2022年陽(yáng)光教育引領(lǐng)兒童社會(huì)性良好發(fā)展

1、陽(yáng)光訓(xùn)練引領(lǐng)兒童社會(huì)性良好進(jìn)展將來(lái)的社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的、互助的社會(huì)，這就需要我們的下一代具有良好的社會(huì)性基礎(chǔ)；幼兒階段的訓(xùn)練就是培育幼兒積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、活潑開(kāi)朗的性格和良好的社會(huì)品 德，增強(qiáng)社會(huì)性，提高幼兒社會(huì)適應(yīng)和交往才能；幼兒階段的學(xué)習(xí)多為仿照學(xué)習(xí)，其社會(huì)性進(jìn)展就在潛移默化的環(huán)境影響中逐步實(shí)現(xiàn)，健康、積極、正面、透亮的幼兒社會(huì)性進(jìn)展環(huán) 境，需要“陽(yáng)光訓(xùn)練”來(lái)構(gòu)建；那么陽(yáng)光訓(xùn)練是什么？它以引導(dǎo)師生形成陽(yáng)光、積極的生活態(tài)度，促進(jìn)師生身心健康和諧進(jìn)展為目的，通過(guò)一系列以人為本的“陽(yáng)光環(huán)境”的打造和 “陽(yáng)光策略”的實(shí)施，形成以“陽(yáng)光”為核心的幼兒園文化，提高老師、幼兒的一日生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)園所精神

2、的升華和品嘗的提升；一、陽(yáng)光治理模式打造陽(yáng)光訓(xùn)練的基本元素，開(kāi)創(chuàng)幼兒社會(huì)性進(jìn)展的沃土（一）新型治理模式下的陽(yáng)光人際關(guān)系幼兒園的人際關(guān)系主要有園長(zhǎng)與老師、老師與老師、老師與幼兒、老師與家長(zhǎng)、幼兒園與四周社區(qū)之間的關(guān)系；其中，園長(zhǎng)與老師的關(guān)系對(duì)以下幾個(gè)關(guān)系起引領(lǐng)與映射作用；第一，園長(zhǎng)與老師之間上行下效、彼此負(fù)責(zé)的和諧關(guān)系；園長(zhǎng)與老師之間透亮的領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)，相互監(jiān)督的和諧關(guān)系，形成了陽(yáng)光治理模式；教職工對(duì)園長(zhǎng)的建議與看法可以通過(guò)看法箱、與園長(zhǎng)面對(duì)面談心等多種方式形成溝通的快車(chē)道；這種暢所欲言的溝通方式不僅勉勵(lì)了老師參加治理，仍最大限度的發(fā)揮了老師的潛能，使整個(gè)幼兒園形成了人人參加治理、人人被治理，人人自

3、我治理的陽(yáng)光治理模式；其次，老師之間真誠(chéng)的伴侶關(guān)系；老師之間以集體榮譽(yù)感為中心彼此監(jiān)督、相互促進(jìn)的君子之交，使得幼兒園各項(xiàng)工作在實(shí)施中高效暢通；老師間相互為鏡，自覺(jué)校正行為，使老師們的語(yǔ)言、行為越來(lái)越統(tǒng)一于幼兒園治理要求以及幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要的要求；第三，老師與幼兒共同成長(zhǎng)的關(guān)系；加強(qiáng)對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的引領(lǐng)，特殊是對(duì)幼兒心理學(xué)、訓(xùn)練學(xué)的討論與實(shí)踐，尤為重要；只有明白幼兒社會(huì)性進(jìn)展特點(diǎn)與訓(xùn)練原理，老師才有可能科學(xué)地引領(lǐng)幼兒社會(huì)性的進(jìn)展；在此過(guò)程中，老師以孩子的視角去觀看幼兒行為、反思自己的訓(xùn)練過(guò)程，在孩子獲得進(jìn)步的同時(shí)，完成自我成長(zhǎng)；這種交往式的師幼關(guān)系使得老師與孩子之間彼此敬重、信任，使孩子們

4、社會(huì)性在寬松、安全、接受的環(huán)境中獲得社會(huì)性的良好進(jìn)展；第四，老師與家長(zhǎng)之間的良師益友關(guān)系；社會(huì)行為的學(xué)習(xí)、交往才能的培育是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)過(guò)程，家長(zhǎng)和老師只有一樣要求，共同培育，才能取得較好的成效；在溝通中， 老師以真誠(chéng)的態(tài)度、積極的工作影響每個(gè)家庭，不僅吸引家長(zhǎng)積極參加幼兒園的社會(huì)性活 動(dòng)，仍詳細(xì)指導(dǎo)每個(gè)家庭成員在幼兒社會(huì)性進(jìn)展中的示范性語(yǔ)言與行為，使每個(gè)家庭成員的語(yǔ)言行為都成為孩子仿照學(xué)習(xí)的榜樣；第五，幼兒園與四周社區(qū)的暢通關(guān)系；幼兒園指導(dǎo)綱要指出：“幼兒的社會(huì)性培育需要家、園、社會(huì)保持一樣、親密協(xié)作；”一方面，社區(qū)中開(kāi)展的各種活動(dòng)，可以給幼兒創(chuàng)設(shè)更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，有利于孩子已有的社會(huì)性

