美國(guó)的法學(xué)教育對(duì)我們的啟示(苗延波).docx

1、美國(guó)的法學(xué)教育對(duì)我們的啟示苗延波一、美國(guó)法學(xué)教育概況（一）美國(guó)的法學(xué)院及ABA 、 AALS 、 AALL 三大協(xié)會(huì)在美國(guó)，沒有聯(lián)邦政府舉辦的大學(xué)的法學(xué)院，美國(guó)辦教育的主體主要是各州（縣、市）政府或個(gè)人。為確保法律職業(yè)者道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的最低標(biāo)準(zhǔn)得以維護(hù)，各州政府對(duì)法學(xué)院的管理，主要依托非官方的行業(yè)協(xié)會(huì) 全美律師公會(huì)（ American Bar Association, 簡(jiǎn)稱 ABA）、全美法學(xué)院協(xié)會(huì)（ Association of American Law School,簡(jiǎn)稱 AALS ）和全美法律圖書館館員協(xié)會(huì)（ Association of American Law Library, 簡(jiǎn)稱

2、 AALL ）。 ABA 成立于 1878年，協(xié)會(huì)下設(shè) 有法 律教育常務(wù) 委員 會(huì)（ Standing Committee on Legal Education ），它負(fù)責(zé)批準(zhǔn)法學(xué)院的開辦， 并且規(guī)定對(duì)法學(xué)院的各種硬件要求；AALS成立于 1900 年， 1971 年被確認(rèn)為兩個(gè)全國(guó)立案的法律機(jī)關(guān) （另一個(gè)是 ABA法律教育和律師資格部） 之一，該協(xié)會(huì)出版法律教育季刊（ Journal of Legal Education ）； AALL對(duì)全國(guó)法律圖書館進(jìn)行行業(yè)管理，規(guī)定各種標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格并定期進(jìn)行評(píng)比檢查驗(yàn)收。（二）美國(guó)的法學(xué)教育的特征1 、美國(guó)法學(xué)教育最本質(zhì)的特征是其職業(yè)性美國(guó)法學(xué)教育歷來以律師

3、為培養(yǎng)目標(biāo)，其基本內(nèi)容是：法律教育應(yīng)與人文教育相分離；學(xué)生在開始學(xué)習(xí)法律之前一般已經(jīng)獲得了其他的人文科學(xué)知識(shí)；學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為將來從事法律職業(yè)做準(zhǔn)備；法學(xué)院的任務(wù)在于為學(xué)生提供分析和解決法律實(shí)務(wù)方面的問題的各種技術(shù)性訓(xùn)練，其宗旨是訓(xùn)練他們 “ 像法律家那樣進(jìn)行思考問題 ”。正是這種職業(yè)性的特征，就要求法學(xué)院只能以判例教學(xué)法為主，多種法律技能訓(xùn)練法為補(bǔ)充。 因此，法學(xué)院在一年級(jí)課程中采取 “ 專題式教學(xué) ”(programmed instruction) 、“ 課堂討論”(seminar) 、“ 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)”(clinicalprogram) 、“計(jì)算機(jī)輔助法律教學(xué)”(CALL) 、“ 模擬問題

4、法”(simulationproblems) 等教學(xué)方法，幾乎沒有課堂講授。2 、美國(guó)的法學(xué)教育為本科后教育美國(guó)的法學(xué)教育具有研究生層次的特點(diǎn)。因?yàn)椋恢糜诖髮W(xué)本科教育之后。美國(guó)法學(xué)院的入學(xué)的基本條件是，報(bào)考法學(xué)院的學(xué)生要求已獲得某個(gè)學(xué)院或者大學(xué)的文學(xué)士學(xué)位或理學(xué)士學(xué)位。其理由是：第一、法律是一門淵深的學(xué)科，學(xué)生必須具有相當(dāng)?shù)某墒於炔拍軐?duì)其有深刻的理解；第二、律師于國(guó)民安定、社會(huì)發(fā)展有重大關(guān)系， 因此法律教育應(yīng)當(dāng)具有較高起點(diǎn)；第三、把法學(xué)教育置于較高的平臺(tái)上有利于法律職業(yè)本身的進(jìn)步。3 、美國(guó)法學(xué)教育授予學(xué)位名目繁多美國(guó)法學(xué)教育授予的學(xué)位主要有以下三個(gè)：（ 1 ） J.D. （ Juris

5、Doctor），法律職業(yè)博士學(xué)位。從歷史上看，美國(guó)法學(xué)院頒發(fā)的學(xué)位主要是法學(xué)士（ Bachelor of Laws, 簡(jiǎn)稱 LL.B. ）學(xué)位。自1960年代起，參照醫(yī)學(xué)院的傳統(tǒng)，法學(xué)院開始以J.D. 學(xué)位取代法學(xué)士學(xué)位。其原因在于大學(xué)本科后法律教育制度的確立和3 年制嚴(yán)格的初級(jí)法律學(xué)歷教育被認(rèn)為具有研究生水平。因而，“ 法律職業(yè)博士”學(xué)位是美國(guó)法律學(xué)制中的初級(jí)法律學(xué)位。（ 2 ） LL.M.(Master of Laws),法學(xué)碩士學(xué)位。該學(xué)位學(xué)制一年，也就是說拿到 J.D.學(xué)位后，再攻讀一年，合格后就可以取得法學(xué)碩士學(xué)位。該學(xué)位有兩種：一是為從事法律教育或者法律研究的學(xué)術(shù)性方向而設(shè)置的；另

6、一種是為深化某一專門學(xué)科的技能和專長(zhǎng)而設(shè)置的，其中最普遍的是稅法方向。（ 3 ） S.J.D. 或 J.S.D.(Doctorof Jurisprudence或者 Doctor of JudicialScience),法律科學(xué)博士學(xué)位。該學(xué)位培養(yǎng)的是從事純法學(xué)理論研究的工作人員，學(xué)制 220 年。此外，法學(xué)院還為在美國(guó)從事高級(jí)研究的外國(guó)法律家授予一種 “ 比較法碩士 ”（ Master of Comparative Law, 簡(jiǎn)稱 M.C.L.）學(xué)位，以及認(rèn)為對(duì)社會(huì)做出突出貢獻(xiàn)的公民頒發(fā)一種“ 榮譽(yù)法律博士” （ Doctor of Laws, 簡(jiǎn)稱LL.D. ）學(xué)位。* 北京市法學(xué)會(huì)法學(xué)雜志

