故鄉(xiāng)集體備課定稿.docx

1、孝直中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師備課活頁(yè)備課組長(zhǎng)簽字：于瑞朋 NO：教學(xué)環(huán)節(jié) 及設(shè)課題：故鄉(xiāng)主備人：于瑞朋時(shí)間：2013 、10、 16教師修改及建議：計(jì)意圖： 故鄉(xiāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.了解小說(shuō)的特點(diǎn)2.理解文章主題3.學(xué)會(huì)分析人物形象寫于 1921 年，其學(xué)習(xí)重難點(diǎn) ： 分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。中的故事情節(jié)和一、導(dǎo)入新課：其實(shí)，所有的故鄉(xiāng)原不都是異鄉(xiāng)嗎？所謂的故鄉(xiāng)不過(guò)是我們祖先漂泊旅程中落腳的最后一站。在課文結(jié)尾，文主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。 使我非常的氣悶 又使我非常的悲生活，它深刻地概哀。（教師板書：悲哀）親不親

2、，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心括了 1921 年前的30 年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史， 反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的目的是為了了解對(duì)話描寫和心理描寫的特點(diǎn)及在小說(shuō)中的作用， 并通過(guò)學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫方法， 提情？請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。二、整體感知1、情節(jié)把握 -小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：1）、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受：老屋的寂寥，決定搬家?；貞浥c少年閏

3、土的友情。“楊二嫂”的變化。閏土的變化。（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。-板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)？-天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊沒(méi)有一些活氣。學(xué)生齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。十二段 12 段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年 -令人神往。 -回故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比，高閱讀小說(shuō)和記人敘事的能力。閱讀小說(shuō)，欣賞名著，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會(huì)作者在作品中的深意。 魯迅小說(shuō)的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸

4、無(wú)華，語(yǔ)言精練但形象易懂， 所以在文字疏通情節(jié)理解，技法學(xué)習(xí)上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細(xì)細(xì)品味。并說(shuō)明其作用 -突出變 -變后心情（烘托鋪墊）第二課時(shí)一、明確目標(biāo)分析閏土，楊二嫂形象，理解小說(shuō)的主題思想。二、整體感知上節(jié)課，我們整體感知了情節(jié)與環(huán)境，本節(jié)課我們將見(jiàn)到二十年后的閨土，在對(duì)閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。三、教學(xué)過(guò)程、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)：二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個(gè)變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？在故鄉(xiāng)，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物中，又重點(diǎn)以寫誰(shuí)為主？、分析中年閏土：少年好友閏土發(fā)生了怎樣的

5、變化？閏士的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？肖像變化：“紫色的圓臉“灰黃”且有“很深的皺紋”“小氈帽”“破氈帽”“紅活圓實(shí)的手”“又粗又笨而且開(kāi)裂， 像是松樹(shù)皮了。 ”問(wèn)：中年閏土的臉色為什么會(huì)變得“灰黃” ？“很深的皺紋” 和松樹(shù)皮似的手”說(shuō)明了什么？明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹(shù)皮”似的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。問(wèn)：節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過(guò)程？明確：重逢的喜悅想要敘舊、暢談想到自己的現(xiàn)狀、凄涼自卑自賤一終于恭敬地稱“我”老爺稱呼的變化：?jiǎn)枺骸袄蠣敗边@一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？明確：身份、地位的

6、變化問(wèn)：“厚障壁”比喻什么？明確：人與人之間的隔膜。 語(yǔ)言變化：?jiǎn)枺褐心觊c土的話中也有許多省略號(hào)，這些省略號(hào)有什么作用？明確：顯示閏土說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。神態(tài)變化：?jiǎn)枺荷駪B(tài)發(fā)生了怎樣的變化？“怕羞”“高興”天真活潑“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。問(wèn)：“石像”這個(gè)比喻說(shuō)明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無(wú)生氣。問(wèn)：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對(duì)表達(dá)中心意思的巨大作用。明確：“多子 木偶人?！闭f(shuō)明帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根

7、源，揭示了辛亥革命的不徹底性。問(wèn)：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”？明確：把未來(lái)寄托神佛。說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深，說(shuō)明了他的麻木遲鈍。說(shuō)明了閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺(jué)醒的農(nóng)民形象。小結(jié)：閏土的變化說(shuō)明了什么？明確：說(shuō)明了辛亥革命后，中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。、分析楊二嫂形象：楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說(shuō)明了什么問(wèn)題？今日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻語(yǔ)言、行動(dòng)：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻討東西、造謠，“塞手套”體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛(ài)貪小便宜昔日“豆腐西施”，終日坐著體現(xiàn)性

8、格安分守己楊二嫂的變化，說(shuō)明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？明確：作用一， 以楊二嫂的自私、刻薄襯托楊二嫂的善良、樸實(shí)。作用二，以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。、見(jiàn)到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！笨梢?jiàn)“我”對(duì)故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。四、總結(jié)、擴(kuò)展本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的美德勤勞、善良、忠厚

