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文檔簡(jiǎn)介
1、農(nóng)村幼兒傳統(tǒng)游戲課程資源的開發(fā)研究湖南省邵陽市洞口縣縣幼兒園卿麗蓉一、問題提出游戲是幼兒的基本活動(dòng),是兒童主要的社會(huì)生活方式,游戲從來 就和兒童是不可分的,是兒童健康成長(zhǎng)不可缺少的伙伴。在一定意義 上,游戲與兒童就是同一個(gè)概念。越來越多的研究不僅證明了游戲在 兒童的智力、社會(huì)性、情感和身體等各個(gè)方面的發(fā)展中具有極為重要 的作用,而且也證明了游戲?qū)τ趦和膫€(gè)性發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的影響。 那些喜歡游戲、會(huì)游戲的孩子,往往情緒積極愉快,想象力豐富靈活, 交往主動(dòng)積極,語言豐富多樣。無論城市還是農(nóng)村,家長(zhǎng)以及幼兒教 育工作者,都應(yīng)該尊重兒童的天性,為兒童創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境,更 好地促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。幼
2、兒園課程,尤其是農(nóng)村幼兒園的課程之所以在很大程度上不 同于其他各級(jí)各類教育的課程,“是因?yàn)樵趦和缙?,兒童發(fā)展的速 率比任何時(shí)期都大,也因?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)的能力極大的依賴于其自身的發(fā) 展?!币虼?,以幼兒為教育對(duì)象的幼兒園課程的決策應(yīng)該充分考慮每 個(gè)幼兒的發(fā)展水平。幾乎所有的早期教育工作者都認(rèn)為,對(duì)兒童的教 育應(yīng)該是適宜兒童發(fā)展的,盡管他們對(duì)兒童發(fā)展理論持有不同的看 法,導(dǎo)致他們對(duì)適宜兒童發(fā)展也有不同的理解,幼兒教育的方法和材 本文系湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“農(nóng)村幼兒傳統(tǒng)游戲課程資源的開發(fā)研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):xjk06cjj114)的研究報(bào)告,該課題在湖南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)中獲得 二等
3、獎(jiǎng)。)通訊作者:卿麗蓉,洞口縣幼兒園教師,422300。e-ai 1: qinglirong80163. com料也不同于其他各級(jí)各類教育。在兒童早期,更多采用是具體 的材料和活動(dòng),課程較多地是采用活動(dòng)而不是上課的形式加以組織。 選擇什么樣的課程來實(shí)施農(nóng)村幼兒園的活動(dòng)是農(nóng)村幼教工作者挺頭 痛的問題。兒童游戲作為幼兒課程資源是近年來幼兒園課程研究廣泛 關(guān)注的課題,由于客觀條件的制約,幾乎沒有人關(guān)注農(nóng)村和農(nóng)村幼兒, 以往的農(nóng)村幼兒園實(shí)踐中也一直“重上課,輕游戲”;新綱要中 精神“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橐蝗栈净顒?dòng)”,在農(nóng)村幼兒園也應(yīng)該如此。 可事實(shí)上農(nóng)村幼兒園由于客觀的原因,教師組織的幼兒游戲一律地模
4、仿城市幼兒園,選取的游戲遠(yuǎn)離了農(nóng)村兒童的生活,側(cè)重于算術(shù)、漢 字等知識(shí)技能的課程教學(xué)而忽略游戲活動(dòng)的開展;同時(shí),由于農(nóng)村及 農(nóng)村幼兒園經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后,幼兒家長(zhǎng)往往只重視幼兒識(shí)字教育和 算術(shù)教育,認(rèn)為識(shí)字和算術(shù)是幼兒為以后未來生活做準(zhǔn)備的,是幼兒 園生活的全部。筆者所在地區(qū)的農(nóng)村各類幼兒園中,幼兒教師必須面 對(duì)幼兒家長(zhǎng)的每天重復(fù)的提問“今天你們寫字了沒有? ”在家長(zhǎng)眼里, 寫字和學(xué)算術(shù)似乎變成了幼兒園教育生活的代名詞,盡管孩子也就 三、四歲而已,這種種原因造成農(nóng)村幼兒園幼兒的生活非常的單一, 不利于農(nóng)村幼兒的全面發(fā)展。同時(shí),農(nóng)村由于其特殊的地理?xiàng)l件及自然環(huán)境,農(nóng)村又擁有豐富 的傳統(tǒng)兒童游戲資源
