實務(wù)國際貿(mào)易論文范文-試析高職《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學改革word版下載

1、實務(wù)國際貿(mào)易論文范文:試析高職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學改革word版下載高職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學改革論文導讀：本論文是一篇關(guān)于高 職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學改革的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關(guān)于 實務(wù)論文的寫作者有一定的參考和指導作用，論文片段：象、工作步 驟、工作要求、工藝流程規(guī)范等內(nèi)容；要以典型產(chǎn)品為載體進行學習 情境設(shè)計，并進行相應(yīng)的課業(yè)文本設(shè)計，形成引導文、工作頁等學習 材料。實施以典型產(chǎn)品貿(mào)易為學習情境的課程，必須建立職場化的教 學場所，并應(yīng)以工作或?qū)W習成果為載體進行課程評價。周凈等人認為：應(yīng)通過建立主題式、多層次、系統(tǒng)性的教學模塊，提高教學 摘要：在綜合歸納高職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學改革文獻的基

2、礎(chǔ) 上，分析了高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)學生的就業(yè)去向以及外貿(mào)企業(yè)對人 才的崗位需求，探討了構(gòu)建高職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學新體系的 途徑。關(guān)鍵詞：高職；國際貿(mào)易實務(wù)；教學改革；體系構(gòu)建1672-5727 (2012) 12-0031-03國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)明確提 出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、推動就業(yè)、改善民生、解決'三 農(nóng)'理由的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須 擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學 生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng) 濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整耍求、體現(xiàn)終

3、身教育理念、中等和高 等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教 育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要?！蓖?時，還出臺了國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015），在這一 系列強勁號角的引領(lǐng)下，我國的職業(yè)教育事業(yè)必將蓬勃發(fā)展，職業(yè)教 育的就業(yè)競爭力必將顯著增強。國際貿(mào)易實務(wù)是當前高職高專最熱門的專業(yè)之一。國際貿(mào)易實 務(wù)課程是國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的核心課程，是報檢員、報關(guān)員、外貿(mào) 經(jīng)理人、跟單員、業(yè)務(wù)員、外銷員等崗位（群）必修課程和基礎(chǔ)課程。國際貿(mào)易實務(wù)課程的定位決定了該課程的重要性，其教學應(yīng)該緊 扣崗位（群），實現(xiàn)學生的能力本位，讓學生在工作的第一天就能為

4、 企業(yè)創(chuàng)造價值。文獻評述國內(nèi)眾多教育工作者從不同的層面探索性地提出了許多對國 際貿(mào)易實務(wù)課程教學進行改革的觀點，并做了有益的嘗試。黃鐘慰認為：國際貿(mào)易實務(wù)課程是一門研究國際商品交換或 買賣的作業(yè)過程的學科，具有很強的涉外性和實踐性，并提出了國 際貿(mào)易實務(wù)課程實行雙語教學的必要性、實施步驟及實施雙語教學 需要解決的若干理由。姚晴霞等人從課程教學內(nèi)容、教學策略手段、實訓教學和考核 評價等方面概述了在課程教學中為提高課程教學效果所作的改革嘗 試，同時認為綜合化的課程改革將進一步提高學生的專業(yè)實踐能力。左武榮從國際貿(mào)易實務(wù)課程的內(nèi)容特點及教學目標出發(fā)， 分析了當前教學模式中存在的理由，提出了進行目標導

5、向教學改革的 思路。張春峰針對高職院校國際貿(mào)易實務(wù)教學中存在的理由，提 岀應(yīng)使用外貿(mào)應(yīng)用軟件推動教學。石蕓提出應(yīng)重點考慮四個方而的理由：（1）應(yīng)加強國際商務(wù)專 業(yè)教師的外貿(mào)實務(wù)操作技能；（2）應(yīng)強化案例教學和社會調(diào)查活動， 將教學活動的理論與實踐有機結(jié)合起來；（3）應(yīng)承認實訓室的重要性, 充分利用實驗室增加感性認識；（4）加強專業(yè)實踐教學需要學校方面 的大力支持。陳曉梅認為：在新的國際國內(nèi)形勢下，國際貿(mào)易實務(wù)課程教 學要突出國際貿(mào)易慣例的講授，并應(yīng)及時補充國際貿(mào)易領(lǐng)域的最新進 展，加強相關(guān)課程的融合以創(chuàng)新教學內(nèi)容，要采取案例分析和討論法 并實行雙語教學等教學策略，釆用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學