9、，但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄，他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上，我們 “我為什么”可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。文中，作者著力寫兩個(gè)人的今昔變化，通過(guò)對(duì)比，深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義，并揭示出小說(shuō)的主題?！景鍟O(shè)計(jì)】閏土：楊二嫂：少年：健康、活潑、多知、熱情中年：衰老、遲鈍、麻木對(duì)比農(nóng)村日益破產(chǎn)今：放肆、潑悍、自私對(duì)比農(nóng)民日益貧困昔：安分守己第三課時(shí)一、明確目標(biāo)分析課文第節(jié)，理解作者的希

10、望，了解小說(shuō)問(wèn)中議論的作用，總結(jié)全文。二、整體感知“我”是懷著十分激動(dòng)的心情回久別的故鄉(xiāng)的，又因?yàn)檫@次是為永遠(yuǎn)別她而回來(lái)的，所以心中難免留戀、不舍，但是，當(dāng)“我” 見(jiàn)到如此凄淡的故鄉(xiāng)，發(fā)生了如此巨大變化的景和人后，我的心情滿是失望。 “我” 離故鄉(xiāng)而去了。 可是“我”去得干脆，去得坦然嗎？課文最后一部分向讀者進(jìn)行了深入的剖析，從中體現(xiàn)了“我”對(duì)光明幸福生活的向往和堅(jiān)信。三、教學(xué)過(guò)程、分析課文第節(jié)，理解作者的希望，了解小說(shuō)中議論的作用。 提一生朗讀節(jié)，其他同學(xué)思考下列問(wèn)題： 漸離故鄉(xiāng)時(shí)，“我”的思想感情是怎樣變化的？師生議論后明確；先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實(shí)現(xiàn)，最后

11、又振奮起來(lái)。感到氣悶？“高墻”比喻什么？明確：“高墻”是比喻封建等級(jí)觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。兒童時(shí)親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對(duì)“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶?！拔摇睘槭裁锤械健氨А?？“西瓜地上小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么？師生討論后明確：“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬和追求?！扒宄笔钦f(shuō)追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來(lái)的渺茫，正因?yàn)檫@些“我”所以感到“悲哀”。三個(gè)“辛苦”在“辛苦展轉(zhuǎn)”中的意思

12、為奔波勞碌，在“辛苦麻木”中意思為“辛勤、勞苦，”在“辛苦恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”?！拔摇毕Ｍ乱淮鯓樱坎幌Ｍ乱淮鯓?？答案略（見(jiàn)書）?！拔摇睘槭裁醇南Ｍ谙乱淮?？明確：一方面，“我”對(duì)自己這一代的社會(huì)表示否定，另一方面又感到美好未來(lái)的渺茫，所以只有寄希望于下一代了?！拔摇毕氲较Ｍ?，為什么“害怕”？明確：想到希望，就想到希望的實(shí)現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)，又使我覺(jué)得希望實(shí)現(xiàn)的渺茫。所以“害怕”。如何理解“現(xiàn)在我所謂的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！边@句話的含義？明確：“我” 對(duì)新生活的希望念念不忘，但又沒(méi)有找到實(shí)現(xiàn)新生活的道路，所以說(shuō)和閏土一樣是

13、對(duì)偶像的崇拜，而且“茫遠(yuǎn)” 。劃出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語(yǔ)句，并理解其含義。明確：語(yǔ)句即最后一節(jié)。特別是“我想：希望 成了路?！焙x：希望的有無(wú)取決定于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn)，即“希望本無(wú)所謂有”；有了希望并努力奮斗、實(shí)踐，希望就可能實(shí)現(xiàn)，即“希望本無(wú)所謂無(wú)”。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來(lái)而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。“我”是一個(gè)有怎樣性格的形象？明確“我”不等于作者自己。明確：“我”是一個(gè)同情熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。文中對(duì)“我”的形象刻畫，著重運(yùn)用心理描寫。 “我”為尋找新的生活，過(guò)

14、著辛苦展轉(zhuǎn)的生活?？吹焦枢l(xiāng)慘淡的情景，“我”感到悲哀，失望，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖，憧憬著美好的生活。、結(jié)合全文，討論下列問(wèn)題：作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì)意義？師生討論后明確：閏土是舊中國(guó)尚未覺(jué)醒的老一代農(nóng)民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?，去探索，去走希望的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民問(wèn)題的重要性，提出要改變農(nóng)民命運(yùn)，必須改變整個(gè)腐朽的社會(huì)制度。楊二嫂是個(gè)被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過(guò)這一形象，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，小市民階層也日益

15、貧困化的現(xiàn)實(shí)。作者對(duì)閏土，對(duì)楊二嫂的態(tài)度有什么不同？討論明確：對(duì)閏土，作者寄予的是深切的同情，而對(duì)楊二嫂，作者對(duì)她身上的種種自私和惡習(xí)是取批判態(tài)度的，但對(duì)她的處境也是同情的。四、總結(jié)、擴(kuò)展、小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞動(dòng)大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。、寫作中，通過(guò)景物描寫為人物活動(dòng)提供背景，為表達(dá)中心意思服務(wù)。、刻畫形象，采用肖像、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的描寫及對(duì)比的方法，使人物性格鮮明。突出了主五、本文主題的探討-一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特（ 1） 茅盾 先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。渴望純真的人與人的關(guān)系。（ 2）反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。（ 3）表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)