5、,這些具有濃烈的農(nóng)村地方特色和生活氣息以及 文化環(huán)境的幼兒游戲資源承載了農(nóng)村的傳統(tǒng)文化,傳統(tǒng)游戲作為一種 文化形式,以其獨(dú)有的特點(diǎn),能滿足農(nóng)村不同年齡、性別、性格的兒 童的要求,深受農(nóng)村兒童的喜受,對(duì)農(nóng)村兒童的發(fā)展具有重要的價(jià)值, 是發(fā)展農(nóng)村幼兒綜合素質(zhì)的寶貴資源。但這些豐富的游戲資源在農(nóng)村 及其幼兒園已越來越不多見,農(nóng)村幼兒園簡(jiǎn)單地照搬、模仿城市幼兒 園的游戲,對(duì)自身存在的豐富的游戲教育資源在認(rèn)識(shí)上不夠重視,在 實(shí)踐上也沒有進(jìn)行系統(tǒng)整理、開發(fā)和利用。二、研究方法:1、文獻(xiàn)法,本課題采取文獻(xiàn)法,利用雜志、網(wǎng)絡(luò)等搜集、積累 與本研究相關(guān)的期刊論文、資料和書籍,使研究能立足于前人的基礎(chǔ) 上,并希望
6、能夠有所突破;2、調(diào)查法,通過調(diào)查客觀地反映農(nóng)村幼兒園兒童游戲現(xiàn)狀,并大 量搜集目前農(nóng)村及農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的傳統(tǒng)兒童游戲,進(jìn)行分類整理;3、行動(dòng)研究法,具體包括五方面即診斷、計(jì)劃、行動(dòng)、評(píng)價(jià)、反 饋。通過診斷發(fā)現(xiàn)問題,了解農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)兒童游戲活動(dòng)開展現(xiàn)狀, 發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)進(jìn)行過程中存在的問題,此為提出問題階 段;針對(duì)存在的問題,擬定計(jì)劃,搜集本真的農(nóng)村傳統(tǒng)兒童游戲,并 進(jìn)行整理加工,挖掘農(nóng)村傳統(tǒng)兒童游戲在農(nóng)村幼兒園課程建構(gòu)中的教 育價(jià)值;采取相應(yīng)的行動(dòng),找到農(nóng)村幼兒園開展游戲活動(dòng)存在問題的 原因,積極采取對(duì)策,按照幼兒不同的年齡特征,分類開發(fā)適合不同 年齡兒童的農(nóng)村傳統(tǒng)兒童游戲資源,加
7、工設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)方案,豐富農(nóng) 村幼兒園傳統(tǒng)游戲的形式;以兩年為周期,分析評(píng)價(jià)搜集、整理、加 工的農(nóng)村傳統(tǒng)兒童游戲;反饋原來的計(jì)劃是否完成,有沒有達(dá)到預(yù)設(shè) 的教育價(jià)值。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思,教師在活動(dòng)組織過程中,反思過程的成敗得失, 總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),吸取失敗的教訓(xùn)。三、研究結(jié)果與分析1、經(jīng)過課題組的搜集,共分四類整理出(體育游戲、智力游戲、 角色游戲、語言游戲即童謠)洞口地區(qū)廣泛流傳的農(nóng)村傳統(tǒng)兒童游戲 主要有:傳統(tǒng)體育游戲、棋類游戲、童謠等,這些農(nóng)村傳統(tǒng)兒童游戲 主要有如下特點(diǎn): 游戲的內(nèi)容有鮮明的地方性。農(nóng)村傳統(tǒng)兒童游戲是在民間口耳相傳 中流傳下來的,所反映的內(nèi)容都是人們的日常生活,游戲中的語言用