7、副主編。4 、畢業(yè)后若欲從事法律工作必須還要經(jīng)過嚴(yán)格的考試（ 1 ）從事律師的要求美國(guó)法學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后大部分從事律師職業(yè)，而若要在某個(gè)州執(zhí)業(yè)，就必須通過該州主辦的律師考試。然后再經(jīng)過一定的品格考察獲得律師執(zhí)照，就可在州內(nèi)法庭代理當(dāng)事人出庭。（ 2 ）從事法官的條件美國(guó)實(shí)行嚴(yán)格的法官選拔制度，一般畢業(yè)生是不可能直接從事法官職業(yè)的，只有一些優(yōu)秀的畢業(yè)生可能會(huì)有機(jī)會(huì)擔(dān)任著名法官的書記員的職務(wù)，歷時(shí)一、二年。（ 3 ）從事教學(xué)工作的條件有些學(xué)生希望將來擔(dān)任法律教授，教師會(huì)鼓勵(lì)他們先到有關(guān)部門工作若干年，然后再回校任教或進(jìn)一步深造。（三）美國(guó)法學(xué)院入學(xué)要求美國(guó)各個(gè)法學(xué)院對(duì)入學(xué)分別有不同的要求，大致如下

8、：1 、 LSATLSAT 是 Law School Admission Test的縮寫，即法學(xué)院入學(xué)考試， 由 LSAC主辦。2 、本科學(xué)位法學(xué)院要求申請(qǐng)者在加入法學(xué)院之前必須獲得本科學(xué)位。其對(duì)專業(yè)并沒有過多的限制， 除了極個(gè)別的專業(yè) ( 如體育 )法學(xué)院認(rèn)為沒有受過足夠的學(xué)術(shù)訓(xùn)練不合適以外，都可以申請(qǐng)；甚至像舞蹈音樂之類的專業(yè)也沒問題。3 、大學(xué)成績(jī)單對(duì)于美國(guó)和部分 LSAC 認(rèn)可的國(guó)外大學(xué)的畢業(yè)生，一般必須將大學(xué)成績(jī)單直接寄到 LSAC，由它評(píng)估后做成統(tǒng)一的報(bào)告， 連同 LSAT 成績(jī)一起寄到法學(xué)院。法學(xué)院對(duì)外國(guó)學(xué)生的成績(jī)單要求不同，大致有三種：第一類，常常沒有對(duì)外國(guó)學(xué)生做專門的要求。第

9、二類，明示地說外國(guó)學(xué)生將成績(jī)單直接寄到法學(xué)院。第三類，要求外國(guó)學(xué)生將成績(jī)單寄到中立的美國(guó)評(píng)估機(jī)構(gòu)來評(píng)估(value) 。比如 World Education Services 就是法學(xué)院常常推薦申請(qǐng)人使用的。評(píng)估的費(fèi)用一般在 100 美元以上，另外寄出評(píng)估報(bào)告再按份數(shù)收費(fèi)。 要求外3國(guó)申請(qǐng)人將成績(jī)單評(píng)估的學(xué)校一般是州立大學(xué)。在我看來，這樣的學(xué)校多半是對(duì)外國(guó)學(xué)生不太友好的。4 、推薦信法學(xué)院對(duì)推薦信的要求也不盡相同。法學(xué)院一般要求兩封推薦信，也有的學(xué)校不要求推薦信，個(gè)別學(xué)校同意接受不多于4 封的推薦信。有的法學(xué)院給學(xué)生提供固定的推薦表格，推薦人需要在表格內(nèi) check。如果推薦人認(rèn)為除了表格中的

10、內(nèi)容外，申請(qǐng)人還有其他特質(zhì)，可以在表格下面或背面簡(jiǎn)短地說明。很多的法學(xué)院還要求申請(qǐng)人填寫一表格， 表明他放棄 / 不放棄一種權(quán)利，即在法學(xué)院錄取以后看他的推薦信的內(nèi)容的權(quán)利。因?yàn)榉▽W(xué)院都要求推薦人寫好推薦信后必須簽封，再交給申請(qǐng)人，所以申請(qǐng)人看不到信的內(nèi)容。甚至有的法學(xué)院要求申請(qǐng)人直接將推薦信寄到學(xué)校。另外，對(duì)推薦人法學(xué)院也有不同的要求， 一般來說是教授或雇主。 因此，如果申請(qǐng)幾所法學(xué)院，可能需要按他們不同的要求來準(zhǔn)備。5 、系主任證明(Dean's Certification)這是申請(qǐng)法學(xué)院和其它專業(yè)申請(qǐng)中不太一樣的。因?yàn)樽雎蓭煴仨氂泻芎玫钠犯?，所以法學(xué)院很重視入學(xué)者的過往記錄。系主

11、任證明，顧名思義，是由系主任填寫，證明申請(qǐng)者是否受過處分、中途退學(xué)、被判刑及其他不良記錄。另外，還包括學(xué)業(yè)的記錄，比如在班上的排名、平均積點(diǎn)、課程的難易等等。如果他對(duì)你還有更多了解，想加以評(píng)論的話，表格中也提供了足夠的地方。6 、申請(qǐng)表格和個(gè)人陳述對(duì)于個(gè)人陳述的字?jǐn)?shù)，法學(xué)院有的要求250 字，有的要求2 頁以內(nèi)，有的不限長(zhǎng)度。7 、申請(qǐng)費(fèi)好的學(xué)校和一些私立學(xué)校通常要 60 美元以上，州立學(xué)校便宜，有的只要 20 美元。申請(qǐng)費(fèi)也可以用人民幣交納。兌換的匯率是當(dāng)日的現(xiàn)匯牌價(jià)。另外，你必須帶上你所申請(qǐng)學(xué)校介紹材料的原件，復(fù)印件或從網(wǎng)上下載的無效。另外銀行要留底有“申請(qǐng)費(fèi)”那頁的復(fù)印件。最好事先復(fù)印好

12、。8 、 TOEFLTOEFL 不是申請(qǐng)法學(xué)院的必須條件。大約只有1/3 的學(xué)校要求TOEFL成績(jī)。特別是美國(guó)排名前10 位的學(xué)校。但如果讀LL.M 的話，則只需要TOEFL成績(jī)，無須LSAT 成績(jī)。（五）法學(xué)院的課程與教學(xué)法學(xué)院的課程是按職業(yè)律師應(yīng)具備的基本技能的要求來設(shè)置，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性而不注重抽象的理論教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容除了基本的法律知識(shí)外，更加重視綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，綜合職業(yè)能力包括了三大能力即法律知識(shí)能力，職業(yè)思維能力和駕馭法律信息資源能力。基于這三種能力的培養(yǎng)，美國(guó)法學(xué)院普遍采用“判例教學(xué)法” 。該方法一般在課堂上沒有像序、概論、定義等這類理論性的教學(xué)，而是通過實(shí)際的判例分析討論來理

