中職學(xué)生的心理特點(diǎn)及管理對(duì)策

1、    中職學(xué)生的心理特點(diǎn)及管理對(duì)策    吳鳳飛摘 要 隨著這幾年教育事業(yè)的普及和發(fā)展，導(dǎo)致了普通高中的進(jìn)一步擴(kuò)招，職高學(xué)校的生源質(zhì)量持續(xù)下降，部分學(xué)校不得不一次次的降低他的招生標(biāo)準(zhǔn)，降低了對(duì)于學(xué)生的要求。這也導(dǎo)致了很多“問題學(xué)生”扎堆出現(xiàn)的狀況，部分學(xué)生自我約束力差，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不愿意主觀上的學(xué)習(xí)，在學(xué)校吃喝玩樂等，這些問題也成為了教師在教學(xué)過程中的阻力，增加了老師教學(xué)以及班級(jí)管理的難度。作為中職學(xué)校的老師，必須從根本上解決這些心理問題，本文就主要分析了中職學(xué)生的幾個(gè)心理特點(diǎn)。并提出相應(yīng)的管理對(duì)策。關(guān)鍵詞 中職學(xué)生 心理特點(diǎn) 管理對(duì)策：

2、b844：a1中職學(xué)生的心理特點(diǎn)1.1抗拒學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校，主要是以往學(xué)習(xí)失敗。學(xué)習(xí)上的失敗讓他們沒有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不知道該如何學(xué)習(xí)、好好學(xué)習(xí)之后又有什么效果，這是中職學(xué)生的普遍存在問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，困擾著學(xué)習(xí)者本身，加大了老師教學(xué)展開的難度。1.2以自我為中心，逆反心里較強(qiáng)少數(shù)家庭的孩子從小缺少溫暖和關(guān)愛，性格有點(diǎn)自我，個(gè)性較為偏激。有的家長(zhǎng)過分于溺愛自己的孩子，這也導(dǎo)致了孩子常常以自我為中心，把自己的利益看的最重，不顧及他人感受以及他人和集體的利益，不接受老師的批評(píng)教育。1.3喜歡追求刺激的新鮮事物由于少數(shù)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有奮斗目標(biāo)，

3、沒有感受到生活的壓力。為了提高生活的趣味性，經(jīng)常會(huì)通過上網(wǎng)、抽煙、早戀等來(lái)消磨時(shí)間，喜歡去追求刺激的新鮮事物來(lái)讓自己生活更加豐富。另外，中職學(xué)生生理上的發(fā)育也導(dǎo)致青春騷動(dòng)，無(wú)法在學(xué)習(xí)生活中獲得能量。1.4人際交往中，缺乏合作精神由于社會(huì)的偏見，導(dǎo)致中職學(xué)生不愿意與過去熟悉的人打交道，也不想暴露自己中職學(xué)生的身份。常常以自我為中心，不愿意交流，不愿意合作。遇到事情自己如果能夠完成就單獨(dú)完成，完成不了就放棄。不愿意去尋求他人的幫助，缺少一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的精神。1.5自卑心理嚴(yán)重在中職學(xué)生的心理調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生大部分都存在自卑的狀況。學(xué)業(yè)上和交往上遭受的挫折，如果不加以疏導(dǎo)，也容易產(chǎn)生學(xué)生過度自卑

4、，自暴自棄等嚴(yán)重行為。在以往的學(xué)習(xí)中，中職學(xué)生絕大數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較差以及厭惡學(xué)習(xí)，他們?cè)谝郧暗陌嗉?jí)和家庭中都處于一個(gè)較為低下的地位。對(duì)同學(xué)和老師的心理戒備比較嚴(yán)重，不愿意敞開自己的心懷，久而久之就會(huì)形成嚴(yán)重的自卑心理。2中職學(xué)生的管理對(duì)策2.1為人師表，樹立模范教學(xué)教師是學(xué)生心靈的陪伴者和塑造者，教師的一言一行都嚴(yán)重影響學(xué)生的行為。作為中職學(xué)校的老師，必須要加強(qiáng)自我的素養(yǎng)，不求成為一個(gè)完美的人，但一定要規(guī)范自己的日常行為。如果是一個(gè)不守時(shí)的教師，他又怎么要求學(xué)生做好不遲到不早退，一個(gè)滿嘴臟話的老師又如何教好學(xué)生講文明，講禮貌。作為老師，必須以身作則，不斷提高和加強(qiáng)自己的行為素養(yǎng)。2.2愛護(hù)學(xué)生，相

5、輔相成老師必須將自己和學(xué)生擺在一個(gè)同等的地位。尊重學(xué)生的人格，尊重他們的愛好。不體罰，不挖苦學(xué)生。愛護(hù)自己的學(xué)生，把他當(dāng)做自己的朋友或者小孩。不放棄每一個(gè)學(xué)生，不過度偏愛每一個(gè)學(xué)生，讓班上的學(xué)生都能夠感受到自己的溫暖與關(guān)懷。2.3多角色溝通，走進(jìn)學(xué)生心里作為中職學(xué)校的教師，他的角色是多元化的。有時(shí)候教師是學(xué)生的父母，在學(xué)習(xí)和生活上都應(yīng)該關(guān)心他們，愛護(hù)他們。有時(shí)教師是學(xué)生的朋友，和學(xué)生友好的相處，友誼的交流，還可以一起進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，了解他們的愛好，甚至在他們心里不舒服的時(shí)候，成為他們的庇護(hù)所和發(fā)泄的地方。2.4相信學(xué)生的可塑性學(xué)生的學(xué)習(xí)是處于一個(gè)不斷變化，不斷發(fā)展的過程，只有深入細(xì)致的開展教學(xué)工作才

6、能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，努力的幫助他們進(jìn)行修正。加強(qiáng)自己對(duì)于學(xué)生的自信心，努力將他們塑造成為國(guó)家的棟梁之才。雖然有些學(xué)生可能會(huì)犯一些錯(cuò)誤，教師不能因此而對(duì)她產(chǎn)生偏見。正處于青春年華的他們可塑性是十分高的，作為教師要相信他們，幫助他們找到正確的發(fā)展方向。2.5經(jīng)常表?yè)P(yáng)和贊賞自己的學(xué)生作為中職學(xué)校老師，應(yīng)該經(jīng)常贊賞自己的學(xué)生，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都值得表?yè)P(yáng)。贊賞學(xué)生就像開啟學(xué)生心智的一把鑰匙，打開他們的心靈，重塑他們的自信心。在平時(shí)的生活中，努力尋找學(xué)生閃光點(diǎn)，挖掘出他們的潛力。經(jīng)常開展有關(guān)于學(xué)生能力培養(yǎng)的主題班會(huì)，這樣也能夠讓他們更加的努力，更加有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。3結(jié)語(yǔ)作為中職學(xué)校的老師，不僅僅要學(xué)會(huì)如何有效的教育，還要教會(huì)學(xué)生如何做人。用關(guān)心耐心拉近彼此的距離，用細(xì)心貼心恒心來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走向人生的成功。參考文獻(xiàn)1 代欣然，劉衍玲，劉幫國(guó)，付波.校園心理劇助力中職生心理健康發(fā)展j.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019，35（05）：54-58.2 謝添.中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理現(xiàn)狀及能力培養(yǎng)對(duì)策j.中國(guó)就業(yè)，2019（05）：48-49.3 崔馨.通過中職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的探究j.職業(yè)，2019（13）：52-53.4 馬曉月.“心理援助”對(duì)于中職學(xué)生逆反心理干預(yù)作用的研究j.