交易成本視角下文科類教學(xué)企業(yè)產(chǎn)學(xué)疊加模式研究①

1、    交易成本視角下文科類教學(xué)企業(yè)產(chǎn)學(xué)疊加模式研究    姚凌云摘 要 相較于工科專業(yè)教學(xué)企業(yè)建設(shè)中企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校教學(xué)的互相嵌入、互相疊加、產(chǎn)學(xué)融合，文科類專業(yè)的教學(xué)企業(yè)面臨著產(chǎn)學(xué)分離嚴(yán)重的尷尬境況。著眼于企業(yè)利益，著重分析每一模塊所產(chǎn)生的交易費(fèi)用及其成因，以期尋求最佳的產(chǎn)學(xué)疊加模式，降低交易費(fèi)用，為文科校外教學(xué)企業(yè)的培育與成長提供新的思路。關(guān) 鍵 詞 交易成本；產(chǎn)學(xué)疊加；教學(xué)企業(yè) g642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）01-0010-02作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要工具，教學(xué)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的意義已經(jīng)越來越被應(yīng)用型高校認(rèn)可。較

2、之校內(nèi)教學(xué)企業(yè)對(duì)土地、資本以及管理上的各種限制，校外教學(xué)企業(yè)的建設(shè)成本相對(duì)低廉，管理運(yùn)作相對(duì)成熟，因此校外教學(xué)企業(yè)建設(shè)是校企合作的優(yōu)先選擇。然而，對(duì)比理工科校外教學(xué)企業(yè)的建設(shè)的迅猛發(fā)展，文科類校外教學(xué)企業(yè)的建設(shè)卻受到很多因素的制約，無論是學(xué)校、企業(yè)還是學(xué)生，都對(duì)目前校外教學(xué)企業(yè)的模式存在較大意見。我們在研究中對(duì)這三方進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)主要問題存在于校外教學(xué)企業(yè)運(yùn)作過程中的交易成本上。如何解決這一問題，就需要從教學(xué)企業(yè)所承擔(dān)的任務(wù)入手。一、學(xué)校與教學(xué)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)疊加模塊分析所謂產(chǎn)學(xué)疊加，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中嵌入在企業(yè)的技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)工作與理論學(xué)習(xí)的相互疊加與融合，找出理論教學(xué)與實(shí)際操作的偏差、

3、課程設(shè)置與企業(yè)需要的偏差以及學(xué)校定位與市場需求的偏差，并在后續(xù)課堂教學(xué)、專業(yè)建設(shè)及學(xué)校發(fā)展中予以校正。這一過程不僅有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)與市場人才需求的無縫對(duì)接，也為應(yīng)用型高校的長期規(guī)劃與發(fā)展提供了最直接的市場信息反饋，同時(shí)也為企業(yè)提供了符合需求的低成本人才資源，活躍了地方經(jīng)濟(jì)，是多方共贏的合作模式。然而在產(chǎn)學(xué)疊加過程中，企業(yè)與高校均需承擔(dān)相當(dāng)高的隱形成本，究其原因，是每一模塊中雙方利益點(diǎn)的差異化。產(chǎn)學(xué)疊加過程分為教學(xué)內(nèi)容提煉、教學(xué)階段劃分、教學(xué)過程管理、教學(xué)成果考核以及教員選擇與激勵(lì)等五個(gè)模塊，而通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，每一模塊下企業(yè)所面臨的困境為：（一）教學(xué)內(nèi)容提煉：企業(yè)需專精而高校需廣博我們通過對(duì)廣東省科

4、干學(xué)院人文學(xué)院校外教學(xué)企業(yè)（已建成及意向中）的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，75%的企業(yè)認(rèn)為無法達(dá)成高校所提出的教學(xué)內(nèi)容。主要原因?yàn)椋焊咝Ｔ趯W(xué)生產(chǎn)學(xué)疊加過程中，期望學(xué)生就某門專業(yè)核心課的所有項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操，而企業(yè)期望學(xué)生在特定部門完成企業(yè)教學(xué)全過程。（二）教學(xué)階段劃分：企業(yè)以實(shí)踐優(yōu)先而高校重循序漸進(jìn)高校文科類教學(xué)企業(yè)數(shù)量的限制導(dǎo)致完整明確的教學(xué)階段設(shè)置存在難度，所以文科專業(yè)的企業(yè)教學(xué)主要集中在大二第二學(xué)期以及大三第一學(xué)期。此時(shí)學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課的內(nèi)容已經(jīng)遺忘，在企業(yè)的學(xué)習(xí)過程中需要從頭復(fù)習(xí)。由于還要承擔(dān)企業(yè)的工作任務(wù)以及學(xué)校本學(xué)期開設(shè)課程的學(xué)習(xí)，80%的學(xué)生對(duì)此感覺力不從心。因?yàn)閽炜茣?huì)影響畢業(yè)，所