13、解法律理論和原則，整個(gè)的教學(xué)都是建立在以提高綜合職業(yè)能力的目標(biāo)上。在該教學(xué)法中，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集整理一些相關(guān)的判例，并作為教學(xué)資料發(fā)給學(xué)生，選編出來的判例通常都是具有代表性的，它們是曾經(jīng)確立過或影響過某一重要法律理論和原則的判例。這些事實(shí)推理性強(qiáng)，文字精練的判例一般要求學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀，認(rèn)真分析并作出判斷。除了這些判例資料，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去查找更多的一些相關(guān)判例，盡可能地全面閱讀和比較分析，準(zhǔn)確理解該判例法原則的法律精神。因此，教師還要在課前提供廣泛的參考文獻(xiàn)目錄，如法規(guī)、判例、法學(xué)文獻(xiàn)目錄以及有關(guān)的電子資源目錄包括法律計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫，法律光盤和法律網(wǎng)絡(luò)資源站點(diǎn)等。課堂上，教師組織

14、引導(dǎo)學(xué)生分析和討論判例，去發(fā)現(xiàn)和理解判例中的法律觀念和法律規(guī)范。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師始終扮演的是經(jīng)驗(yàn)豐富的“引導(dǎo)者”角色，而不是純粹“教師”的角色。因?yàn)椤芭欣虒W(xué)法”要達(dá)到的目的不僅僅是要得出一個(gè)在法律社會(huì)中被普遍接受的某一項(xiàng)法律理念或法律原則，更重要的是要讓受訓(xùn)者去感受獲得這些法律知識(shí)的過程，去體驗(yàn)法律職業(yè)的思維方法和解決實(shí)際問題能力的具體運(yùn)用，這種職業(yè)的體驗(yàn)更多地需要來自于學(xué)生自己的主動(dòng)探索和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的精神，而不是依靠“填鴨式”的灌輸?！芭欣虒W(xué)法”在美國(guó)經(jīng)久不衰的另一個(gè)重要原因是受美國(guó)實(shí)用法律主5義思想的影響，如美國(guó)人在對(duì)適用判例法優(yōu)越性的評(píng)價(jià)中，其中的一條便是：“遵循判例法可以節(jié)省時(shí)間

15、和精力，在工作緊迫的情況更是如此 ” 。這種實(shí)用思想體現(xiàn)在法律教學(xué)上就是 “ 利用最少的時(shí)間，掌握最多最實(shí)用的東西 ”。三年時(shí)間很有限，不可能教給學(xué)生所有的法律知識(shí)，因此，抽象的法學(xué)理論教學(xué)始終被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間又不切合實(shí)際的一種方法，既不利于學(xué)生知識(shí)能力的開發(fā)，也無助于法律實(shí)際能力的提高，即便是采用最直接、最省時(shí)的 “ 判例教學(xué)法 ”，也不試圖要求學(xué)生掌握在他們今后的職業(yè)生涯中可能會(huì)用到的所有的法律，主要強(qiáng)調(diào)那些最基本的法律知識(shí)。因?yàn)榉煽偸窃诓粩嗟淖兓桶l(fā)展，任何權(quán)威的原始法律資源都可能隨時(shí)代的發(fā)展而失去權(quán)威，但長(zhǎng)期法律演變中逐漸發(fā)展成熟的那些基本法律理念和法律原則，且能持久地適用，以其相對(duì)

16、穩(wěn)定的權(quán)威性來規(guī)范和影響社會(huì)的法律秩序和法律的創(chuàng)新，這些基本的法律知識(shí)往往能夠幫助律師從容地應(yīng)付處理在今后的可能遇見的各種復(fù)雜的法律問題。美國(guó)的法律淵源復(fù)雜，數(shù)量繁多，其原始資料來源于聯(lián)邦和 50 個(gè)州的司法機(jī)構(gòu)、立法機(jī)構(gòu)和行政機(jī)構(gòu)，內(nèi)容廣泛、卷帙浩繁是世界上任何國(guó)家所不可比的，據(jù)多年前的統(tǒng)計(jì)，美國(guó)僅紐約一個(gè)州的制定法條文的數(shù)量就超過了歐洲大陸任何一個(gè)國(guó)家。美國(guó)立法機(jī)關(guān)（聯(lián)邦和州）每年新的制定法大約 15,000 個(gè)，而每年新公布的判例約為 55,000 個(gè) 2 ，加上原來可繼續(xù)適用的制定法和判例法，超過百萬之多。如此龐大的原始法律資源體系無疑奠定了美國(guó)法制社會(huì)的基礎(chǔ)，為維護(hù)社會(huì)公平和秩序的法

17、律活動(dòng)提供了豐富的依據(jù)，但幾乎泛濫的數(shù)量，使法律更加復(fù)雜，適用的難度日益加大，即使是最優(yōu)秀的職業(yè)律師對(duì)法律規(guī)定的了解也是有限的。因此實(shí)際的職業(yè)能力在美國(guó)的法律實(shí)踐中顯得格外重要，知識(shí)能力只是律師職業(yè)能力的一個(gè)方面，同時(shí)還必須具備職業(yè)的思維能力和信息獲取能力，這種兩種能力可以籠統(tǒng)地理解為 “ 獲取法律 ”的能力，這種能力是在知識(shí)與實(shí)踐的相互作用中獲得。一般來講，法律知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而 “ 獲取法律 ” 的能力則表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)法律經(jīng)驗(yàn)的手段和方法， 實(shí)際上后者是人的一種潛在認(rèn)知能力 （ TACIT KNOWLEDGE），這種能力的特點(diǎn)表現(xiàn)為人對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所具有的預(yù)測(cè)性，應(yīng)變性和創(chuàng)新性。隨社會(huì)的高速

