2021年公立普惠性幼兒園通用幼教教師課程教學指南中班科學實驗教案《蛋寶寶得救了》含反思VIP

1、幼兒園中班科學實驗教案蛋寶寶得救了含反思中班科學實驗教案蛋寶寶得救了含反思這是優(yōu)秀的中班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看中班科學實驗教案蛋寶寶得救了含反思！設計思路：本活動源自奇妙的蛋主題。在進行該活動時，奇妙的蛋主題的開展處于主題結束即最后的階段。在前面的小主題中，我們和孩子們一起認識了各種各樣的蛋，分辨了真假蛋寶寶，還一起分享了茶葉蛋、小鹵蛋、紅蛋等，孩子們對蛋充滿了無限的熱情和新奇感，針對孩子們的學習興趣和熱情，我組織了這次活動，在組織形式上，我考慮到中班幼兒的年齡和學習特點，嘗試了用故事、幻燈、小實驗有機結合的形式來開展。幼兒科學教育的首要任務是激發(fā)幼兒對周圍事

2、物的好奇心、認知興趣和探索欲望。因此在預設教育目標時，我首先想到的是如何去激發(fā)幼兒對生活中一些現(xiàn)象的好奇心和探索的興趣：讓孩子們和蛋玩游戲，激發(fā)幼兒探索雞蛋在清水中加入一定量鹽后浮起來的現(xiàn)象，從中體驗到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣?；顒幽繕耍?、培養(yǎng)科學探索的好奇心，體驗探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。2、初步了解在清水中加入足夠的鹽可以使雞蛋浮起來。3、通過小組合作，共同商量表達表現(xiàn)的形式，大膽表演。4、體驗合作創(chuàng)編游戲的樂趣。活動準備：1、實物：雞蛋人手一個、鹽若干2、礦泉水瓶人手一個（瓶頭已剪去）、勺子、筷子、抹布、紀錄表?；顒舆^程：一、邊看幻燈，邊引出故事情節(jié)師："雞媽媽家新造了房子要請客，一大早，雞媽媽

3、就帶著蛋寶寶一塊兒去買東西，它們買了青菜、蘿卜、鹽，可當雞媽媽用籃子裝好東西準備回家時，發(fā)現(xiàn)蛋寶寶不見了，雞媽媽著急地到處找，找呀找，發(fā)現(xiàn)蛋寶寶掉進了一個深深的水溝里，雞媽媽急的大叫：怎么辦呢？（評析：生動形象的畫面一下子吸引住了孩子的目光，教師以"蛋寶寶掉進水溝"為懸念，把孩子的主動性和積極性充分調動起來，孩子們也身臨其境似的大喊："蛋寶寶、蛋寶寶掉水里了，快救救它！"）二、請幼兒幫雞媽媽想辦法，交流自己的想法（評析：孩子們的辦法很多，有的幼兒認為讓雞媽媽去拉蛋寶寶，有的幼兒說用繩子綁，還有的說讓船來救孩子們討論的非常熱烈，但孩子們的辦法都被同伴一一否

4、定了。沒有一個孩子的辦法被認為可行的，此時，活動陷入了僵局。）三、繼續(xù)出示幻燈畫面，探討雞媽媽的辦法師："讓我們來看看雞媽媽想了一個什么辦法？原來雞媽媽把剛才買的鹽都放進了水溝里，它這樣做，能把蛋寶寶救上來嗎？（評析：對"蛋寶寶能否救上來"幼兒爭論的相當激烈，最后形成了強弱兩大觀點：大多數(shù)幼兒認為這樣做是不能把蛋寶寶救上來的，也有幾個小男孩認為應該可以的，其中一個孩子還說出了自己的理由：聽過烏鴉喝水的故事，鹽是可以讓蛋寶寶浮上來的。）四、幼兒第一次分組實驗，教師巡回觀察。師："你們可以自己動手試一試，但要小心，不要把鹽撒出來。"（評析：孩子們帶

5、著問題去操作，都表現(xiàn)地很投入。但不一會兒，情況出現(xiàn)了，有的幼兒的雞蛋浮起來了，可有的卻還沉在瓶底，此時，孩子們之間出現(xiàn)了波動，覺得很奇怪，都有一種百思不得其解的想法：大家都放了鹽，為什么有的蛋浮不上來呢，孩子們都著急了。我就示意他們去問問雞蛋浮起來的小朋友，原來他們放了好多勺鹽。）五、教師小結：原來鹽放的少，蛋寶寶是浮不起來的，要多放鹽，才能讓蛋寶寶浮上來。六、幼兒第二次分組實驗，請幼兒記住自己放鹽的勺數(shù)。1、教師巡回了解、記錄幼兒的實驗情況。2、幼兒互相交流，演示自己的操作過程并分享實驗結果。（評析：蛋浮起來的探索活動從第一次的無指向性自由探索-有目的的探索（記住放鹽的勺數(shù)），循序漸進，讓幼

6、兒初步感受、理解了清水中加入足夠的鹽才可以使雞蛋浮起來這一現(xiàn)象，激發(fā)了幼兒從小探索科學奧秘的興趣。）七、繼續(xù)看幻燈，體驗成功的喜悅師："讓我們來看看雞媽媽有沒有把蛋寶寶救上來，哦，蛋寶寶真的上來了，鹽的力量真的太神奇了！"活動延伸：請幼兒回家和爸爸媽媽一起試一試，雞蛋放在其他水里，它還會浮嗎？教學反思“猜一猜”形式的設計，使得活動一開始師幼雙方都以開放的心態(tài)進入氛圍，圍繞著蛋的沉浮展開爭論，大膽聯(lián)想，為幼兒創(chuàng)設了一個民主寬松的心理環(huán)境，融洽了師生關系；同時，在讓幼兒使用身體動作和標記符號表達預測結果的過程中，使得幼兒在活動中敢想、敢說、敢于表達自己的見解，較好地實現(xiàn)了師生互

7、動。這一過程，教師始終把幼兒放在首位，他們大膽闡述自己的觀點，使活動形成了質疑猜測表達驗證記錄結果的良好開端。發(fā)現(xiàn)問題是幼兒進行探究的先決條件，這一環(huán)節(jié)的設計把傳統(tǒng)教學中的教師提問專利權讓給幼兒，有利于促進幼兒積極思維的發(fā)展，形成初步的問題意識，同時更利于引發(fā)幼兒進一步深入探究的內在動機。幼兒認識事物、獲取知識大多來自直接經(jīng)驗，幼兒園教育指導綱要（試行）中提出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法。”在本次實驗中，加鹽量的多少，攪拌、溶解的程度，都是影響實驗結果的因素，教師對幼兒的實驗結果的判定都應視不同的實驗方法而言，決不可為追求統(tǒng)一結果而扼殺幼兒自主探究的興趣。因此，教師要準確把握自己在活動中的角色地位，在幼兒確實因自身經(jīng)驗和能力的局限使探究活動遇到障礙時，才給予一定的幫助。科學活動是沒有終結性的，也不可能一蹴而就，它必將隨著人們認識程度的深入而不斷地改變，不斷地提出新的假設和解釋。因此，從小培養(yǎng)幼兒對科學孜孜以求的探索精神顯得尤為必要。中班科學實驗教案蛋寶寶得救了含反思這篇文章共6609字。相關文章中班教案睡蓮含反思：中班教案睡蓮含反思適用于中班的科學主題教學活動當中，讓幼兒培養(yǎng)觀察和探索的興趣，通過觀察與操作，初步感知不同紙制作的睡蓮的吸水性能，并嘗試記錄實驗結果，主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅，快來看看幼