5、以學(xué)生會(huì)將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)校課程的學(xué)習(xí)上，對(duì)企業(yè)而言，其所帶來的收益嚴(yán)重下降。（三）教學(xué)過程管理：企業(yè)與高校存在時(shí)間重合校外教學(xué)企業(yè)學(xué)習(xí)期間，仍然會(huì)有學(xué)生因?yàn)楦鞣N考試或無法缺席的學(xué)?；顒?dòng)請(qǐng)假，這就使企業(yè)教學(xué)過程中的管理相對(duì)復(fù)雜。企業(yè)針對(duì)正式員工的規(guī)章對(duì)學(xué)生失效，需要為他們制定更加人性化的制度，在無形中提高了企業(yè)的運(yùn)營成本。（四）教學(xué)成果考核：企業(yè)與高校存在標(biāo)準(zhǔn)偏差對(duì)企業(yè)而言，成果考核需要對(duì)學(xué)生在企業(yè)的工作進(jìn)行經(jīng)濟(jì)收益的量化，而高校更加重視學(xué)生是否在這一過程中掌握了相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)踐操作，進(jìn)一步影響到學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)中的態(tài)度。因此，教學(xué)成果考核的標(biāo)準(zhǔn)偏差導(dǎo)致企業(yè)在教學(xué)中的經(jīng)濟(jì)收益下降。（五）教員選擇與激勵(lì)

6、：機(jī)會(huì)成本導(dǎo)致教員荒企業(yè)教員的選擇存在的兩難困境是：普通員工機(jī)會(huì)成本較低，但是學(xué)生對(duì)其業(yè)務(wù)能力及授課水平存疑；管理層員工業(yè)務(wù)能力與授課水平均被認(rèn)可，但由于他們在企業(yè)運(yùn)營中的重要作用，通常非常忙碌，作為教員的機(jī)會(huì)成本較高。尤其從事業(yè)務(wù)方面的領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)所獲得的薪酬通常無法補(bǔ)償他們的損失。這種損失的額度一般超出高校的補(bǔ)償能力，企業(yè)也無法全額承擔(dān)，因此嚴(yán)重影響了企業(yè)教員的工作積極性。二、產(chǎn)學(xué)疊加中企業(yè)的交易成本分析結(jié)合產(chǎn)學(xué)疊加各模塊企業(yè)所可能遇到的問題，我們向珠海市150家各類型企業(yè)發(fā)放了調(diào)查問卷，實(shí)際收回123份，回收率82%。其中曾經(jīng)接收文科類學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)的企業(yè)為50家，包括中小型企業(yè)40家、

7、大型企業(yè)10家。在教學(xué)企業(yè)教學(xué)活動(dòng)成本來源這里，我們選取參與教學(xué)的50個(gè)樣本企業(yè)，通過問卷匯總發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，企業(yè)的成本主要集中于以下四個(gè)方面，并且不同類型的企業(yè)對(duì)他們的認(rèn)知也略有差別。（一）與學(xué)校教學(xué)目標(biāo)不一致帶來的交易成本32家中小型企業(yè)和4家大型企業(yè)把它作為交易成本的重要來源。這種不一致包括了教學(xué)內(nèi)容的差異、教學(xué)規(guī)模的差異和教學(xué)結(jié)果的差異。除了在教學(xué)內(nèi)容上的“專精”與“完整性”的差異，在教學(xué)規(guī)模上，企業(yè)與高校也存在期望差。中小型企業(yè)普遍希望教學(xué)班級(jí)在10人以下；大型企業(yè)接收意愿普遍在20人以下。而高校期望學(xué)生都能夠得到企業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但接收更多的學(xué)生意味著企業(yè)邊際成本的上升及邊際收益率

8、的下降。（二）學(xué)生跳槽帶來的損失37家中小企業(yè)把學(xué)生畢業(yè)后跳槽離開作為成本來源。教學(xué)企業(yè)在教學(xué)過程中承擔(dān)了大量的機(jī)會(huì)成本，出于成本內(nèi)部化的考慮，會(huì)傾向于給學(xué)生開出較低的薪資水平，導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生流失。而大型企業(yè)由于本身具備成熟的員工培訓(xùn)機(jī)制及完善的薪酬福利政策，這一成本較低，畢業(yè)生流失率也較低。只有1家大型企業(yè)將其作為教學(xué)企業(yè)的成本來源。（三）指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)成本33家中小企業(yè)選擇指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)成本作為成本的主要來源。主要原因是中小企業(yè)嚴(yán)格的人力成本控制下，每個(gè)資深員工都身兼數(shù)職，具備非常高的工作效能。而指導(dǎo)學(xué)生過程中勢必會(huì)影響他們正常工作的績效。同時(shí)，將業(yè)務(wù)移交到學(xué)生手中，也會(huì)導(dǎo)致工作效率的下