8、的是方言,非常貼近農(nóng)村幼兒的生活實(shí)際。 游戲的過程富有情趣性。農(nóng)村傳統(tǒng)兒童游戲趣味性強(qiáng),內(nèi)容豐富具 體,形式活潑輕松,有的有競(jìng)賽性質(zhì),伴有口令和節(jié)奏;有的配有童 謠,幼兒邊玩邊唱,興趣盎然,可以使游戲的人始終沉浸在歡樂當(dāng)中, 如“貓捉老鼠”等游戲充滿著新奇,“賣狗狗”“煮毛毛飯”等,幼 兒在模仿不同角色時(shí)可以滿足其表演欲望。 游戲的開展具有隨機(jī)性。農(nóng)村傳統(tǒng)兒童游戲的開展不受時(shí)間、場(chǎng)地、 人數(shù)的限制,只要幼兒有興趣,有想玩的愿望,就可以在活動(dòng)室一角、 走廊、操場(chǎng)的任何地方三三兩兩地聚集在一起自由自在的玩耍。幾分 鐘、十幾分鐘都可以進(jìn)行游戲,可以一個(gè)人玩,也可以和同伴一起玩。 游戲的材料簡(jiǎn)便易得。
9、農(nóng)村傳統(tǒng)兒童游戲的材料有的來自于大自 然,如:石頭、沙子、葉子、動(dòng)物的毛發(fā)等;有的來自于生活中的廢 物利用,如:布頭、廢紙、飲料瓶、牛奶罐等。這些材料在農(nóng)村地區(qū) 隨手可得,許多東西不需要花一分錢,這些材料也沒有固定的形式, 不具體代表某一件物體,幼兒在游戲的時(shí)候,可以根據(jù)自己的需要隨 意的將材料加以創(chuàng)造和想象。 游戲的方法靈活多樣。傳統(tǒng)兒童游戲可以根據(jù)游戲者自身的需要靈 活地變化游戲方式。如:踢毬子。中班幼兒可以系上繩子,用手提著 踢,大班幼兒可以用腳直接踢,游戲時(shí)可以單腳踢,也可以雙腳踢, 可以前后踢,也可以左右踢。同時(shí),這些游戲廣泛流傳在課題所在地農(nóng)村,承載農(nóng)村傳統(tǒng)文化, 為廣大農(nóng)村幼兒所
10、喜愛,對(duì)農(nóng)村兒童身心健康發(fā)展具有重要價(jià)值,適 合在農(nóng)村幼兒園組織實(shí)施。2、建立農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)兒童游戲的資源庫本真的農(nóng)村傳統(tǒng)兒童 游戲。使農(nóng)村傳統(tǒng)兒童游戲資源融入了農(nóng)村幼兒園的課程體系,使 游戲課程本土化,提升了農(nóng)村幼兒園課程的品質(zhì)和文化品格,讓農(nóng)村 幼兒教育傳承了農(nóng)村傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。此外,農(nóng)村傳統(tǒng)兒童游戲資源 更加貼近農(nóng)村幼兒的生活,使得農(nóng)村幼兒園的游戲課程內(nèi)容更加豐 富,不僅有現(xiàn)代的內(nèi)容,同時(shí)也有傳統(tǒng)的元素,這更加完善了農(nóng)村幼 兒園的課程結(jié)構(gòu),只有游戲資源的極大豐富,在農(nóng)村幼兒園組織傳統(tǒng) 游戲活動(dòng)才成為可能,最大限度地促進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程結(jié)構(gòu)的完善, 這勢(shì)必促使課程的教育功能更加完善。3、農(nóng)村
11、傳統(tǒng)兒童游戲在幼兒園的組織實(shí)施對(duì)農(nóng)村兒童身心發(fā)展產(chǎn) 生重要的影響。 有助于農(nóng)村兒童身體的發(fā)展。傳統(tǒng)兒童游戲種類繁多,能促進(jìn)幼兒 身體素質(zhì)的發(fā)展。如:“跳皮筋”、“跳房子”、“爬輪胎”等能促 進(jìn)幼兒走、跑、跳、鉆等身體機(jī)能的協(xié)調(diào),“踩髙翹”等游戲,能訓(xùn) 練幼兒平衡能力,從而促進(jìn)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)。 有助于農(nóng)村兒童社會(huì)性的發(fā)展。大多數(shù)傳統(tǒng)游戲需要兩個(gè)或兩個(gè)以 上幼兒合作進(jìn)行,同伴之間默契配合,游戲才能順利完成的。游戲中 幼兒學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為, 彌補(bǔ)了獨(dú)生子女家庭教育中缺少同齡伙伴的不足。 有助于農(nóng)村兒童積極情感和良好個(gè)性的發(fā)展。傳統(tǒng)游戲常常帶有競(jìng) 爭(zhēng)性,競(jìng)爭(zhēng)必然面