5、體會(huì)的鞏固與遷移；另一方面，走近社區(qū)，充分挖掘社區(qū)中的自然環(huán)境、人文環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境等訓(xùn)練資源，有利于幼兒在自主、開(kāi)放的氛圍中，構(gòu)建健全的人格，促進(jìn)全面的進(jìn)展；（二）新型治理模式下的陽(yáng)光老師陽(yáng)光訓(xùn)練中陽(yáng)光老師的培育是關(guān)鍵，本質(zhì)；在老師聘用上第一做到嚴(yán)把錄用關(guān)，挑選品學(xué)兼優(yōu)，具有實(shí)踐體會(huì)的幼兒老師；上崗之前進(jìn)行職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)及提升，特殊是對(duì)她們的職業(yè)幸福感的引領(lǐng)；老師自己心中有陽(yáng)光，才能照射別人，語(yǔ)言才有陽(yáng)光普照的味道，讓孩子感受到關(guān)懷與暖和；老師源于內(nèi)心的確定與夸獎(jiǎng)，才可成為一道漂亮的陽(yáng)光，照亮孩子的心靈，引領(lǐng)孩子的行為；老師的透亮行為才具有正面的示范意義；老師的治理才會(huì)陽(yáng)光澤人

6、，灑滿每個(gè)角落，讓每個(gè)孩子的心靈能夠感受陽(yáng)光，折射陽(yáng)光，以陽(yáng)光的姿勢(shì)踏入社會(huì)；（三）新型治理模式下的陽(yáng)光語(yǔ)言體系陽(yáng)光訓(xùn)練的老師語(yǔ)言是系統(tǒng)的、預(yù)設(shè)的、有啟示的、內(nèi)容詳細(xì)并有針對(duì)性的，這個(gè)語(yǔ)言體系包括：敘述語(yǔ)、問(wèn)題語(yǔ)、評(píng)判語(yǔ)、勉勵(lì)語(yǔ)、夸獎(jiǎng)?wù)Z、批判語(yǔ)；在幼兒社會(huì)性進(jìn)展中， 這些語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用：敘述言簡(jiǎn)意賅，為幼兒所懂得；提問(wèn)切入重點(diǎn)且深具啟示， 引領(lǐng)幼兒深化摸索；評(píng)判客觀公平、讓事實(shí)說(shuō)話；勉勵(lì)語(yǔ)真誠(chéng)源自?xún)?nèi)心，布滿對(duì)幼兒的信任與期望；批判語(yǔ)謹(jǐn)慎使用，敬重幼兒人格，以師幼之間的隱藏性談話為主；陽(yáng)光訓(xùn)練語(yǔ)言的使用，能夠讓孩子在潛移默化中學(xué)會(huì)使用陽(yáng)光語(yǔ)言溝通，并體驗(yàn)交往勝利的歡樂(lè)，使其社會(huì)性獲得體會(huì)

7、提升；二、陽(yáng)光訓(xùn)練下的一日活動(dòng)（一）創(chuàng)設(shè)陽(yáng)光課堂，供應(yīng)均等機(jī)會(huì)，幼兒在主題活動(dòng)中習(xí)得交往技能；幼兒園課堂教學(xué)為主題下的集體活動(dòng)或區(qū)域活動(dòng)，環(huán)繞進(jìn)展幼兒社會(huì)性這一方向，借助主題嬉戲，幫忙幼兒把握交往的技能，拓展交往類(lèi)型；在嬉戲中，老師以“大伴侶”的身份參加到幼兒交往中，積極引導(dǎo)幼兒建立公平融洽的同伴關(guān)系，激發(fā)他們活動(dòng)交往的愿望，制造機(jī)會(huì)讓孩子在活動(dòng)中齊心協(xié)力、相互幫忙，使得幼兒社會(huì)性得到進(jìn)一步進(jìn)展；（二）一日活動(dòng)的諸個(gè)環(huán)節(jié)集體或區(qū)域活動(dòng)只是幼兒園的活動(dòng)中的一部分，幼兒社會(huì)性的進(jìn)展，特殊是習(xí)得學(xué)問(wèn)與技能的練習(xí)、鞏固需要在主題訓(xùn)練活動(dòng)之外的入園、就餐、入廁、盥洗、午休、戶外、離園等一切活動(dòng)得以實(shí)施；在這些生活活動(dòng)中，師幼關(guān)系、生生關(guān)系、老師與家長(zhǎng)關(guān)系、家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系的自然顯露對(duì)幼兒社會(huì)性進(jìn)展起著關(guān)鍵性作用；在這些活動(dòng)中注意預(yù)設(shè)性與敏捷性的統(tǒng)一，細(xì)化每個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言引導(dǎo)，老師設(shè)身處地為幼兒著想，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)幼兒行為閃光 點(diǎn)，以榜樣引領(lǐng)幼兒行為，正面示范交往行為；從小培育幼兒社會(huì)性進(jìn)展是一項(xiàng)不行忽視的非常重要和長(zhǎng)期的任務(wù)；對(duì)孩子的社會(huì)性訓(xùn)練不是一朝一夕就可以完成的，所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”；