6、手段 完善實踐教學，培養(yǎng)出符合時代要求的國際貿(mào)易人才。田國杰等人提出高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)應(yīng)在人才培養(yǎng)中強 化實訓教學，并基于工作過程構(gòu)建體現(xiàn)完整外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的實訓教學 體系。具體做法是：在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照崗位群的視角分析工 作任務(wù)，從而確定實訓教學內(nèi)容；針對企業(yè)崗位能力要求確立實訓教 學冃標體系；依據(jù)外貿(mào)流程和具體環(huán)節(jié)的工作過程確定實訓教學的流 程和模式；建設(shè)校內(nèi)實訓室，實行“學做合一”的校內(nèi)實訓教學；構(gòu)建校外實訓基地，組織“工學交替”的校外實訓教學。張穎認為應(yīng)通過政策環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境以及外貿(mào)企業(yè)崗位需 求分析，確立高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，并提岀了 “素 能本位、理實一

7、體、內(nèi)外融合”的人才培養(yǎng)原則，主張通過模塊化課 程體系構(gòu)建、校內(nèi)外實習實訓中心建設(shè)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)等 路徑進行高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)冃標分析，并提出了相關(guān)措 施。她還提出構(gòu)建基于崗位的“素能本位、理實一體、內(nèi)外融合”的 高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過模塊化課程體系構(gòu)建、優(yōu) 質(zhì)核心課程建設(shè)、隱性課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學評價體系構(gòu)建、校 企合作與國際交流等措施，踐行國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。羅雨在從事國際貿(mào)易實務(wù)與相關(guān)教學的過程中，引入沙盤erp（企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練平臺）證明其能適應(yīng)競爭口益激烈的市場要求,并在此基礎(chǔ)上通過定量研究，考察了兩組48名國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)學&

8、;在沙盤erp環(huán)境下應(yīng)用國際貿(mào)易實務(wù)英語的情況。研究結(jié)果表明:（1）沙盤erp能培養(yǎng)高效的國際貿(mào)易實務(wù)團隊；（2）沙盤erp能培養(yǎng)具備較高素質(zhì)并能與崗位銜接更加緊密的專業(yè)人才；（3）沙盤erp 能激發(fā)學生學習使用英語的興趣和能力；（4）沙盤erp能形成國際貿(mào) 易實務(wù)職業(yè)能力。分析表明，全英文環(huán)境下國際貿(mào)易實務(wù)沙盤erp教 學與實戰(zhàn)應(yīng)用都能取得突出效果。張麗麗分析了實踐教學與外貿(mào)實踐脫節(jié)的理由，并以全國商科 院校國際貿(mào)易專業(yè)大賽為借鑒，提出了國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學引入模 擬展銷會，以競賽促教學的新思路。張君斐認為：在國際貿(mào)易實務(wù)課程開發(fā)中應(yīng)以典型產(chǎn)品貿(mào) 易為學習情境，選擇的典型產(chǎn)品應(yīng)由簡單到復(fù)雜；

9、要對典型產(chǎn)品貿(mào)易 的工作任務(wù)進行分析，明確典型產(chǎn)品貿(mào)易的工作對象、工作步驟、工 作要求、工藝流程規(guī)范等內(nèi)容；要以典型產(chǎn)品為載體進行學習情境設(shè) 計，并進行相應(yīng)的課業(yè)文本設(shè)計，形成引導文、工作頁等學習材料。 實施以典型產(chǎn)品貿(mào)易為學習情境的課程，必須建立職場化的教學場 所，并應(yīng)以工作或?qū)W習成果為載體進行課程評價。周凈等人認為：應(yīng)通過建立主題式、多層次、系統(tǒng)性的教學模 塊，提高教學組織的有效性，靈活應(yīng)對社會需求，滿足和實現(xiàn)專業(yè)人 才培養(yǎng)方案中對于應(yīng)用型人才素質(zhì)、知識和能力培養(yǎng)的要求。作為專 業(yè)基礎(chǔ)模塊，國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學模塊的引入能更好地培養(yǎng)學 生自主學習、自主創(chuàng)新的能力，提高學生的綜合素質(zhì)?？赏ㄟ^

