shí)，能夠用較為肯定的語(yǔ)言描述岀本課題的研究目的，比如用“通過(guò)XXX（何種手段，或?qū)嶒?yàn)步驟，或具體工

3、作方法等）能夠（或能夠）達(dá)到XXX（怎樣的結(jié)果、或效果、或成效等）"句式，突出自變量和因變量之間的因果關(guān)系。例：小學(xué)諾丈合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研充寫(xiě)理論假設(shè)要注意以下幾點(diǎn)：要全面。即要從理論建樹(shù)和實(shí)踐效果兩方面來(lái)考慮，兩者不可偏廢。要肯定。不要含糊其詞，更不要模棱兩可。要具體。要有一定的質(zhì)和量的規(guī)定性，以便于制定檢測(cè)目標(biāo)和選擇檢測(cè)方法。要有特點(diǎn)。即此課題的假設(shè)和彼課題的假設(shè)能夠有相同點(diǎn)，但也必須有所不同，如在實(shí)踐效果方面，課題研究總的來(lái)說(shuō)都要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作為最終目的，但每項(xiàng)課題研究所釆取的手段和想達(dá)到的目的卻不應(yīng)是一樣的。4、理論依據(jù)理論依據(jù)是指課題在理論上的可行性。如果說(shuō)“問(wèn)題的提出

4、”是交代課題研究在實(shí)踐上的必要性和緊迫性的話(huà)，那么，“理論依據(jù)”就是告訴人們進(jìn)行該項(xiàng)研究在理論上的可行性和可靠性。倒：小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研充理論依據(jù)一般從以下幾方面來(lái)寫(xiě)：研究的哲學(xué)依據(jù)；研究的教育學(xué)依據(jù)；研究的心理學(xué)依據(jù)；倒：小學(xué)語(yǔ)丈課外闊楨指導(dǎo)策略的研充研究的學(xué)科教學(xué)法依據(jù)；倒：優(yōu)化識(shí)字學(xué)習(xí)方去培養(yǎng)傷主識(shí)字能力的研究研究的政策法規(guī)依據(jù)等。當(dāng)然，表述理論依據(jù)時(shí)不一定需要像上面這樣逐條地寫(xiě)下來(lái)，能夠把理論和問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行表述，比“穿靴戴帽”式要強(qiáng)得多。實(shí)驗(yàn)原則例：優(yōu)化識(shí)字學(xué)習(xí)方汶培養(yǎng)倉(cāng)主識(shí)字能力的研充5、實(shí)施步驟與方法實(shí)施步驟與方法包括了兩方面：一是實(shí)驗(yàn)研究方法所要求的實(shí)施步驟與方法，如實(shí)驗(yàn)

5、類(lèi)型、樣組的確定和階段性的目標(biāo)等；二是研究和操作的具體內(nèi)容，即每一步的具體要求做法和實(shí)施要點(diǎn)。這兩方面能夠分開(kāi)寫(xiě)，也能夠合在“實(shí)驗(yàn)步驟與方法”這個(gè)條目下分別寫(xiě)清楚。關(guān)于實(shí)施步驟與方法，在寫(xiě)作時(shí)一般要注意以下幾點(diǎn)：分別按一定的順序或線(xiàn)索寫(xiě)清方法與步驟；例：小學(xué)語(yǔ)文課外闊棱指導(dǎo)策略的研充例：優(yōu)化識(shí)字學(xué)習(xí)方去嬉養(yǎng)倉(cāng)主識(shí)字能力的研充解釋自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量，并給予其操作性定義；例：在小學(xué)語(yǔ)丈課堂教學(xué)中嬉泰學(xué)生想象力的實(shí)驗(yàn)研克制定出階段性的目標(biāo)；寫(xiě)清楚如何控制無(wú)關(guān)變量。6、檢測(cè)目標(biāo)與檢測(cè)方法檢測(cè)方法與檢測(cè)手段，主要是根據(jù)理論假設(shè)的實(shí)踐成效部分設(shè)計(jì)出檢測(cè)的目標(biāo)，并對(duì)其中的可測(cè)部分設(shè)計(jì)可行的檢測(cè)方法。一

6、般來(lái)說(shuō)，課題研究的檢測(cè)分前測(cè)、中測(cè)與后測(cè)。前測(cè)，又稱(chēng)預(yù)測(cè)；用于了解實(shí)驗(yàn)前的情況，作為分組（實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組）的依據(jù)；中測(cè)，用于了解實(shí)驗(yàn)實(shí)施中的情況，了解實(shí)驗(yàn)是否在按照原定的計(jì)劃產(chǎn)生效果，效果與預(yù)計(jì)的情形相比較是否有差異，用于調(diào)整課題研究的實(shí)施計(jì)劃，中測(cè)不是每個(gè)課題必需的；后測(cè)用于了解課題最后的成效及課題是否取得了預(yù)期的成效,與前測(cè)相比是否產(chǎn)生了顯著性的變化。r此部分于當(dāng)前很多方親中己經(jīng)彼淡化丿7、成果形式成果形式主要是對(duì)課題研究預(yù)期將獲得的成果材料作出預(yù)測(cè)。中小學(xué)的課題研究的成果形式不外乎如下幾類(lèi)：課題研究方案、課題研究實(shí)施計(jì)劃和課題研究報(bào)告，即主件材料。課題研究的其他資料，包括有關(guān)的研究論文（