12、臨著成功和失敗,當(dāng)游戲獲勝時(shí),他們能體會(huì)到成 功的喜悅和自信,失敗時(shí),他們能鍛煉抗挫能力,增強(qiáng)明辨是非、正 確評(píng)價(jià)的能力,逐漸形成良好的個(gè)性和意志品質(zhì)。 有助于農(nóng)村兒童動(dòng)手動(dòng)腦能力的發(fā)展。傳統(tǒng)游戲中的益智游戲能使 幼兒在玩玩、想想、試試的過程中感受事物之間的關(guān)系,還有一物多 玩游戲,能給幼兒提供自由探索、大膽想象、動(dòng)手創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。如一 根竹桿、一個(gè)輪子,幼兒通過動(dòng)腦筋能玩出騎馬、跳竹桿、推車等多 種玩法。4、幼兒教師在研究過程提升了科研能力和創(chuàng)新能力。研究提升了幼兒教師的文化修養(yǎng),使幼兒教師更加關(guān)注周的生活,從自身所處的文化當(dāng)中搜尋課程資源。在研究的過程中也提升了教師的課程開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。
13、教師收集、整理、加工以及在實(shí)施游戲教學(xué)的過 程中,教學(xué)資源不僅僅局限于已有的教材和幼兒園內(nèi),還有包括周圍 文化在內(nèi)的更廣闊的范圍,教師的素質(zhì)在這一研究過程中無疑得到極 大程度的提高。將課題研究過程與教師發(fā)展過程有機(jī)統(tǒng)一,為農(nóng)村幼 兒園教育自我發(fā)展探索出一條可行的路徑,對(duì)激活農(nóng)村幼兒園教育的 潛力具有示范價(jià)值。5、課題研究加強(qiáng)了家園合作工作課題開展初,課題組成員中也有部分教師擔(dān)心在游戲開展過程中,幼兒由于活動(dòng)量過大、出汗多,容易感冒等家長(zhǎng)過度保護(hù)幼兒的 原因而遭到家長(zhǎng)們反對(duì),在活動(dòng)開展的過程中一直存有顧慮。課題組 針對(duì)這一情況,設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,分發(fā)給家長(zhǎng),并通過專題講座、家長(zhǎng) 會(huì)、幼兒園活動(dòng)開放日
14、等活動(dòng),向家長(zhǎng)宣傳兒童游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的重 要價(jià)值和意義,并讓家長(zhǎng)親身感受幼兒在園游戲活動(dòng)時(shí)的愉快情景, 同時(shí)也把一些適合家長(zhǎng)與幼兒一起玩的游戲設(shè)計(jì)成親子游戲活動(dòng),家 長(zhǎng)可與幼兒一起來園參加活動(dòng),積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)在幼兒離園時(shí)也與幼兒 一起玩游戲。這一系列舉措,我們了解了家長(zhǎng)對(duì)課題實(shí)施的反應(yīng)和支 持度,發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在我們的努力下基本上能轉(zhuǎn)變育兒觀念,積極爭(zhēng)取家 長(zhǎng)的支持與配合課題的開展。此外,各班還根據(jù)開展游戲的特點(diǎn),邀 請(qǐng)家長(zhǎng)祖輩中對(duì)傳統(tǒng)游戲熟知者,不定期的來班級(jí)對(duì)幼兒游戲進(jìn)行傳 授和指導(dǎo)。這些也加強(qiáng)了幼兒園和家長(zhǎng)們的聯(lián)系,更深層次的挖掘民 間的傳統(tǒng)文化,對(duì)宣傳我們的幼兒教育觀念、給農(nóng)村幼兒一個(gè)快樂健
15、康的童年,促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展起到了積極的作用。六. 有待進(jìn)一步討論的問題通過課題的一系列的研究,本課題有待進(jìn)一步討論的問題有以下 幾個(gè)方面:(一)、對(duì)農(nóng)村傳統(tǒng)兒童游戲價(jià)值的認(rèn)識(shí)問題。農(nóng)村傳統(tǒng)兒童游戲積淀了豐厚的農(nóng)村文化底蘊(yùn),但在目前農(nóng)村 幼兒教育中對(duì)其還不能正確加以認(rèn)識(shí)和利用。傳統(tǒng)文化的價(jià)值蘊(yùn)含在 生活當(dāng)中,傳統(tǒng)兒童游戲是文化的一部分,是課程寶貴的資源。教育 如何傳承傳統(tǒng)文化?傳統(tǒng)文化如何融入現(xiàn)代教育?在幼兒園如何正 確認(rèn)識(shí)和利用傳統(tǒng)文化的教育資源價(jià)值,使其真正融入幼兒的教育生 活?這些問題是每一個(gè)教育工作者必須面對(duì)的問題和必須擔(dān)負(fù)的責(zé) 任。(二)、農(nóng)村傳統(tǒng)兒童游戲如何進(jìn)入農(nóng)村幼兒園的課
