中職語文教學中存在的問題與策略研究

1、    中職語文教學中存在的問題與策略研究    馮明霞【摘 要】語文課是中職學校各個專業(yè)學生需要必修的文化基礎(chǔ)課，但是在中職教育不斷發(fā)展的環(huán)境中，語文課的教育作用和學科地位面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)中職語文教學中的問題并有依據(jù)地對中職語文教學做出優(yōu)化，對于語文教學功能的發(fā)揮具有重要意義。本文在對中職語文教學中存在的主要問題作出論述的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化中職語文教學的策略。【關(guān)鍵詞】中職學校 語文教學 問題 策略一、中職語文教學中存在的主要問題（一）中職語文教學欠缺針對性。在中職語文教學中，教學針對性的欠缺主要體現(xiàn)在三個方面：首先，中職語文教學缺乏明確的教學目標

2、。教學目標不僅包括大綱要求，同時也包括每個學期和學年的教學目標，也包括每個單元教學以及每節(jié)課堂的教學目標。當前教學目標有待明確的問題在中職語文教學中普遍存在，這一問題主要體現(xiàn)為教師對教學大綱要求的研究不夠透徹，同時體現(xiàn)在中職語文課堂教學的明確性與科學性欠缺。教師并不明確中職學生在語文教學中應(yīng)當掌握哪些知識、具備哪些能力。這一問題的存在使中職語文教學與教學目標脫離并具有較大的隨意性，并且教學目標的不確定性也讓教學效率無法得到有效的衡量，從而對教學效果的提升產(chǎn)生制約作用；其次，教師對學情缺乏了解。學生是中職語文教學中的主體，對學生和學情做出了解是有效開展語文課堂教學的重要基礎(chǔ)。語文教學的開展需要以

3、學生實際情況為依據(jù)，但是由于教師對學生的專業(yè)特點、學習能力和語文素養(yǎng)基礎(chǔ)不夠了解，所以難以有效地制訂教學目標和選擇教學方法，并且學生個體性的差異也容易被忽略，從而影響教學效果甚至形成學生語文素養(yǎng)提升速度的兩極分化；三是中職語文教學與學生就業(yè)脫離。中職學校語文教學的目的在于通過提高學生的語文能力來推動學生職業(yè)發(fā)展，但是在當前中職語文教學中，許多教師過多強調(diào)語文的審美教育功能和思想教育功能，與學生就業(yè)的實際需求具有一定差距，這一問題容易導致學生失去學習興趣、欠缺學習動機。（二）中職語文教學內(nèi)容難以滿足學生需求。中職學校語文教學大綱有教育部進行統(tǒng)一制定，教材是按照教學大綱進行統(tǒng)一編制，這種模式對于中

4、職學校而言存在明顯缺陷，這種缺陷表現(xiàn)為專業(yè)不同的學生需要使用統(tǒng)一的教材，這種教材并沒有關(guān)注到學生專業(yè)的差異，對于具有鮮明特性的專業(yè)難以發(fā)揮明顯的推動作用，從而導致學生對語文欠缺興趣。具體來看，中職語文教學內(nèi)容中涉及了口語、閱讀、寫作以及文學作品鑒賞等多方面內(nèi)容，其中文學作品鑒賞包括詩歌、戲劇、散文、小說欣賞，寫作則包括實用文寫作和應(yīng)用文寫作技能培養(yǎng)。雖然這種教材能夠反映出學生對中職語文學科工具性和基礎(chǔ)性的要求，但是對于財會、幼師、計算機等專業(yè)來看說，學生難以在語文學習感受到對自身專業(yè)技能的推動作用，從而導致學生學習動力不足。（三）中職語文教學方法呆板僵化。當前中職語文教學中教學方以及教學手段的

5、落后主要體現(xiàn)在三個方面：一是語文教學硬件設(shè)施建設(shè)相對滯后。從中職學校教學硬件設(shè)施構(gòu)建來看，對專業(yè)課的重視顯然要高于對語文課的重視，許多中職學校在實訓設(shè)備的投入中占有很大比例，而對包括語文課在內(nèi)的文化課教學硬件設(shè)施建設(shè)投入?yún)s相對滯后。雖然大多數(shù)中職學校都鼓勵教師使用多媒體輔助教學工具開展語文教學活動，但是因為多媒體輔助教學設(shè)備建設(shè)不完善或者受到教師精力與時間的制約，多媒體輔助教學設(shè)備并沒有在語文教學中發(fā)揮出明顯作用；二是中職語文課欠缺濃厚的教研氛圍。中職學校對語文教改欠缺重視的問題普遍存在，學校很少組織公開課、評優(yōu)課等教學評比評價活動，在此背景下，教師要提高自身教學水平和教學能力只能依靠自我反思