10、下設(shè)的 分產(chǎn)品子模塊、外貿(mào)實習模擬教學子模塊和操作模塊，將學生引領(lǐng)到 實務(wù)情境，以形成強化實踐操作能力的開放式實踐教學體系。王輝認 為：國際貿(mào)易實務(wù)課程項目化改革必須深入企業(yè)進行外貿(mào)業(yè)務(wù)工 作崗位群工作任務(wù)分析，梳理出外貿(mào)工作過程必須具備的職業(yè)素質(zhì)及 能力要求，對知識與技能進行重新整合，對課程內(nèi)容進行序化，實現(xiàn) 課程目標對接職業(yè)能力、課程內(nèi)容對接工作任務(wù)、課程結(jié)構(gòu)對接業(yè)務(wù) 流程、學習情境對接職業(yè)情境、課程考核對接職業(yè)要求。孫旭從國際貿(mào)易專業(yè)社會需求崗位和崗位群的基本技能要求出 發(fā)，通過搭建課程平臺、引進模擬教學軟件與自主開展實訓課程相結(jié) 合的策略論證，提出了構(gòu)建一個國際貿(mào)易專業(yè)技能培養(yǎng)體系的思

11、路。綜上所述，這些研究對國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學改革在某 一個層面都做出了貢獻，但是有一個共同的特點，就是缺乏系統(tǒng)性的 研究。筆者擬在上述研究的基礎(chǔ)上，分析目前高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè) 學乞的就業(yè)崗位，基于對“雙主體”的認識，探討構(gòu)建國際貿(mào)易實 務(wù)課程教學改革體系的途徑。體系構(gòu)建（一）高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位分析外貿(mào)行業(yè)對學科理論的深度要求不高，但要有相當?shù)膹V度，實 踐性較強。外貿(mào)企業(yè)（部門）最看重的不是學&的學歷和理論知識， 而是畢業(yè)生職業(yè)意識所顯示的綜合素質(zhì),特別是外貿(mào)業(yè)務(wù)必需的專業(yè) 知識和技能。高職高專的定位是培養(yǎng)高端技能型人才，這與外貿(mào)企業(yè) 的人才需求是不謀而合的。目前，

12、外貿(mào)行業(yè)大部分崗位是從事國內(nèi)商品采購、進岀口交易 洽商、進出口合同履行、報關(guān)、報檢、跟單和物流等各類服務(wù)工作， 涉及的專業(yè)資格證書包括報檢員、報關(guān)員、外貿(mào)經(jīng)理人、跟單員、業(yè) 務(wù)員、外銷員等。綜合這一領(lǐng)域高職人才的共同特點，就是運用專門 的技術(shù)、業(yè)務(wù)、經(jīng)驗知識，向特定人群提供支持與服務(wù)。他們有專業(yè) 知識和技能，對服務(wù)對象有深刻的理解，并有熟練的交往能力，能夠 把專門的服務(wù)有效地提供給服務(wù)對象。因此，高職外貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)不要求有高深的理論知識，而 應(yīng)突出綜合應(yīng)用性，該行業(yè)需求量最大的不是學術(shù)型人才，而是技術(shù) 應(yīng)用型人才，對人才的關(guān)鍵能力、綜合素質(zhì)有較高的要求。但在現(xiàn)實 中，一方面，該專業(yè)畢業(yè)生雖

13、經(jīng)過在校3年的系統(tǒng)學習，仍然需要用 人單位進行較長時間、較多的費用投入到崗位培訓上方能上崗；另一 方面，部分外貿(mào)專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)困難，而外貿(mào)企業(yè)卻招聘不到合 適的人才。造成這種現(xiàn)象的理由除了信息不對稱以外，最重要的就是 課程教學的模式、策略和手段等陳舊，缺乏一套完整的、可操作的、 系統(tǒng)的高職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學改革論文導讀：本論文是一篇關(guān)于 高職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學改革的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān) 于實務(wù)論文的寫作者有一定的參考和指導作用，論文片段：此，加強國際貿(mào)易實務(wù)課程教學改革的系統(tǒng)性研究已成為國際貿(mào)易專業(yè)教 育面對的核心任務(wù)。 （二）高職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學改革 的體系構(gòu)建 校企合作，

