與文本對話用心靈感悟《橋》設計_3625

1、與文本對話用心靈感悟橋教學設計合山市河里鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學蘭金美教學目標：1、認識 6 個生字，會寫14 個生字。能正確理解“獰笑、擁戴”等詞語，讀準多音字“當”。2、學習能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。3、抓住關鍵詞句了解人物特點，體會老漢臨危不懼、鐵面無私、舍己為人的優(yōu)秀品質。4、體會環(huán)境、人物描寫、學習留下懸念的表達方法。教學流程：一、談橋引出課題板書“橋”，看到“橋”這個字，你會想到哪些橋？（估計學生可能會說趙州橋、南京長江大橋等。 ）剛才同學們說的都是能看見的橋，還有一種橋是看不見的，只有用心才能體會到。如： A、北京奧運會是中國走向世界的橋。 B、書籍是知識的橋； C、書信是

2、聯(lián)系的橋； D、語言是心靈溝通的橋。還有友誼橋、思念橋等。那么，今天我們要學習的“橋”是怎樣的一座橋呢？下面我們就共同學習這篇課文。設計意圖：本文題目蘊涵著深刻的含義，老支書用自己的血肉之軀筑起了那座無形的生命橋是學生理解的難點。所以，從導入開始，就引導學生理解橋有兩種：有形的橋和只有用心體會到的無形的橋。為教學難點作好鋪墊。二、檢查預習，整體感知課文1、大家已經(jīng)預習過課文了，請幾個同學分自然段讀一讀，要讀得正確、流1利。2、你能說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？是按照什么順序講的。三、感受情勢危急（一）橋窄1、這篇課文的題目是橋，課文中談到的橋是一座怎樣的橋？（是一座窄窄的橋，而且是一座木橋

3、。 ）（出示句子：“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋?！保┻@座橋窄到什么程度？（估計只有一個人的寬度）2、同學們，再讀讀這句話，你還體會到什么？（從“只有”體會到這座橋是這時唯一通往村外的、可逃生的路。）那南面呢？（被洪水淹沒）小結：此時的木橋載著全村一百多人的生命，它是一座逃生橋。但是，光有這一座橋，全村一百多人就能順利逃生嗎？讓我們看看當時的情景。設計意圖：由橋入手理解課文，感受橋窄，且是唯一的出路，直奔教學的重點與難點。（二）水猛1、請同學們默讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子。2、（根據(jù)學生找到的描寫當時自然環(huán)境的句子，教師相機出示：“黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。”“山洪

4、咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當?！薄敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平?”“水漸漸竄上來，放肆地添著人們的腰。”2“水，爬上了老漢的胸膛。 ”）請你們讀一讀，比一比這些句子，看你從中感受到了什么？（隨著時間的變化，洪水在兇猛上漲，形勢越來越危急，直接威脅著人們的生命。）誰能把自己的感受讀出來？（學生試讀、指名讀。）3、前兩句很明顯是比喻句，后四句是什么句？（擬人）讀著這些比喻句和擬人句，你眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？（好像咆哮的洪水就在我們眼前一樣。 ）是的，讓我們帶著這樣的感受讀這些句子。引讀：黎明的時候，雨突然大了山洪咆哮著近一米高的洪水已經(jīng)在

5、路面上死亡在洪水的水漸漸竄上來，放肆地水設計意圖：在讀、畫、議中引導學生感受洪水之大，之兇猛。在老師的引讀中除更進一步讓學生體會到洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象外，還讓學生感受到應用修辭手法的好處。 （三）人慌同學們，洪水在上漲，災情在加強，時間不等人啊，時間就是生命，此時此刻，村民們怎么樣了？請同學們再讀課文，將有關部分畫出來。（出示句子：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑 人們又瘋了似的折回來。人們3跌跌撞撞地向那木橋擁去。 ）同學們再來讀讀這句子，請你用一個詞語來形容村民們此時的情景。 （驚慌失措、大驚失色、手忙腳亂、驚恐不安、驚心動魄、

6、提心吊膽、魂不守舍、心急如焚、群龍無首）讓我們一齊把村民們這種慌亂的情景讀出來吧！設計意圖：此環(huán)節(jié)從橋窄、水猛、人慌三個方面引導學生感受當時的情勢危急，且在讀畫議讀中引發(fā)了學生情感的共鳴，為進一步理解老漢的英雄行為作好了鋪墊。 四、體會英雄言行同學們，此時此刻，洪水勢不可當，村民驚慌失措，亂作一團，在這千鈞一發(fā)的時刻，是誰挺身而出，搭建了一座讓村民們跨越死亡的生命橋？（老漢）1、請同學們讀課文相關部分，想想老漢是個怎樣的人，你是從哪兒感受到的？ 2、交流匯報，相機出示句子。（1）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人

7、們。他像一座山。A、逃生是人的本能，這位老漢第一個來到橋頭，站在那兒，盯著亂哄哄的人們在想什么？B、山給你什么感覺?為什么說他像一座山?( 無私無畏 , 沉默 , 鎮(zhèn)定 , 奮勇獻身)C、指導讀出感情。（2）老漢沙啞地喊話： “橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”A、從三個感嘆號你體會到什么？（老漢的話雖然是沙啞的，但是卻顯得非4常堅定、有力、威嚴?。〣、誰能讀出這份感受？（3）老漢突然沖上前，從隊伍里楸出一個小伙子，吼道： “你還算是個黨員嗎？排到后面去！ ”老漢兇得像只豹子。 （背景是老漢楸小伙子的圖片）同學們，面對此情此景，你想說點什么？老漢這一楸，很可能把兒子從生命線上楸到死亡線上

8、，老漢猶豫了嗎？為什么楸他？（4）小伙子推了老漢一把，說： “你先走?！崩蠞h吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。老漢的“揪”和“推”與小伙子的“瞪”和“推” ，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？（老師出示以下句子并引讀，學生想象并交流省略號的部分。）父親從隊伍里揪出兒子兒子啊 兒子瞪了父親一眼父親啊 兒子推了父親一把父親啊 父親推了兒子一把兒子啊 3、出世改過的內(nèi)容（把 15 23 自然段文中的“老漢”改為“父親” ，“小伙子”改為 “兒子”）。同學們，讓我們懷著深深的敬意再來讀這段話。 （指名讀、齊讀）評析：此環(huán)節(jié)給予學生充分的時間，放手讓學生抓住文章的重點內(nèi)容去讀、品、議，通過老漢對鄉(xiāng)親、對自己、對兒子的言行的感悟，在學生心目中樹立了一名無私無畏、不徇私情、英勇獻身的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。突破了教學的重點，也為理解課題這一教學的難點作了準備。 54、升華情感，理解橋。（ 1）再次出示：“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。 ”同學們，現(xiàn)在你們明白了全村人為什么都擁戴這位老人了嗎？（引導學生總結，老漢在生死攸關的險境面前為人們搭建了一座生命橋，他所表現(xiàn)出的英雄言行感天動地；進一步想象以前人們?yōu)槭裁磽泶魉?？）?2）同學們，讓我們飽含深情地齊讀課題。評析：抓住“擁戴”一詞，不僅體會洪水面前老漢的行為值得人們擁戴