18、發(fā)展，法律的內(nèi)容，法律的形式甚至它的操作方式都在發(fā)生著深刻的變化，職業(yè)律師需要不斷的知識(shí)更新，提高應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)復(fù)雜多變的法律社會(huì)的需要。美國(guó)的判例教學(xué)法最大的優(yōu)越性也在于：通過重點(diǎn)性的判例教學(xué)，把律師職業(yè)中必須具備的知識(shí)能力、思維能力和獲取信息能力有機(jī)的融合在整個(gè)的教學(xué)過程中，加強(qiáng)了能力的訓(xùn)練，通過學(xué)生對(duì)判例法知識(shí)的深化處理，如實(shí)際操作，獨(dú)立思考，共同交流等，最大限度地使知識(shí)本身轉(zhuǎn)化為一種認(rèn)識(shí)法律的能力，這種能力賦予了知識(shí)的無限創(chuàng)造性，能夠使知識(shí)本身不斷地增殖，以保持律師職業(yè)生涯對(duì)知識(shí)創(chuàng)新連續(xù)性的需要?！芭欣虒W(xué)法” 始終強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力也是因?yàn)榉傻膶?shí)際需要。 長(zhǎng)期以來，以復(fù)雜的

19、判例法為基礎(chǔ)的美國(guó)法律實(shí)踐活動(dòng)，逐漸形成了一套較為完整的實(shí)用操作技巧和方法，這些技能既有科學(xué)性又有經(jīng)驗(yàn)性，既復(fù)雜又簡(jiǎn)單，但必須通過實(shí)踐去掌握。律師的三大職業(yè)能力中的“信息獲取能力” ，強(qiáng)調(diào)的就是實(shí)際法律檢索技能。法律檢索是律師的核心工作之一，美國(guó)律師協(xié)會(huì)（ ABA ）把它明確規(guī)定在律師的工作規(guī)范和職業(yè)道德中。美國(guó)長(zhǎng)期形成的門類齊全、內(nèi)容完備的法律工具文獻(xiàn)體系在促進(jìn)實(shí)用技能的發(fā)展方面發(fā)揮了巨大的作用。如 “SHEPARD引文集 ” 、 “WEST 鑰匙號(hào)摘要 ” 等就是這類工具書的優(yōu)秀代表，如 “SHEPARD引文集 ”通過科學(xué)的記錄標(biāo)準(zhǔn)和方法來報(bào)道法規(guī)、判例以及輔助性權(quán)威文獻(xiàn)引用狀況的歷史記錄

20、，記錄中提供的各種依據(jù)為分析評(píng)價(jià)法律判例等的效力和權(quán)威性提供了客觀、量化的參數(shù)，在法律實(shí)踐中價(jià)值極高。但這種工具編制的技術(shù)比較復(fù)雜，利用該工具書來檢索法律被稱為 “SHEPARD檢索技能 ” ，是律師必須掌握的基本檢索技能之一。除了這些傳統(tǒng)的檢索技能以外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以 WESTLAW和 LEXIS&NAXIS為首的大型商業(yè)法律數(shù)據(jù)庫資源的極大豐富和檢索功能日益強(qiáng)大，以及基于 INTERNET網(wǎng)上的免費(fèi)使用的法律數(shù)據(jù)庫的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)法律檢索技術(shù)已經(jīng)成為律師不可缺少的基本技能。法律實(shí)用技能可讓律師終生受益，為此法學(xué)院在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中不管是從課程的設(shè)置、采用的教學(xué)方法還是

21、提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，都全面地圍繞著這個(gè)的主題從各方面如“判例教學(xué)法” ，法律圖書館、計(jì)算機(jī)檢索等來保證法7律實(shí)用技術(shù)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體體現(xiàn)在以下的四個(gè)方面：第一，法律專業(yè)課學(xué)習(xí)中， “判例教學(xué)法”就包括了實(shí)用技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的課程還安排專門的技能課學(xué)習(xí)時(shí)間，如“法律援助”課程規(guī)定學(xué)生每個(gè)星期必須在當(dāng)?shù)氐姆稍聞?wù)所實(shí)習(xí)812 個(gè)小時(shí)；有的實(shí)踐性強(qiáng)的課程如“ 法律審判” 、 “ 法律辯護(hù)”等，直接聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的法官和律師擔(dān)任主講教師。第二，開設(shè)法律實(shí)用技能的課程， 如 “ 法律檢索 ” 、“ 法律寫作 ” 、 “ 國(guó)際法檢索方法 ” 、 “ 歷史法律文獻(xiàn)檢索 ” 等。第三，利用法律圖書館，設(shè)立

22、在美國(guó)法學(xué)院內(nèi)的圖書館都是符合專業(yè)圖書館標(biāo)準(zhǔn)的法律圖書館，法律圖書館的收藏內(nèi)容包括法律原始文獻(xiàn)、檢索工具及法律的二次文獻(xiàn)，圖書館從資源建設(shè)到組織整理以及服務(wù)的內(nèi)容和手段都能滿足法律專業(yè)的需要。法律圖書館是法學(xué)院辦學(xué)的基本條件之一，一般法學(xué)院的圖書館軟件和硬件設(shè)施都比較好。第四，商業(yè)性法律信息公司為法學(xué)院學(xué)生提供的免費(fèi)培訓(xùn)，美國(guó)的WESTLAW和 NAXIS長(zhǎng)期在法學(xué)院免費(fèi)提供法律全文數(shù)據(jù)庫檢索服務(wù)的檢索技術(shù)的培訓(xùn)，旨在幫助學(xué)生掌握該公司法律信息系統(tǒng)的檢索技術(shù)。作為計(jì)算機(jī)法律檢索的代表，這兩個(gè)公司的法律檢索技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用在法律的檢索中，早已成為了律師法律實(shí)踐中不可缺少的工具。以上的四個(gè)環(huán)節(jié)

23、，足以表明美國(guó)的法律教育對(duì)實(shí)踐的重視。總之，美國(guó)法學(xué)院所能教給學(xué)生的最重要的有三點(diǎn)：其一，最基本的法律知識(shí)、基礎(chǔ)法學(xué)理論和理念、基本法律技巧。這些都是歷久常新、亙古不變的，是在法律的演變中永遠(yuǎn)不變、永遠(yuǎn)適用的根本性東西，也是將來以不變應(yīng)萬變、處理各種復(fù)雜法律問題要常常使用的法律原理、原則，這些應(yīng)該教給學(xué)生。其二，法律職業(yè)特有的思維方式和分析問題、判斷問題、解決問題的能力，教會(huì)學(xué)生能夠 “像法律執(zhí)業(yè)者那樣去思考問題” （Think like a lawyer ）。這對(duì)學(xué)生今后一生的工作也是至關(guān)重要的。其三，查找所需法律資料、信息的方法，駕馭、運(yùn)用法律資源的能力。由此可見，法律圖書館在整個(gè)法律教育

