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文檔簡(jiǎn)介
1、.山米與白鶴教案2教學(xué)設(shè)計(jì):創(chuàng)意思想: 山米與白鶴“不以曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)取勝,而以深沉動(dòng)人的情節(jié)見(jiàn)長(zhǎng)。文章生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了山米與外祖父的相處的一段經(jīng)歷,使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化。外祖父對(duì)動(dòng)物的摯愛(ài)之情,深深地感動(dòng)了孩子,使他由無(wú)知到成熟,由仇恨一切到充滿愛(ài)心,跨入人生的一個(gè)高度。他終于懂得了如何去愛(ài)別人,愛(ài)小動(dòng)物,愛(ài)生命,愛(ài)一切值的愛(ài)的東西。鑒于這是一篇自讀小說(shuō),情節(jié)生動(dòng)但較簡(jiǎn)單,所以教學(xué)重點(diǎn)以理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理為重點(diǎn),教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真實(shí)細(xì)膩的心理描寫(xiě)下突顯的個(gè)性鮮明的人物形象,從而展開(kāi)討論,探究主題真愛(ài)生命,奉獻(xiàn)愛(ài)心。教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入課文,簡(jiǎn)介作者。在初一的下
2、冊(cè)語(yǔ)文課本中有一篇日本作家寫(xiě)的課文,名字叫鶴群。在那里,作者通過(guò)細(xì)心觀察給我們展現(xiàn)了一幅幅鶴群在空中翱翔的畫(huà)面,充滿了生命的活力和戰(zhàn)斗力,作者甚至將自己也融入了其中,相信大家在學(xué)習(xí)時(shí)也深深的喜歡上了鶴。如果一只瞎眼的鶴還會(huì)振翅藍(lán)天嗎?他還能靠自己生存下去嗎?但有一只這樣的鶴,它很幸運(yùn)的生存了下來(lái),因?yàn)樗龅搅朔浅S袗?ài)心的祖孫兩人。人與鶴之間究竟 發(fā)生了什么 呢?下面我們 一起走進(jìn)山米與白鶴,小說(shuō)的作者是美國(guó)的兒童文學(xué)家貝特西貝爾斯,他的另外兩部小說(shuō)也非常有名午夜的狐貍、天鵝的夏天有興趣的同學(xué)可以找來(lái)閱讀。二、讀課文 ,說(shuō)情節(jié)。1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上由學(xué)生逐段閱讀全文,理清小說(shuō)中的情節(jié),體會(huì)人物的心
3、理情感變化。2、學(xué)生簡(jiǎn)述情節(jié),能明白山米情感變化的原因。明確:起初,山米因父母的不辭而別而憎恨外祖父,在他出走的途中,外祖父 發(fā)現(xiàn)了一只鶴,引起了山米的注意,捕到鶴之后,因他對(duì)外祖父的憎恨,并不在意白鶴,甚至希望它死掉,還用石頭砸它,遭到外祖父的怒斥。返回途中,外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥(niǎo)的感受,引起了山米的共鳴,這是山米情感發(fā)生變化的開(kāi)始。他開(kāi)始理解外祖父,開(kāi)始喜歡白鶴,并帶它回家。外祖父精心照顧它,向山米講述生命的可貴,使山米的思想受到觸動(dòng),開(kāi)始真正喜歡和關(guān)心起白鶴來(lái)。第二天,他和外祖父一起幫助白鶴捕食,在這期間,他渴望得到外祖父的諒解,并深深的愛(ài)上了外祖父。至此,山米的人生完成了一次飛躍。三、思考討論
4、,學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)、歸納。1、從文中找出自己喜歡和感受深刻的句段,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,找到句段后自我思考,從而說(shuō)出自己對(duì)重點(diǎn)句段的理解和認(rèn)識(shí),有助于人物思想的形成和主題思想意義的突顯。2、討論歸納在聽(tīng)完其他同學(xué)的敘述后,小組討論說(shuō)說(shuō)生活中自己感受到的人與人之間、人與動(dòng)物之間,甚至人與大自然之間相互溝通的事例。正面、反面的材料都可以。學(xué)生自由發(fā)言后,教師適當(dāng)歸納。德國(guó)雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):愛(ài)根植于生命之中,無(wú)條件地于生命等同,所以愛(ài)是歷史性的。歌中唱到:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好得人間。為避免我們?nèi)祟愄陋?dú),為了人間更美好,我們需要奉獻(xiàn)愛(ài)心,珍愛(ài)生命。四、課外思考練
5、筆。學(xué)完了山米與白鶴,相信同學(xué)們都從思想上對(duì)待生命的態(tài)度有了更深的體會(huì)、收獲,將自己的感受寫(xiě)下來(lái) 。五、板書(shū)設(shè)計(jì)。 LOVE教學(xué)后記:這篇小說(shuō)的篇幅雖然比較長(zhǎng),但內(nèi)容卻很貼近學(xué)生的思想生活。所以在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,由學(xué)生當(dāng)堂誦讀一遍,完全可以理清故事情節(jié)。另外,學(xué)生在讀時(shí)就加進(jìn)了自己預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)人物的認(rèn)識(shí),將這種情感轉(zhuǎn)化為讀書(shū)時(shí)的語(yǔ)氣,那么聽(tīng)的同學(xué)在看課文的同時(shí)也聽(tīng)了其它同學(xué)的看法,產(chǎn)生了對(duì)課文內(nèi)容的比較認(rèn)識(shí),我認(rèn)為這點(diǎn)也達(dá)到了宋體'>“欣賞文學(xué)作品,通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句再語(yǔ)言環(huán)境中的意義的作用?!睘榱耸箤W(xué)生從文中找出自己感受較深的句段,并說(shuō)明理由,這有助于學(xué)生再次瀏覽全文,我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)可以由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行,自由發(fā)言,這樣更容易聽(tīng)到更多不同的見(jiàn)解。但鑒于學(xué)生個(gè)體差異,所以在最后的 “課外思考練筆”環(huán)節(jié),讓學(xué)生用筆闡述自己的看法??梢詮浹a(bǔ)大班教學(xué)中無(wú)法顧全每個(gè)學(xué)生的缺陷,當(dāng)然,這就需要課后的落實(shí),達(dá)到更好的效果??傊?,上完課后,學(xué)生的發(fā)散思維給了我很
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