16、程問題。如何利用和開發(fā)農(nóng)村傳統(tǒng)兒童游戲資源,使之成為農(nóng)村幼兒園的 課程資源,必須遵循的原則有:一是游戲的繼承和創(chuàng)新的原則,農(nóng)村 傳統(tǒng)兒童游戲在流傳的過程中受農(nóng)村傳統(tǒng)習(xí)慣和文化的影響,難免出 現(xiàn)不健康的內(nèi)容,我們必須“取其精華,去其糟粕”;二是游戲的完 整性原則,每一個(gè)傳統(tǒng)游戲都有其發(fā)展脈絡(luò),有其特定的內(nèi)涵和區(qū)域, 我們?cè)陂_展活動(dòng)時(shí)必須尊重其完整性;三是游戲的發(fā)展性原則,傳統(tǒng) 兒童游戲具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和包容性,它隨著時(shí)代的變化而變化,傳 統(tǒng)兒童游戲應(yīng)遵循發(fā)展性的原則,結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)和新時(shí)期幼兒的身 心特點(diǎn),有針對(duì)性地,讓傳統(tǒng)游戲在幼兒園常玩常新,讓幼兒的游戲 既有傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,又結(jié)合現(xiàn)代文明的
17、元素,不斷地推陳出新。(三)、傳統(tǒng)兒童游戲的開展對(duì)幼兒園提出了更髙的要求要使傳統(tǒng)游戲真正在幼兒園合理利用和開展,對(duì)幼兒園提出了更 高的要求。首先對(duì)幼兒園的硬件設(shè)施提出了更髙的要求,幼兒園必須 能提供相應(yīng)的適合傳統(tǒng)游戲開展的場(chǎng)地和材料;對(duì)幼兒園的師資也提 出了更高的要求,教師首先必須會(huì)玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲,而且在游戲過程中, 教師如何把握游戲本身的教育價(jià)值,幼兒的能力在游戲中如何進(jìn)一步 得到發(fā)展等都是教師在組織活動(dòng)中必須解決的問題。此外,開展傳統(tǒng) 游戲活動(dòng)還面臨來自家園合作的壓力,有些幼兒在家也會(huì)自發(fā)地玩一 些傳統(tǒng)游戲,幼兒自發(fā)的傳統(tǒng)兒童游戲和進(jìn)入幼兒園課程的兒童游戲 對(duì)幼兒的發(fā)展有何不同的意義,教師必須
18、能正確理解與把握。七、結(jié)論1、農(nóng)村傳統(tǒng)兒童游戲資源是豐富多樣的,深受農(nóng)村幼兒的喜愛, 對(duì)農(nóng)村兒童的身心健康發(fā)展具有重要的作用,對(duì)豐富農(nóng)村幼兒園課程 的素材以及實(shí)施多樣化具有重要的價(jià)值和意義。對(duì)這些傳統(tǒng)兒童游戲 資源進(jìn)行加工、整理并合理地利用,使之成為農(nóng)村幼兒園的課程組成 部分是非常必要的。2、農(nóng)村幼兒園利用當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)游戲資源優(yōu)勢(shì),充分調(diào)動(dòng)教師、幼兒 家長(zhǎng)及其他方面的積極性,因地制宜地開發(fā)傳統(tǒng)游戲資源并在農(nóng)村幼 兒園組織實(shí)施游戲教學(xué),促進(jìn)農(nóng)村幼兒健康發(fā)展是可行的。3、農(nóng)村傳統(tǒng)兒童游戲是農(nóng)村幼兒園課程的資源,也是其基本內(nèi)容。八、主要參考文獻(xiàn)1劉曉東兒童教育新論南京:江蘇教育出版社,199&
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