24、過程中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)高質(zhì)量法律人才方面發(fā)揮著不可代替的作用?，F(xiàn)代圖書館早已不再僅僅是藏書之地，而是信息情報(bào)中心，每天源源不斷地接受大量的信息，同時(shí)又把這些信息提供給有需要的人們。這其實(shí)也是一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)，即信息產(chǎn)業(yè)。美國(guó)的 Westlaw 、 Lexis-nexis 都是資產(chǎn)達(dá)幾十億美元的法律專業(yè)信息產(chǎn)業(yè)公司。它們的法律資源信息對(duì)法學(xué)院師生基本是免費(fèi)的，但學(xué)生畢業(yè)后作了律師再使用這些法律信息就要交付昂貴的費(fèi)用，由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這些信息系統(tǒng)，而且這些公司提供的信息非常及時(shí)權(quán)威，因此學(xué)生畢業(yè)后又不得不繼續(xù)使用這些公司的服務(wù)，這使得這些公司財(cái)源滾滾。因此，區(qū)分美國(guó)大學(xué)法學(xué)院的好壞，一個(gè)重要

25、標(biāo)準(zhǔn)就是看其圖書館的好壞。許多一流法學(xué)院都為自己有一流的圖書館而自豪。（六）學(xué)生的“畢業(yè)分配”法學(xué)院學(xué)生念完三年的 JD課程，取得了“法律職業(yè)博士學(xué)位” （實(shí)際上是法律第二學(xué)位），大部分參加律師資格考試，當(dāng)然有些學(xué)生也會(huì)參加一個(gè)律師資格考前培訓(xùn)班。通過律師資格考試后，當(dāng)然開始做律師，可以在私人律師事務(wù)所，也可以在公司里做全時(shí)法律顧問等。其實(shí)在臨近畢業(yè)時(shí)，學(xué)生就已開始找工作。 法學(xué)院專門有一個(gè) Career Center相當(dāng)于我們的 “畢業(yè)分配辦”，幫助學(xué)生找工作。用人單位也會(huì)把有關(guān)招聘信息提前告知自己中意的法學(xué)院的 “畢分辦”。美國(guó)每年全國(guó)法學(xué)院畢業(yè)人數(shù)達(dá)數(shù)萬之多，但沒有“分配難”的問題，實(shí)在

26、是個(gè)奇跡。需要特別指出的是，法學(xué)院的 JD 畢業(yè)生幾乎沒有人有興趣再念研究生。因?yàn)?，一來是花費(fèi)太貴，二來是社會(huì)對(duì)法律人才的需求，再有就是研究生課程非常難。（七）校友與法學(xué)院籌款制度學(xué)生畢業(yè)后，法學(xué)院專門有一個(gè)部門負(fù)責(zé)跟蹤聯(lián)絡(luò)調(diào)查，而且是由一位副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)。這一方面是為了看一看自己 “產(chǎn)品”的質(zhì)量到底如何， 搞好“售后服務(wù)”，并收集用戶意見，以便對(duì)現(xiàn)在的工藝流程提出改進(jìn)意見，另外一個(gè)重要的方面就是聯(lián)絡(luò)校友的感情，使他們與母校保持聯(lián)系，并給他們提供關(guān)心參與母校發(fā)展的機(jī)會(huì)。所以校友是所有大學(xué)籌款的最重要渠道。法學(xué)院和整個(gè)大學(xué)每年都有一次大型的籌款活動(dòng)，屆時(shí)把校友以及他們的家長(zhǎng)、朋9友盡可能請(qǐng)來，一方面

27、向他們通報(bào)學(xué)校過去一年發(fā)展的業(yè)績(jī)和未來的各種計(jì)劃，另一方面請(qǐng)他們提意見并想辦法解決資金問題。校友們對(duì)學(xué)校的感情都很深，把學(xué)校的事往往會(huì)當(dāng)成自己的事，當(dāng)然會(huì)十分賣力幫忙以報(bào)答學(xué)校的培育之恩。為了便于聯(lián)系，每一所大學(xué)、每一所法學(xué)院都建立有自己的校友網(wǎng)。教育立國(guó)其實(shí)只靠政府是不行的，必須發(fā)動(dòng)全社會(huì)來支持。而這一張張校友網(wǎng)就是發(fā)動(dòng)社會(huì)各界支持教育的非常好的途徑和方式。可以說美國(guó)教育立國(guó)就建立在這一張張校友網(wǎng)上面。校友們都有自己的校友會(huì)，有校友總會(huì)，也有各屆、各地區(qū)的分會(huì)。校友會(huì)有自己的機(jī)構(gòu)。這也是校友間畢業(yè)后保持聯(lián)絡(luò)的一種方法。校友會(huì)與母校保持著非常密切的聯(lián)系?；饡?huì)與職業(yè)籌款者（ Professio

28、nal Fundraiser ）。法學(xué)院都有自己的基金會(huì)，基金會(huì)負(fù)責(zé)人大多由著名校友或?qū)W校的朋友擔(dān)任，他們與院長(zhǎng)和主管副院長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，而且通常是院董事會(huì)成員（相當(dāng)于我們的院務(wù)委員會(huì)成員），有些甚至發(fā)展成為職業(yè)籌款者（ Professional Fundraiser），專門全時(shí)為學(xué)?；I款。他們?cè)诿磕甑幕I款活動(dòng)中發(fā)揮很大的作用，是法學(xué)院最鐵桿的支持者。國(guó)內(nèi)大學(xué)的基金會(huì)會(huì)長(zhǎng)通常由大學(xué)校長(zhǎng)擔(dān)任，其實(shí)由一位德高望重而又關(guān)心學(xué)校、熱心教育事業(yè)、十分可靠的校外著名人士（最好是校友）擔(dān)任較好，因?yàn)樗麄儺吘贡刃ｉL(zhǎng)接觸外面的時(shí)間長(zhǎng)、機(jī)會(huì)多，而且向人要錢時(shí)比較容易開口，成功的概率也較大。當(dāng)然校長(zhǎng)要給以密切配合。