14、教學與實踐“零距離”校企合作是高職院 校存活與發(fā)展的一個重要法寶，但是各高職院校與金業(yè)合作的內(nèi)涵和 廣度卻大相徑庭。有些僅僅是簽一個合作協(xié)議，然后束之高閣；有國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學體系。因此，加強國際貿(mào)易實務(wù)課 程教學改革的系統(tǒng)性研究已成為國際貿(mào)易專業(yè)教育面對的核心任務(wù)。（二）高職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學改革的體系構(gòu)建校企合作，教學與實踐“零距離”校企合作是高職院校存活 與發(fā)展的一個重要法寶，但是各高職院校與企業(yè)合作的內(nèi)涵和廣度卻 大相徑庭。有些僅僅是簽一個合作協(xié)議，然后束之高閣；有些在簽協(xié) 議的基礎(chǔ)上，再掛上“某就業(yè)實習基地”的牌子，然后不了了之。這 些所謂的合作，其實不能稱為合作，因為缺乏實質(zhì)

15、性的內(nèi)容。筆者認 為，校企合作必須先解決利益和時空上的障礙，基于這樣的前提才能 談合作。合作的內(nèi)容必須包括企業(yè)定期派員到學校進行實訓指導，讓 學生接觸市場一線的做法和措施；企業(yè)每年要優(yōu)先接納該專業(yè)的畢業(yè) 生到企業(yè)工作。學校要定期派教師到企業(yè)掛職或考擔任顧問，學習市 場貿(mào)易慣例，幫助企業(yè)做好培訓工作；學校要帶領(lǐng)學牛到企業(yè)進行工 學交替。這樣才能實現(xiàn)教學與實踐的“零距離”。賽學互動，課程與技能“零間隙”學生參賽可以定位為任務(wù) 驅(qū)動和項目導向的教學模式。一方面，學牛通過參加大賽不僅可了解 行業(yè)的最新動態(tài)，而且還可以把每一次比賽當作一個項目和任務(wù)對 待；另一方面，教師通過指導大賽可互相學習兄弟院校的先

16、進經(jīng)驗， 其結(jié)果是實現(xiàn)比賽與學習的互動，課程與技能之間的融通。目前，大 賽主辦比較成功的有中國商業(yè)聯(lián)合會的商科技能大賽和全國外經(jīng)貿(mào) 職業(yè)教育教學指導委員會的外貿(mào)技能大賽相關(guān)范文由寫。這些比賽有 效地加強了高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，比賽的平臺成為推動職業(yè)教育 發(fā)展的有效載體。全真模擬，業(yè)務(wù)與流程“零障礙” 全國高職院校外貿(mào)流程的 校內(nèi)實訓，使用最多的是南京世格軟件的simtradc外貿(mào)實訓平臺， 其優(yōu)勢是學生通過實訓，可掌握進出口業(yè)務(wù)流程、交易磋商和合同簽 訂的知識，其劣勢是學生按照電腦的提示一步一步地操作，是人與機 器之間的演示，缺乏一個真實的環(huán)境。因此，倡議將實訓學生按照流 程分為8個當事人，對應(yīng)8個模塊，包括進口商、出口商、保險公司、 檢驗檢疫局、運輸公司、銀行、海關(guān)、國稅局和外管局。通過分模塊 實訓，使學生掌握每一個流程所需要的商業(yè)單據(jù)和金融票據(jù)知識，最 重要的是營造一個人與人交易的真實氛圍。校企合作、賽學互動和全真模擬，可以構(gòu)建高職國際貿(mào)易實 務(wù)課程教學改革的新體系，是對以往國際貿(mào)易實務(wù)教學改革的一次 升華，必將有效地解決教學與實踐地點一體化的理由，解決課程與外 貿(mào)技能之間的距離理由，解決進出口業(yè)務(wù)履行中各當事人的業(yè)務(wù)范圍 和前后銜接理市。參考文獻：1 黃鐘慰.國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學探索j淮