1-1課堂環(huán)境小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)現(xiàn)狀及對策

1、    1:1課堂環(huán)境小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)現(xiàn)狀及對策    張海花【摘要】隨著新課程教育的不斷改革，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了相應(yīng)要求標(biāo)準(zhǔn)，其中明確提出要營造1：1的課堂教學(xué)環(huán)境，并得到了廣泛的關(guān)注和重視。在社會(huì)時(shí)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展背景下，要求1：1課堂教學(xué)環(huán)境要做到把信息技術(shù)充分融合到教學(xué)資源當(dāng)中，從而豐富教師的教學(xué)資源。同時(shí)學(xué)生也可以利用信息化平臺(tái)獲取到更多的學(xué)習(xí)資源，從而可以有效提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，本文針對于1：1課堂環(huán)境小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)現(xiàn)狀及對策進(jìn)行了詳細(xì)分析與探討，僅供參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)  1：1課堂環(huán)境

2、 深度教學(xué)  現(xiàn)狀及對策g623.5  a 2095-3089（2019）30-0153-011.課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的現(xiàn)狀分析在新課程教育不斷改革的影響下，使現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸出現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，并且被廣大教師所廣泛使用?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為一種課堂輔助教學(xué)手段，在一定程度上能夠有效地幫助教師提高教學(xué)課堂質(zhì)量和效率。同時(shí)能夠有效改變1：1課堂環(huán)境下學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自身主動(dòng)認(rèn)知能力。但是在現(xiàn)階段1：1課程環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)中信息技術(shù)在應(yīng)用方面仍存在著一些問題和不足之處。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源

3、嚴(yán)重缺少通過對1：1課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)，深度教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前出現(xiàn)的主要問題就是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源嚴(yán)重缺少，而教師的教學(xué)資源卻比較豐富多樣化。同時(shí)教師的教學(xué)資源往往都是以傳統(tǒng)ppt形式出現(xiàn)在教學(xué)課堂中，在這種方式下，很難使小學(xué)數(shù)學(xué)的深度教學(xué)有一個(gè)順利地開展，使學(xué)生不能充分發(fā)揮其主體地位和主體作用，師生之間嚴(yán)重缺少課堂互動(dòng)交流。不僅嚴(yán)重影響師生之間感情交流和良好師生關(guān)系的建立，同時(shí)對課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有著不利影響。1.2數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)資源質(zhì)量有待提升在1：1課堂環(huán)境小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)所存在的另一方面問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量有待提高。由于每個(gè)地區(qū)學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境以及教師自

4、身的專業(yè)能力和教師水平都有所不同，所以這就對于學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用都有著一定的限制影響。其學(xué)習(xí)資源往往都是由教師自己利用多媒體設(shè)計(jì)制作，并應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣就凸顯的比較古板單一，缺少一定的靈活性和資源共享性。針對于這種問題的出現(xiàn)，對1：1課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的時(shí)效性有著嚴(yán)重的不利影響。2.課堂環(huán)境下如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的策略方法2.1創(chuàng)造積極活躍的課堂教學(xué)氛圍首先，教師在設(shè)計(jì)1：1課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源時(shí)，要充分發(fā)揮其自身課堂主導(dǎo)者角色作用和學(xué)生課堂主體作用，通過巧妙的設(shè)計(jì)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)和提升，同時(shí)還可以充分激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的求知欲望

5、，使學(xué)生能夠自主積極的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如：在學(xué)習(xí)“除法”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體以動(dòng)畫形式向?qū)W生進(jìn)行視頻播放，并要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生提出一些課堂問題。其視頻內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為六名小朋友如何分三個(gè)蘋果。在視頻播放之前，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行問題提問，如“視頻中這六名小朋友能夠這三個(gè)蘋果嗎？”或“六名小朋友中每個(gè)小朋友能夠分到幾個(gè)蘋果？”等等類似問題。通過這種問題提問，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對問題的好奇心，使學(xué)生能夠帶著問題有針對性、有目的性的進(jìn)行視頻觀看，進(jìn)而對問題有一個(gè)更好的解答。同時(shí)也為教師的數(shù)學(xué)深度教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。2.2 加強(qiáng)對學(xué)生探究精神的培養(yǎng)和提升探究精神可以說是深度教學(xué)的核心，在

6、一定程度上能夠有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的順利開展。所以這就要求作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在1：1課堂教學(xué)環(huán)境下多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性活動(dòng)的開展，并要體現(xiàn)出活動(dòng)開展了層次性。教師作為學(xué)生的管理者和引導(dǎo)者，要對學(xué)生個(gè)體差異化有一個(gè)足夠的重視和了解，能夠讓學(xué)生自主積極的參與到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。與此同時(shí)，教師也可以與信息技術(shù)教師進(jìn)行互動(dòng)交流和合作，在信息技術(shù)教師的幫助和引導(dǎo)下能夠設(shè)計(jì)出具有一定趣味性的教學(xué)資源或考試題目等等，可以把動(dòng)畫和游戲等元素融入進(jìn)去。這樣做不僅可以有效解決教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀問題，同時(shí)還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。結(jié)束語：綜上所述，就目前來看，1：1教學(xué)模式還處在初級(jí)發(fā)展階段，所以這就需要我們的不斷地探索和研究。1：1教學(xué)模式不僅能夠加強(qiáng)對學(xué)生思維