29、這樣也幫了校長(zhǎng)、院長(zhǎng)的大忙，把他們從繁重的籌款事務(wù)中稍稍解脫一點(diǎn)，也可以多一位重要人士商量籌款大事。被委以如此重任的校友或朋友一定會(huì)盡心盡力，幫助校長(zhǎng)、院長(zhǎng)解決資金短缺的難題。最重要的是要想辦法發(fā)動(dòng)更多的人參與。（八）美國(guó)法律教育模式之特點(diǎn)1、“本科”教育。當(dāng)今世界主要有三類法律教育模式，一種是英國(guó)式的本科教育模式，把法律教育作為普通的本科層次上的專業(yè)教育。當(dāng)然在這種模式下，法律本科畢業(yè)后，還有不少于一年的法律職業(yè)訓(xùn)練，然后才可以做律師。其二是澳大利亞雙學(xué)位模式，學(xué)生同時(shí)在法學(xué)院和另一個(gè)院學(xué)習(xí)，經(jīng)過五到六年取得法律和另一專業(yè)的雙本科學(xué)位。其三是美國(guó)式的本科后法律教育模式，要求學(xué)生在進(jìn)法學(xué)院前必

30、須有一個(gè)非法律的第一學(xué)位，大部分學(xué)生已有一個(gè)其他專業(yè)的本科學(xué)位，也有一些已拿到其他專業(yè)的碩士學(xué)位或博士學(xué)位或幾個(gè)本科學(xué)位。把法律教育放在大學(xué)本科畢業(yè)后進(jìn)行，這實(shí)際上是第二學(xué)位專業(yè)教育。學(xué)生進(jìn)法學(xué)院的目的并非為了拿高學(xué)位，所以并不在乎三年法學(xué)院學(xué)業(yè)完成后自己要拿的學(xué)位叫什么。在六十年代以前法學(xué)院的這種學(xué)位也叫學(xué)士，即Bachelor of Laws （ LL.B. ），后來可能覺得不好聽，對(duì)學(xué)生也不公平（因?yàn)槿思乙呀?jīng)有一個(gè)或幾個(gè)本科學(xué)位甚至碩士、博士學(xué)位），因此就一下子該稱博士學(xué)位，即Juris Doctor ，簡(jiǎn)稱 J.D. 。2 、法學(xué)研究生教育。美國(guó)法學(xué)院真正的研究生教育并非大家關(guān)注的興奮

31、點(diǎn)，“本科教育”即 J.D.教育才是重中之重，而且本國(guó)學(xué)生絕少再讀研究生。法學(xué)院的高學(xué)歷教育一般有一年制的碩士學(xué)位課程（ Master of Laws, 簡(jiǎn)稱 LLM ）和三至五年的博士學(xué)位（ Doctor of Judicial Science, 簡(jiǎn)稱 SJD ），通常只有外國(guó)學(xué)生攻讀這些高學(xué)位。碩士學(xué)位（LL.M. ）是一年制的課程，不用寫論文。所以我們聽說某一個(gè)學(xué)生一年在美國(guó)就拿了碩士學(xué)位，千萬不要驚訝，因?yàn)楸緛砭褪且荒辍Ｕ嬲姆▽W(xué)博士學(xué)位（簡(jiǎn)稱S.J.D 或 J.S.D. ）要三到五年時(shí)間，關(guān)把得極其嚴(yán)格，近乎殘酷，很少三年可以完成。一般法學(xué)院都把自己的博士學(xué)位搞得非常非常難。美國(guó)人都

32、是實(shí)用主義者，除了真正對(duì)法律學(xué)術(shù)研究有興趣的本國(guó)人讀碩士、博士學(xué)位外，一般在法學(xué)院“本科”畢業(yè)后都馬上開始工作掙錢了。再說法律教育在美國(guó)人看來是職業(yè)教育，學(xué)法律的目的不是為了拿高學(xué)位，而是為了轉(zhuǎn)行從事法律工作。 還有在美國(guó)， 要想做律師， 只讀法學(xué)院的 “本科”即足夠，而且律師資格考試只對(duì)有法律“本科” （ JD ）學(xué)位的人開放。如果沒有“法律本科”，就是拿到法律碩士學(xué)位或博士學(xué)位也不可參加 “律考”，拿這些高學(xué)位對(duì)從事律師工作并沒有多大意義，用人單位更看重的是法律“本科”教育?？梢钥闯?，法律教育在美國(guó)是在大學(xué)本科通識(shí)教育后進(jìn)行的一種非常專業(yè)化的職業(yè)教育， “本科”教育是其核心和生命。 “本科

33、生”在數(shù)量上也比研究生多得多。11二、我國(guó)法學(xué)教育之反思（一）對(duì)我國(guó)的研究生教育的反思我們很難在中文中找到恰當(dāng)?shù)呐c“ College ”和“ School ”完全對(duì)應(yīng)的詞，而是都籠統(tǒng)地譯為“院” 。這還不說，最嚴(yán)重的是將本科后的兩種性質(zhì)不同的“院”（ School ）都視為學(xué)術(shù)性的研究生院，混淆了這兩種不同本科后教育的界限，結(jié)果造成許多誤解、混亂和教育資源的極大浪費(fèi)。美國(guó)大街上走的都是碩士博士，其實(shí)他們大部分都是本科后的職業(yè)教育學(xué)院畢業(yè)的，拿的是職業(yè)學(xué)位，如商學(xué)院畢業(yè)的大多拿商學(xué)院的最基本學(xué)位工商管理“碩士”、法學(xué)院畢業(yè)的大都拿法學(xué)院的最低學(xué)位即法律“博士” 、醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的拿醫(yī)學(xué)院的最低學(xué)位醫(yī)

34、學(xué)“博士” ，他們同學(xué)術(shù)性的博士、碩士有質(zhì)的不同，因?yàn)槟切谋究坪笱芯可寒厴I(yè)的學(xué)術(shù)型碩士博士們通常都留在大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)搞教學(xué)研究，而鮮有“下海”從商的?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)多所重點(diǎn)大學(xué)都提出要以培養(yǎng)研究生為主，為國(guó)家培養(yǎng)高層次人才。而且國(guó)內(nèi)現(xiàn)在“讀碩熱” 、“讀博熱”方興未艾。任何單位和公司也都以有碩士、博士為“水平高” 、“素質(zhì)高”，“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施更使這一股一股熱是熱上加熱。在國(guó)家教育資金十分緊張的情況下，在許多人還無緣念大學(xué)的處在發(fā)展中的中國(guó)，我們把大量的資金放在培養(yǎng)學(xué)術(shù)性的碩士和博士上，而本科的教學(xué)質(zhì)量每況愈下，教授們不屑于教剛?cè)氪髮W(xué)的毛孩子。這實(shí)際上是很危險(xiǎn)的，這說明我國(guó)高等教育的發(fā)展是