7、或論文集）、有關(guān)的教案（或教案集）、有關(guān)的作品和論著、有關(guān)的獲獎(jiǎng)證書(shū)的復(fù)印件、有關(guān)的反映研究成效的其他材料如學(xué)生的作品（作品集）和有關(guān)反映課題研究的組織與管理的材料等，以上這些材料又稱(chēng)為附件材料。倒：“黃冋林”優(yōu)秀教學(xué)成果申板材料目錄另外需要說(shuō)明的是，課題研究工作的主要內(nèi)容都要系統(tǒng)地總結(jié)到研究報(bào)告中。有的研究報(bào)告對(duì)研究的過(guò)程和內(nèi)容交代不詳，或認(rèn)為能夠從附件材料中了解，其實(shí)是一種誤解。附件材料不能代替主件材料的作用，它僅僅對(duì)主件材料的佐證和補(bǔ)充。在整理附件材料時(shí)最好能做到三有：有說(shuō)明。每類(lèi)材料都注明它是說(shuō)明什么觀(guān)點(diǎn)、什么方法或哪方面效果的。有目錄。每種材料都要有較詳細(xì)的目錄。有依據(jù)。即有真實(shí)的事

8、實(shí)材料。8、課題的組織與管理實(shí)驗(yàn)的組織與管理主要是實(shí)驗(yàn)的外部條件和保證，包括課題研究的組織和管理,研究制度、激勵(lì)措施以及經(jīng)費(fèi)保證等。如果是小范圍和小規(guī)模的研究，只需設(shè)立課題組，由課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)即可；而如果是大型的或區(qū)域性的研究，為了便于研究組織的協(xié)調(diào)和經(jīng)費(fèi)籌措，除了設(shè)立課題組外，還需另設(shè)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究工作以外的其他組織、管理工作。除了小型的研究，一般都應(yīng)有課題研究的制度，保證課題組經(jīng)常開(kāi)展一定的研討活動(dòng)，以保證課題研究的人員也應(yīng)有相對(duì)應(yīng)的約束和激勵(lì)機(jī)制，以保證課題研究能夠落實(shí)。例：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)枝本開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，課題研究是需要一定的投入的，因而在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，必須有充

9、分的經(jīng)費(fèi)保證。研究經(jīng)費(fèi)要做到專(zhuān)款專(zhuān)用，并接受單位財(cái)務(wù)部門(mén)的監(jiān)督。二、課題硏究方案的寫(xiě)作要求1、在寫(xiě)方案作時(shí)，要有清晰的思路寫(xiě)作課題研究方案的過(guò)程，其實(shí)就是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到設(shè)計(jì)如何解決問(wèn)題的思維過(guò)程用文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，所以，作者在動(dòng)筆之前，要有清晰的思路。如果要分別用一句話(huà)來(lái)表明方案中各個(gè)項(xiàng)目的意圖的話(huà)，能夠作如下概括：?jiǎn)栴}的提出一一主要回答“你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題”；理論假設(shè)一一主要回答“你想怎么解決這個(gè)問(wèn)題”；理論依據(jù)一一主要回答“你是依據(jù)哪些理論提出解決問(wèn)題的辦法的”；實(shí)施步驟和方法一一主要回答“具體如何操作”；檢測(cè)目標(biāo)與檢測(cè)方法一一主要回答“如何證明你的解決方法是有效的”；成果形式一一主要回答“

10、如何用材料來(lái)體現(xiàn)你的成果”；實(shí)驗(yàn)組織與管理一一主要回答“如何調(diào)動(dòng)各方面的力量來(lái)幫助完成課題研究工作"；把這個(gè)線(xiàn)索弄明白了，你寫(xiě)作也許就會(huì)心中有數(shù)了。2、設(shè)計(jì)方案應(yīng)遵循的原則設(shè)計(jì)方案應(yīng)遵循的原則包括科學(xué)性原則、計(jì)劃性原則、可行性原則和教育性原則等?？茖W(xué)性原則，是指課題研究是嚴(yán)肅的科學(xué)研究工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假和隨意，要在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中克服隨意性，提高理論和研究水平；要注意做調(diào)查研究和搜集情報(bào)信息的工作；要學(xué)會(huì)思考和分析問(wèn)題，在提出問(wèn)題、理論假設(shè)和檢測(cè)評(píng)價(jià)方面都要有所依據(jù)，合乎邏輯。計(jì)劃性原則，指設(shè)計(jì)方案要對(duì)課題研究做通盤(pán)考慮，在準(zhǔn)備、實(shí)施和評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)要作好全面系統(tǒng)的考慮，特別是對(duì)于各種變量，要做到心中有數(shù)、規(guī)定明確?？尚行栽瓌t，是指設(shè)計(jì)方案要從實(shí)際出發(fā)，釆取的措施必須切實(shí)可行。教育性原則，是指課題研究中的一切工作要從教育對(duì)象的實(shí)際出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題,切忌破壞性實(shí)驗(yàn)。3、設(shè)計(jì)方案的一些技巧關(guān)于課題名稱(chēng)一一檢