6、和自我完善。教學方法與教學手段的落后使教師難以高效、合理、科學地組織教學活動，而面對呆板僵化的教學模式和教學方法，學生也會失去學習興趣并導致語文課堂教學效率低下。二、提高中職語文教學質(zhì)量的策略（一）確定明確而科學的教學目標。中職語文教學活動應(yīng)當是有計劃、有目的的，明確而科學的教學目標能夠作為語文教學活動開展的指導依據(jù)以及對課堂效率做出評價的依據(jù)，所以對于中職語文教學質(zhì)量的提高而言，確定明確而科學的教學目標具有著基礎(chǔ)性與先決性。在教學目標的確定中，首先要以教學大綱為依據(jù)，在落實大綱要求的基礎(chǔ)上為教學活動的順利開展建立保障；其次是在對學生實際情況作出調(diào)研的基礎(chǔ)上確保教學目標的可行性。學生是中職語文

7、教學的主體，學生的接受能力以及學習能力在很大程度上決定著教學目標是否能夠?qū)崿F(xiàn)。在教學目標的實現(xiàn)難度方面，要承認中職學生的文化基礎(chǔ)普遍偏低并且個體之間存在差異，需要兼顧不同學生學習能力的差異，既不能過于簡單也不能超出學生的能力范圍。所以在教學中要杜絕一刀切的教學模式，將提高每個學生的語文素養(yǎng)及能力發(fā)展作為教學目標確定的中心。（二）對教學內(nèi)容做出科學的選擇和組織。在中職語文教學中，教學內(nèi)容的選擇與組織需要注意一下三點內(nèi)容：一是重視教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性，強調(diào)雙基教學。中職語文教學的意義不僅體現(xiàn)在提高中職學生的文化素養(yǎng)，同時也體現(xiàn)在提高學生的學習能力以及對職業(yè)變化的適應(yīng)能力。而由于中職學校擔負著向高職院校

8、輸送生源的任務(wù)，所以中職學生需要具備高中階段的語文素質(zhì)要求，這決定了中職學校語文教育需要重視教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性并強調(diào)雙基教學；二是從實用性出發(fā)，強化語文實踐訓練與技能訓練。中職學校的特殊性質(zhì)決定了中職語文教育需要將培養(yǎng)學生的語文實用能力為教育目標，語文實用能力包括應(yīng)用文寫作能力、人際溝通能力以及口語交際能力。為了達成這一教育目標，語文教師在教學過程中要對中職院校專業(yè)設(shè)置做出了解，通過與專業(yè)教師的探討與交流來對專業(yè)教學特點做出把握，在了解專業(yè)發(fā)展前景的基礎(chǔ)上讓中職語文教學突出專業(yè)前瞻性，確保學生的語文素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)同步發(fā)展；三是要體現(xiàn)出語文學科的人文性，對學生的人格進行完善?，F(xiàn)代社會企業(yè)對人才的要

9、求在不斷提高，不僅要求員工能夠具備優(yōu)秀的專業(yè)技能，同時也越來越重視員工的思想品德與人格，其中包括團隊合作精神、心理素質(zhì)、忠誠度等。語文學科所具有的人文性在完善大學生這些思想和品質(zhì)方面具有明顯優(yōu)勢，所以在中職語文教學中要重視對這類內(nèi)容的挖掘與運用，從而讓大學生素質(zhì)適應(yīng)社會發(fā)展要求。（三）運用多樣靈活的教學方法。在中職語文教學中，教學方法的選擇有必要遵循以下幾點原則：一是遵循教學規(guī)律。所有的教學方法和教學原則都是在教學規(guī)律的基礎(chǔ)上探索出來的，同時也是教學規(guī)律的具體體現(xiàn)，所以只有在遵循教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能夠確保教學方式和教學手段能夠發(fā)揮出有效提高教學質(zhì)量的作用；二是以教學目標位依據(jù)。在教學方法的選

10、擇上，要與教學目標與發(fā)展目標相適應(yīng)，盡量確保使用最少的教學資源達成教學目標；三是以教學內(nèi)容特點為依據(jù)。不同的教學內(nèi)容使用不同的教學方法能夠取得最好的效果，所以教學方法的選擇有必要以教學內(nèi)容的特點為依據(jù)；四是以學生特點為依據(jù)。所選取的教學方法需要與學生的學習能力情況以及生理特點相適應(yīng)，確保學生能夠在所選取的教學方法中掌握語文知識。為了實現(xiàn)中職語文教學水平與質(zhì)量的提高，在中職語文教學中不僅要遵循以上原則，同時要重視對多種教學方法的綜合運用。中職語文教學中的教學內(nèi)容與教學方法都具有多樣化的特點，同時中職語文教學具有包括思想熏陶、能力培養(yǎng)以及情感培養(yǎng)等多樣化的目標，所以中職語文教學過程中也有必要使用多樣而靈活的教學方法。另外，由于中職學生所具有的語文基礎(chǔ)具有較大差異，并且學習能力也參差不齊，所以綜合利用多種教學方法也是中職語文教學實現(xiàn)因材施教的要求?？傊?，中職語文教學活動的開展要以語文學科特點以及學生需求為依據(jù)，在明確教學目標的基礎(chǔ)上對教材做出合理選取并運用多樣靈活的教學方法，從而讓中職語文教學能夠在學生語文素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)提高