35、畸形的。實(shí)際上，我們現(xiàn)在最迫切需要的是發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)各種各樣的熟練專業(yè)人才，這才是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要的，而不是大量的只適宜搞學(xué)問的學(xué)術(shù)型碩士博士，這樣的人需要，但在任何一個(gè)國(guó)家，搞學(xué)問的終究都是少數(shù)人。我們把所有的本科后教育都視為學(xué)術(shù)性的碩士學(xué)位、博士學(xué)位教育，沒有把本科后的高等教育分為高等學(xué)術(shù)教育和高等職業(yè)教育。本科后的一切教育都是研究生教育，這使我們浪費(fèi)了不少教育資源。只是近年來教育部才開始搞專業(yè)教育試點(diǎn)， 現(xiàn)在全國(guó)有三種專業(yè)學(xué)位 （指非學(xué)術(shù)性的職業(yè)教育學(xué)位，并非高學(xué)位），即工商管理碩士學(xué)位、法律碩士學(xué)位和工程碩士學(xué)位。而且現(xiàn)在評(píng)價(jià)各種學(xué)院招生質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)高考，

36、因?yàn)槲覀兊拇髮W(xué)過去即沒有本科教育和本科后教育的明確分別，也沒有本科后高等學(xué)術(shù)性教育和本科后高等職業(yè)教育之分別，甚至根本就沒有職業(yè)學(xué)院和職業(yè)教育，當(dāng)然也就沒有它們各自的入學(xué)考試了。現(xiàn)在剛剛起步。（二）對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育中案例教學(xué)模式的反思傳統(tǒng)案例教學(xué)模式指稱教學(xué)模式而非教學(xué)方法，自然有著較教學(xué)方法更為豐富的理論內(nèi)涵與品格。1 、價(jià)值目標(biāo)和教學(xué)功能（ 1 ）價(jià)值目標(biāo)的偏離傳統(tǒng)案例教學(xué)模式之所以未能充分重視案例在教學(xué)中的應(yīng)有作用而強(qiáng)調(diào)講授式教學(xué)的所謂邏輯性和系統(tǒng)性，從而導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的輕視，就在于法學(xué)教育理念建立在這樣一個(gè)前提性的判斷，即法學(xué)知識(shí)的體系性、邏輯性與案例教學(xué)的實(shí)踐性、 個(gè)別性是矛盾的

37、， 二者不可協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。 因此，只能顧此而失彼地選取了體系化的理論講授而忽視了案例在教學(xué)中的應(yīng)有地位。結(jié)合傳統(tǒng)法學(xué)教育的歷史背景，我們不難看出大陸法系的法學(xué)教育的性質(zhì)是一般性的人文科學(xué)教育，而非法律職業(yè)性訓(xùn)練。其價(jià)值目標(biāo)在于培養(yǎng)理論型的人文知識(shí)分子，而不是應(yīng)用型法律人才。其實(shí)，這種價(jià)值目標(biāo)和教育理念的前提性判斷是大可質(zhì)疑的。一方面，邏輯化體系化的法學(xué)理論既然可以通過教科書和宣講方式進(jìn)行傳授，那同樣不妨礙通過對(duì)教學(xué)案件的合理配置和講解來傳授。另一方面，案例教學(xué)本身并不排斥理論知識(shí)的應(yīng)用，如前所述，它更需要足夠的理論知識(shí)來支撐。所以，在教學(xué)目的方面，案例教學(xué)模式是可以從一定程度上兩全的。因而這種價(jià)

38、值目標(biāo)偏離了法學(xué)教育本應(yīng)賦予的追求。（ 2 ）法學(xué)教育功能的附從性由于基本價(jià)值目標(biāo)的偏離，使得傳統(tǒng)的法學(xué)教育固化為一種照本宣科的講授式教學(xué)，其任務(wù)著重在于向?qū)W生灌輸已經(jīng)系統(tǒng)化、邏輯化、書本化的純理論知識(shí)。因而也就決定了其所采用的案例教學(xué)的功能僅限于解釋和補(bǔ)充說明所講授的理論內(nèi)容，甚至連解釋和補(bǔ)充說明的功能都不曾具備，只是對(duì)所宣講理論的簡(jiǎn)單的、毫無意義的重復(fù)。13（三）傳統(tǒng)案例教學(xué)模式具體操作上的缺陷1 、教學(xué)案例的選取方面（ 1 ）案件事實(shí)的簡(jiǎn)約化和人工化?；趥鹘y(tǒng)案例教學(xué)模式的從屬性地位，講授者對(duì)教學(xué)案例的組織和處理的隨意性就自覺顯露。典型表現(xiàn)為案例事實(shí)簡(jiǎn)約化和人工化。所謂簡(jiǎn)約化，就是指應(yīng)用

39、歸納案件事實(shí)特征和法律關(guān)系的方法簡(jiǎn)要描述案件事實(shí)。這就使得案件事實(shí)顯得過于淺露和直白，學(xué)生無需通過自主思維就能直觀地了解案件性質(zhì)、所涉法律關(guān)系及案件糾紛的關(guān)鍵所在。所謂人工化，就是指通過假設(shè)和擬定的虛假人物和事件來構(gòu)造案例事實(shí)而取材現(xiàn)實(shí)，諸如某甲和某乙、如果你是大老板等等。明顯虛假的案例會(huì)使得學(xué)生的思考興趣大為降低。（ 2 ）案件事實(shí)缺乏典型性和關(guān)聯(lián)性。案例教學(xué)本意即為典型事例的教學(xué)，選取非典型案例實(shí)施教學(xué)，很可能無法有效或者準(zhǔn)確的說明和論證待于講授的理論要點(diǎn)，因而也就偏離教學(xué)的目標(biāo)。在法學(xué)案例教學(xué)模式中，典型案件的選取顯得尤為必要。2 、實(shí)施教學(xué)過程中（ 1 ）案例分析方法和進(jìn)路的單一化傳統(tǒng)

