多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用（精編版）

1、- 1 - 多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用原種場(chǎng)學(xué)校魏繁摘 要 數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，形象直觀生動(dòng)，但教師必須注意適時(shí)運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時(shí)運(yùn)用多媒體，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。 多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。本文分別從以下幾方面進(jìn)行論述：一、興趣誘導(dǎo)策略；二、認(rèn)知指導(dǎo)策

2、略：1、利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，提高學(xué)生認(rèn)知技能；2、利用多媒體課件激活課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；3、充分利用課堂，維持學(xué)生的注意力。三、心理趨合策略。關(guān)鍵詞 多媒體、恰到好處、適當(dāng)運(yùn)用、教學(xué)手段1 引言當(dāng)今時(shí)代正處于科技高速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，已被人們廣泛地運(yùn)用到各行各業(yè)中，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，更應(yīng)大膽地引用先進(jìn)的科技手段來(lái)完善，補(bǔ)充原有教育活動(dòng)中的不足。因此多媒體就作為一種新型的教學(xué)手段被運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中。與常規(guī)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)手段有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能生動(dòng)形象地再現(xiàn)事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性與小學(xué)生思維的具體形象性之間架起橋梁。 多媒體教學(xué)可

3、以充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，做到圖文聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主動(dòng)地掌握知識(shí)，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成，提高教學(xué)質(zhì)量。2 正文數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)求知欲，活躍思維，拓展想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到單調(diào)、枯燥。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開(kāi)始。學(xué)

4、生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以采用多媒體在教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、生活情景，使教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，學(xué)生就可以在輕松愉悅的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。- 2 - 3 多媒體教學(xué)有效地為我們提供了教學(xué)手段3.1興趣誘導(dǎo)策略（1）巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，預(yù)伏誘因，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一個(gè)動(dòng)畫講授一個(gè)故事，提一個(gè)問(wèn)題, 設(shè)置懸念 , 創(chuàng)設(shè)新奇的問(wèn)題情境 , 這樣會(huì)激起學(xué)生積極探究新知識(shí)的心里。如我們?cè)诮虒W(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以播放一段校園生活的小片段：一

5、群小朋友在操場(chǎng)上轉(zhuǎn)呼啦圈；有的在踢足球；有的在玩投圈游戲放學(xué)時(shí)正踩自行車回家。再由這此片段中抽取呼啦圈、足球、投圈、車輪，由此引出問(wèn)題這些東西為什么要做成“圓”的？。然后接著講授新知識(shí)， 同學(xué)帶著這個(gè)迫切想知道的愿望也就進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的效果。（2）聲形并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主， 學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到單調(diào)、 枯燥。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開(kāi)始。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以采用多媒體在教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、生活情景

6、，使教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，學(xué)生就可以在輕松愉悅的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。例如二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課中，如果按照以往的教學(xué)，直接拿出角告訴學(xué)生，會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)感到乏味，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我一改往日的手段，借助多媒體設(shè)計(jì)了含有角的學(xué)生熟知的校園情境圖，并將角制作成一閃一閃的，讓學(xué)生從中找所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知道，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，并且直接找到了和主要內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，可見(jiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)利用多媒體輔助教學(xué)取得的效果非?？捎^。3.2認(rèn)知指導(dǎo)策略認(rèn)知指導(dǎo)策略是在多媒體課件中主要教學(xué)手段的運(yùn)用。本來(lái)散開(kāi)的、游離的信息因素，在多媒體技術(shù)手段作用下，

7、有效實(shí)現(xiàn)了情境促進(jìn)認(rèn)知，認(rèn)知深化情境的激勵(lì)狀態(tài)。（1）利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，提高學(xué)生認(rèn)知技能。展示過(guò)程，啟發(fā)思維。運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)構(gòu)建。傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽(tīng)，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。 多媒體教學(xué)已改這些弊端， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官， 主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。例如，二年級(jí)“確定位置”一課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景，課的伊始多媒體課件播放的小動(dòng)物伴著音樂(lè)節(jié)奏排隊(duì)做操這一富有情趣和童趣的動(dòng)態(tài)畫面吸引了學(xué)生，在情境中教師適時(shí)提出問(wèn)題：“老師喜歡的一只小動(dòng)物在第2 排第 4 個(gè)，小朋友找找