9、降，短期內(nèi)給企業(yè)收益帶來負(fù)面影響。有一半的大型企業(yè)也將指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)成本視為成本構(gòu)成的主要部分。不過由于大企業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后入職企業(yè)具有良性預(yù)期，他們對(duì)這一成本的反應(yīng)沒有中小型企業(yè)強(qiáng)烈。（四）學(xué)生日常管理成本對(duì)這一成本的反饋，出乎意料的是大企業(yè)相對(duì)較多。在走訪企業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)，這是由于中小企業(yè)規(guī)章制度相對(duì)靈活，學(xué)生日常管理比較寬松，因此管理成本較低；而大型企業(yè)具備完整詳細(xì)的規(guī)章制度，薪酬、績效和出勤等考察程序相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜，增加了學(xué)生日常管理中的成本。三、企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)疊加教學(xué)過程的滿意度評(píng)價(jià)為獲得企業(yè)對(duì)形成交易成本的各項(xiàng)目量化評(píng)價(jià)，我們圍繞提高企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)疊加滿意度這一目標(biāo)，抽取交易成本來源的主要指標(biāo)

10、，構(gòu)建一個(gè)多層次的評(píng)價(jià)模型。我們在調(diào)研中將企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)疊加過程的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)指標(biāo)并通過校外教學(xué)企業(yè)對(duì)調(diào)查問卷中的打分，計(jì)算出企業(yè)賦予各指標(biāo)的權(quán)重如下：指標(biāo)權(quán)重值與得分表由上表可知，企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)疊加模式基本滿意，然而對(duì)交易成本較高的幾個(gè)項(xiàng)目滿意度明顯偏低。因此，如果要提高校外企業(yè)參與文科類專業(yè)的產(chǎn)學(xué)疊加模式，必須從這幾個(gè)方面入手，降低企業(yè)的交易成本。四、如何建構(gòu)低交易成本的產(chǎn)學(xué)疊加模式校外教學(xué)企業(yè)的教學(xué)要以企業(yè)為主導(dǎo)，因此，幫助企業(yè)降低產(chǎn)學(xué)疊加中的交易成本是高校教學(xué)與管理團(tuán)隊(duì)義不容辭的責(zé)任。首先，高校應(yīng)當(dāng)整合課程設(shè)置，明確三年中各階段學(xué)生所需掌握的技能與素養(yǎng)，有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地參與企業(yè)教學(xué)。其次，在參與

11、企業(yè)教學(xué)前，結(jié)合分工越來越細(xì)的經(jīng)濟(jì)形勢，專業(yè)課程應(yīng)提煉出最核心的能力與素養(yǎng)，減少企業(yè)教學(xué)項(xiàng)目，降低企業(yè)交易成本。同時(shí)，設(shè)立工作室或事務(wù)所制度，實(shí)行師兄師姐負(fù)責(zé)制，將企業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，由高年級(jí)學(xué)生傳授給低年級(jí)學(xué)生，從而使學(xué)生能夠更快地投入工作中，降低企業(yè)教員的機(jī)會(huì)成本。再次，教學(xué)企業(yè)交易成本降低后，成本內(nèi)化的需求減弱，為畢業(yè)生提供的薪資標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)隨之提高，畢業(yè)生的離職率隨之降低。畢業(yè)生黏性的提高，也會(huì)對(duì)企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)疊加起到推進(jìn)作用。最后，校外教學(xué)企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該嵌入大學(xué)的每一個(gè)階段，將實(shí)踐操作與理論知識(shí)互相映照，融會(huì)貫通，才能更好地降低企業(yè)交易成本，激勵(lì)校外教學(xué)企業(yè)參與到文科人才培養(yǎng)的全過程，為產(chǎn)學(xué)疊加模式的進(jìn)一步深入發(fā)展提供更強(qiáng)勁的助力。參考文獻(xiàn)：1王曉康.高職教育文科類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀及對(duì)策研究d.上海師范大學(xué)，2014.2趙哲，宋丹.高校教學(xué)制度建設(shè)的問題及消解途徑j(luò).中國高等教育，2016（z1）：