40、案例教學(xué)中，案例的分析方法和進(jìn)路皆一成不變地依法律關(guān)系的先后關(guān)系順次推進(jìn)直至最后一層。在簡(jiǎn)單的案例中，此種方法尚能奏效，但是在復(fù)雜的案例中，過于繁雜的法律關(guān)系有可能導(dǎo)致分析進(jìn)路的偏向而至于次要法律關(guān)系中，從而影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)至。（ 2 ）案件分析結(jié)論的定向化和明確化傳統(tǒng)的案例分析由于只注重對(duì)課本理論的解釋和說明，其用意和動(dòng)機(jī)過于顯露，學(xué)生不假思索便能判斷出案件所涉之法律關(guān)系的性質(zhì)及相關(guān)法學(xué)原理，甚至直接推斷出案件的處理結(jié)果，因而導(dǎo)致一種思維上的惰性，無益于教學(xué)效果的提升。（ 3 ）在師生的互動(dòng)關(guān)系方面在傳統(tǒng)案例教學(xué)模式中，教師被置于傳授者的地位而顯得過于主動(dòng)，從案情的介紹、問題的提出、分析的展

41、開、結(jié)論的得出、所涉理論知識(shí)的深淺以及時(shí)間的把握等方面，均受控于教師。而學(xué)生則顯得過于被動(dòng)，一方面教學(xué)案例選取方面的不足無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的興趣，另一方面教師的過于主動(dòng)和分析方法的單一化確定化以及分析結(jié)論的定向化確定化不僅消解了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，而且壓抑和束縛了學(xué)生的思維傾向和方法，更談不上什么創(chuàng)造性思維。（四）現(xiàn)代法學(xué)教育中案例教學(xué)模式具體操作根據(jù)現(xiàn)代案例教學(xué)模式的價(jià)值目標(biāo)和教學(xué)功能，遵從案例教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，針對(duì)傳統(tǒng)案例教學(xué)操作中的缺陷、師生互動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)不足以及二者之間相互影響的關(guān)系并彌補(bǔ)英美教學(xué)模式之不足，重構(gòu)現(xiàn)代案例教學(xué)模式須在操作上加以改進(jìn)：1 、在教學(xué)案例的

42、選取方面（ 1 ）教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的代表性和真實(shí)性。教學(xué)案例的代表性即典型性。典型案例最能反映相關(guān)法律關(guān)系內(nèi)容和形式，而相關(guān)法律規(guī)范的適用則更能反映案件事實(shí)和法律規(guī)范的對(duì)應(yīng)關(guān)系。對(duì)典型案例的理解和分析，有助于學(xué)生掌握基本的理論原理、法律適用的方法和原則等。而真實(shí)的案例則有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。（ 2 ）教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的啟發(fā)性和疑難性。具有啟發(fā)性和疑難性的教學(xué)案例，有助于鍛煉和提升學(xué)生的思考角度和深度，并注意到現(xiàn)實(shí)案例的復(fù)雜多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生全面的的思維能力。（ 3 ）教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的針對(duì)性和濃縮性。典型案例的復(fù)雜性應(yīng)當(dāng)服從于教學(xué)的目的與要求。教學(xué)案例的針對(duì)性能夠強(qiáng)化教

43、學(xué)行為的目的性，同時(shí)便于學(xué)生集中精力加以學(xué)習(xí)并適時(shí)和適當(dāng)?shù)厣钊?。教學(xué)案例的濃縮性亦能使使師生在剔除了無效信息的基礎(chǔ)上，充分展開教學(xué)。講求教學(xué)案例的針對(duì)性和濃縮性，有助于案例教學(xué)的有序開展，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2 、 在教學(xué)方法的運(yùn)用上（ 1 ）充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的自主分析。在案例分析的過程中，不必給學(xué)生過多提示，充分發(fā)揮學(xué)生自主思維能力，適時(shí)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行自主深入的思考 , 注重課堂內(nèi)容的開放性。當(dāng)學(xué)生無從下手時(shí)注意適當(dāng)?shù)奶崾?; 當(dāng)學(xué)生思維陷入誤區(qū)時(shí)加以引導(dǎo)。（ 2 ）針對(duì)學(xué)生的分析思路和分析結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)和較正。教師在講解15和評(píng)述案例時(shí)，不應(yīng)當(dāng)只停留在分析結(jié)果的給付，而更應(yīng)當(dāng)注重分析方法

44、的講解，注意運(yùn)用不同的分析防范對(duì)不同的分析結(jié)果進(jìn)行證明和證偽。·在師生關(guān)系的處理上由于現(xiàn)代案例教學(xué)模式是以案例分析為主體來構(gòu)建的，因而在處理師生的關(guān)系時(shí)，嚴(yán)守案例教學(xué)模式中教師作用的基本原則，注意克服傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心的觀念，轉(zhuǎn)而注重以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主的討論和思考為主，老師的引導(dǎo)為輔，并保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。（五）專業(yè)法學(xué)教育問題1 、專業(yè)法學(xué)教育的目標(biāo)及其應(yīng)有內(nèi)容（ 1 ）對(duì)實(shí)體法的足夠知識(shí)；（ 2 ）認(rèn)定法律問題和就法律問題構(gòu)建有效和中肯切題的論證的能力；（ 3 ）明智地運(yùn)用一切資料進(jìn)行研究的能力；（ 4 ）明白任何法律的基礎(chǔ)政策以及社會(huì)環(huán)境的能力；（ 5 ）分析

45、和闡明抽象概念的能力；（ 6 ）識(shí)別簡(jiǎn)單的邏輯上和統(tǒng)計(jì)上的錯(cuò)誤的能力（ 7 ）書寫和講述清楚簡(jiǎn)明的漢語的能力；（ 8 ）積極學(xué)習(xí)的能力；（ 9 ）認(rèn)定和核實(shí)任何與法律問題相關(guān)的事實(shí)的能力；（ 10 ）分析事實(shí)和就被爭(zhēng)議的事實(shí)構(gòu)建或批評(píng)某論證的能力；（ 11 ）對(duì)法律實(shí)務(wù)和程序的足夠知識(shí)；（ 12 ）具效率地適用法律的能力，即解決問題的能力。2 、技能的培育（ 1 ）草擬法律文件的能力；（ 2 ）在不同場(chǎng)合發(fā)表有力的口頭或書面論證的能力；（ 3 ）對(duì)專業(yè)及道德標(biāo)準(zhǔn)有足夠的知識(shí)；（ 4 ）在不同場(chǎng)合與客戶進(jìn)行有效溝通的能力，例如（ a ）協(xié)助客戶明白法律以及法律問題；（ b ）與備受困擾的客戶交往；（ c ）了解客戶的不同經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)背景，及（ d ）了解少數(shù)文化的特殊需要；（ 5 ）在引導(dǎo)客