8、看是哪只小動(dòng)物？”學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己的方法，找出了不同的動(dòng)物，設(shè)疑：“老師喜歡的是一只小動(dòng)物，你們卻找出好幾只，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？”問(wèn)題一出引發(fā)學(xué)生探討，學(xué)生在小組內(nèi)交流后在全班達(dá)成共識(shí)：“因?yàn)槔蠋煕](méi)說(shuō)- 3 - 從哪邊看，我們有的從前看，有的從后看所以找的小動(dòng)物不一樣。可以定好從哪邊看?！苯又?jì)算機(jī)“模仿”做操的小猴、小熊說(shuō)話聲：“我在第1 排第 1 個(gè)。我在第 2 排第 3 個(gè)?！痹O(shè)計(jì)了“從小動(dòng)物的話中你知道了什么？”這一開(kāi)放性的問(wèn)題, 以及“你在教室中的位置可以怎樣說(shuō)？”等有數(shù)學(xué)思考、探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向下，對(duì)提供的各種信息，進(jìn)行觀察

9、、分析、操作，展開(kāi)了自主性、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在充分的交流、相互的補(bǔ)充中完善了解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在交流的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了有條理地表述自己的觀點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了認(rèn)真聆聽(tīng)、相互評(píng)價(jià)、贊賞，反思自己和別人看法、接納正確的觀點(diǎn)， 提高了原有的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，開(kāi)始我問(wèn)： 把 8 個(gè)分成 2 份，有幾種擺法？我先讓全體學(xué)生用小塑料棒動(dòng)手?jǐn)[，有的擺成1 個(gè)和 7 個(gè)，有的擺成 2 個(gè)和6 個(gè)，有的擺成 3 個(gè)和 5 個(gè)我利用投影出示了4 種不同的擺法，讓學(xué)生觀察哪一種分法得到的兩份同樣多？學(xué)生很容易從“同樣多”過(guò)渡，理解“平均分“的實(shí)際含義，突破了教學(xué)難點(diǎn)。我上三角形的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，有許多知

10、識(shí)并不是按照慣有的模式直接講給學(xué)生聽(tīng)，然后再讓學(xué)生去記。在認(rèn)識(shí)三角形具有穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中，我先是讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好小木條，并在兩端打好一個(gè)孔，用來(lái)靈活固定，也有用塑料條來(lái)代替的。并在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、組合成可以活動(dòng)的三角形和長(zhǎng)方形。小組合作、互相幫助完成。這樣一個(gè)動(dòng)手制作的過(guò)程看起來(lái)好象是手工課，可同學(xué)們興趣特別濃，這也讓數(shù)學(xué)課堂變的輕松起來(lái)了。完成后，我請(qǐng)同學(xué)們用雙手去拉伸這兩個(gè)圖形，并把得到的結(jié)果告訴給你的伙伴們，看看你們的結(jié)論是否相同？結(jié)果是什么？整個(gè)過(guò)程非常輕松愉快，老師只是適當(dāng)?shù)慕M織了一下教學(xué)，從制作到實(shí)踐操作并且得出三角形具有穩(wěn)定的特性拉伸不易變形，而長(zhǎng)方形則有相反的結(jié)論，這些都

11、是學(xué)生自己完成的，這樣的課堂每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學(xué)效果特別好。（2）利用多媒體課件激活課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)求異。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂?wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)孕育而生。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！睕](méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方， 就沒(méi)用智慧和靈感。 數(shù)學(xué)本身比較抽象、 枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

12、造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難 . 多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形象生動(dòng)的畫面 , 言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō) , 悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè) , 及時(shí)有效的反饋 , 使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣 , 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(zhǎng)期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如：在學(xué)生學(xué)完“認(rèn)識(shí)人民幣”后，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，鞏固培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)

