與文本對話用心靈感悟《橋》設(shè)計_3625

1、與文本對話用心靈感悟橋教學(xué)設(shè)計合山市河里鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)蘭金美教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識 6 個生字，會寫14 個生字。能正確理解“獰笑、擁戴”等詞語，讀準(zhǔn)多音字“當(dāng)”。2、學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。3、抓住關(guān)鍵詞句了解人物特點，體會老漢臨危不懼、鐵面無私、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。4、體會環(huán)境、人物描寫、學(xué)習(xí)留下懸念的表達(dá)方法。教學(xué)流程：一、談橋引出課題板書“橋”，看到“橋”這個字，你會想到哪些橋？（估計學(xué)生可能會說趙州橋、南京長江大橋等。 ）剛才同學(xué)們說的都是能看見的橋，還有一種橋是看不見的，只有用心才能體會到。如： A、北京奧運會是中國走向世界的橋。 B、書籍是知識的橋； C、書信是

2、聯(lián)系的橋； D、語言是心靈溝通的橋。還有友誼橋、思念橋等。那么，今天我們要學(xué)習(xí)的“橋”是怎樣的一座橋呢？下面我們就共同學(xué)習(xí)這篇課文。設(shè)計意圖：本文題目蘊涵著深刻的含義，老支書用自己的血肉之軀筑起了那座無形的生命橋是學(xué)生理解的難點。所以，從導(dǎo)入開始，就引導(dǎo)學(xué)生理解橋有兩種：有形的橋和只有用心體會到的無形的橋。為教學(xué)難點作好鋪墊。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，請幾個同學(xué)分自然段讀一讀，要讀得正確、流1利。2、你能說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？是按照什么順序講的。三、感受情勢危急（一）橋窄1、這篇課文的題目是橋，課文中談到的橋是一座怎樣的橋？（是一座窄窄的橋，而且是一座木橋

3、。 ）（出示句子：“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。”）這座橋窄到什么程度？（估計只有一個人的寬度）2、同學(xué)們，再讀讀這句話，你還體會到什么？（從“只有”體會到這座橋是這時唯一通往村外的、可逃生的路。）那南面呢？（被洪水淹沒）小結(jié)：此時的木橋載著全村一百多人的生命，它是一座逃生橋。但是，光有這一座橋，全村一百多人就能順利逃生嗎？讓我們看看當(dāng)時的情景。設(shè)計意圖：由橋入手理解課文，感受橋窄，且是唯一的出路，直奔教學(xué)的重點與難點。（二）水猛1、請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子。2、（根據(jù)學(xué)生找到的描寫當(dāng)時自然環(huán)境的句子，教師相機(jī)出示：“黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。”“山洪

4、咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！薄敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平?”“水漸漸竄上來，放肆地添著人們的腰?！?“水，爬上了老漢的胸膛。 ”）請你們讀一讀，比一比這些句子，看你從中感受到了什么？（隨著時間的變化，洪水在兇猛上漲，形勢越來越危急，直接威脅著人們的生命。）誰能把自己的感受讀出來？（學(xué)生試讀、指名讀。）3、前兩句很明顯是比喻句，后四句是什么句？（擬人）讀著這些比喻句和擬人句，你眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？（好像咆哮的洪水就在我們眼前一樣。 ）是的，讓我們帶著這樣的感受讀這些句子。引讀：黎明的時候，雨突然大了山洪咆哮著近一米高的洪水已經(jīng)在

5、路面上死亡在洪水的水漸漸竄上來，放肆地水設(shè)計意圖：在讀、畫、議中引導(dǎo)學(xué)生感受洪水之大，之兇猛。在老師的引讀中除更進(jìn)一步讓學(xué)生體會到洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象外，還讓學(xué)生感受到應(yīng)用修辭手法的好處。 （三）人慌同學(xué)們，洪水在上漲，災(zāi)情在加強(qiáng)，時間不等人啊，時間就是生命，此時此刻，村民們怎么樣了？請同學(xué)們再讀課文，將有關(guān)部分畫出來。（出示句子：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑 人們又瘋了似的折回來。人們3跌跌撞撞地向那木橋擁去。 ）同學(xué)們再來讀讀這句子，請你用一個詞語來形容村民們此時的情景。 （驚慌失措、大驚失色、手忙腳亂、驚恐不安、驚心動魄、

6、提心吊膽、魂不守舍、心急如焚、群龍無首）讓我們一齊把村民們這種慌亂的情景讀出來吧！設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)從橋窄、水猛、人慌三個方面引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時的情勢危急，且在讀畫議讀中引發(fā)了學(xué)生情感的共鳴，為進(jìn)一步理解老漢的英雄行為作好了鋪墊。 四、體會英雄言行同學(xué)們，此時此刻，洪水勢不可當(dāng)，村民驚慌失措，亂作一團(tuán)，在這千鈞一發(fā)的時刻，是誰挺身而出，搭建了一座讓村民們跨越死亡的生命橋？（老漢）1、請同學(xué)們讀課文相關(guān)部分，想想老漢是個怎樣的人，你是從哪兒感受到的？ 2、交流匯報，相機(jī)出示句子。（1）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人

7、們。他像一座山。A、逃生是人的本能，這位老漢第一個來到橋頭，站在那兒，盯著亂哄哄的人們在想什么？B、山給你什么感覺?為什么說他像一座山?( 無私無畏 , 沉默 , 鎮(zhèn)定 , 奮勇獻(xiàn)身)C、指導(dǎo)讀出感情。（2）老漢沙啞地喊話： “橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”A、從三個感嘆號你體會到什么？（老漢的話雖然是沙啞的，但是卻顯得非4常堅定、有力、威嚴(yán)?。〣、誰能讀出這份感受？（3）老漢突然沖上前，從隊伍里楸出一個小伙子，吼道： “你還算是個黨員嗎？排到后面去！ ”老漢兇得像只豹子。 （背景是老漢楸小伙子的圖片）同學(xué)們，面對此情此景，你想說點什么？老漢這一楸，很可能把兒子從生命線上楸到死亡線上

8、，老漢猶豫了嗎？為什么楸他？（4）小伙子推了老漢一把，說： “你先走?！崩蠞h吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＠蠞h的“揪”和“推”與小伙子的“瞪”和“推” ，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？（老師出示以下句子并引讀，學(xué)生想象并交流省略號的部分。）父親從隊伍里揪出兒子兒子啊 兒子瞪了父親一眼父親啊 兒子推了父親一把父親啊 父親推了兒子一把兒子啊 3、出世改過的內(nèi)容（把 15 23 自然段文中的“老漢”改為“父親” ，“小伙子”改為 “兒子”）。同學(xué)們，讓我們懷著深深的敬意再來讀這段話。 （指名讀、齊讀）評析：此環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分的時間，放手讓學(xué)生抓住文章的重點內(nèi)容去讀、品、議，通過老漢對鄉(xiāng)親、對自己、對兒子的言行的感悟，在學(xué)生心目中樹立了一名無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。突破了教學(xué)的重點，也為理解課題這一教學(xué)的難點作了準(zhǔn)備。 54、升華情感，理解橋。（ 1）再次出示：“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。 ”同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白了全村人為什么都擁戴這位老人了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，老漢在生死攸關(guān)的險境面前為人們搭建了一座生命橋，他所表現(xiàn)出的英雄言行感天動地；進(jìn)一步想象以前人們?yōu)槭裁磽泶魉?？）?2）同學(xué)們，讓我們飽含深情地齊讀課題。評析：抓住“擁戴”一詞，不僅體會洪水面前老漢的行為值得人們擁戴