13、的意識(shí)。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體軟件設(shè)計(jì)制作了“虛擬商店”，讓學(xué)生去實(shí)踐購(gòu)物。在購(gòu)物過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了看商品上的標(biāo)價(jià)，還學(xué)會(huì)了拿錢找錢，也學(xué)會(huì)了合理花錢， 懂得了節(jié)約用錢。 這一情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境，近距離接觸生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，并滿足了學(xué)生喜歡參加的實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了用腦去想，而且學(xué)會(huì)了用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴去表達(dá)，用手去操作，用自己的心靈去感悟。在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，一開(kāi)始上課就展示故事情境：八月十五，孫悟空，豬八戒分月餅，兩種分法兩個(gè)人都不干，為什么呢？學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物非常喜歡，感覺(jué)他們也在分月餅，覺(jué)得有意思，一下

14、子就吸引- 4 - 了學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛看了一場(chǎng)動(dòng)畫片，注意力被吸引，因此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效率。（3）運(yùn)用多媒體互動(dòng)平臺(tái)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在教學(xué)中引入多媒體課件，可使學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過(guò)程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)“連加兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，一堂課以春游活動(dòng)為主線，以錄象形式和多媒體動(dòng)畫課件模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)春游的的現(xiàn)實(shí)情景，將教學(xué)例題與習(xí)題作恰當(dāng)改編融入其中。“你想知道什么？”“你能解決什么問(wèn)題？” 學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性來(lái)自于充滿疑問(wèn)和問(wèn)題的情境，面對(duì)著一幅幅真實(shí)生動(dòng)的情景和

15、呈現(xiàn)的各種信息材料，學(xué)生熱情頗高主動(dòng)性極強(qiáng)，自己提出了：“我想知道我們一共有多少個(gè)同學(xué)參加春游？”“買飲料用了多少錢？”“乘坐兩輛客車夠不夠？”“買門票需要多少錢？“包船游覽共要多少錢”“飲料瓶回收了多少個(gè)？”等問(wèn)題，并積極探索、交流解決問(wèn)題的策略。這些現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題就在學(xué)生或獨(dú)立或合作探討的形式下一一得到解決，并在問(wèn)題解決的過(guò)程中逐步掌握了兩步連加的解題思路。（4）節(jié)省板書時(shí)間，充分利用課堂時(shí)間，及時(shí)反饋糾正，維持學(xué)生注意力。如教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，僅用多媒體演示線段圖、數(shù)量關(guān)系式及相應(yīng)應(yīng)用題的變式就節(jié)省了不少時(shí)間。多媒體是學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，走向世界的窗口，思維被課件大大激活的學(xué)生會(huì)給教

16、師以啟發(fā)，會(huì)給教師以有益的壓力，有力促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。這是筆者在利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性實(shí)踐中感受最深的一點(diǎn)。3.3心理趨合策略復(fù)習(xí)課利用多媒體課件可以幫助學(xué)生完成心理趨合深層次需要。心理趨合是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)結(jié)束時(shí)所產(chǎn)生的完成活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)和主觀感受。學(xué)生的內(nèi)心感覺(jué)并不一定隨著教學(xué)活動(dòng)結(jié)束而感覺(jué)自己認(rèn)知活動(dòng)的完成，相反心理上產(chǎn)生進(jìn)一步完善感覺(jué)。因此，學(xué)生最終心理趨合還需要在教師引導(dǎo)下完成。教學(xué)時(shí)通過(guò)多媒體課件采用語(yǔ)言總結(jié)，歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)， 或通過(guò)文字、 圖形、圖像、動(dòng)畫等在屏幕上將復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)顯示出來(lái)，還可以提供簡(jiǎn)單的問(wèn)題向?qū)W生提示他們應(yīng)注意的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，也可以在計(jì)算機(jī)的

17、引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化的形式主動(dòng)促進(jìn)心理趨合，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題技巧，合理幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。4 結(jié)束語(yǔ)總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)( 多媒體 )的優(yōu)勢(shì)，既能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效及時(shí)的反饋與矯正，大大提高了教學(xué)效率。不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、- 5 - 愉悅、渴求思索的心里狀態(tài)，學(xué)習(xí)的