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1、七年級上冊第六課學會調控情緒說課稿各位評委、老師,你們好!今天我要進行說課框題是:七年級上冊第三單元第六課學會調控情緒。一、說教材1、教材的地位和作用:七年級上冊是以學生生活與成長的需要來組織和編寫的。共有四個單元,但相對比較獨立。本框選至第三單元過富有情趣的生活,保持愉快、平和的心境是過富有情趣的生活的基礎。第六課有兩框,本框是在第一框初步認識情緒的基礎上,主要解決怎樣調控不良情緒,著力介紹調節(jié)情緒的方法,保持愉快樂觀的心境,是第六課做情緒的主人的教案重點之一。鑒于初一的學生這個年齡階段心理特點:情緒的呈現(xiàn)豐富而強烈、波動性較大、不穩(wěn)定,不成熟。而情緒品質的培養(yǎng)與他們的意志品質和良好的個人性
2、格等心理品質的形成都密切相關。因而,針對初一學生情緒發(fā)展的這些特點,指導學生正確認識情緒,把握自己情緒的特點,學會合理的宣泄與調控自己的情緒,培養(yǎng)和保持愉快樂觀的心境,保持心理健康、培養(yǎng)健全人格都具有重要意義。2、教材的處理:根據(jù)新課標的要求、學生已有的認知水平和生活經(jīng)驗,我對教材內(nèi)容有所調整。以學生“學”為主,在老師的組織和幫助下,學生進行自主合作學習、主動探究。因此,本教材主要通過情景設置,讓學生自己閱讀、思考、學習小組討論,最 終在 老師的適當引導下得出結論。二、說教案目標:依據(jù)新課程標準 , 結合初一學生認知結構和心理特點,制定了以下教案目標: 1、知識與技能:了解青少年時期情緒易于波
3、動,不穩(wěn)定的特點,明白情緒需要個人主動調控的道理;了解并學運用調控情緒的方法。2、過程與方法:以學習材料為載體,組織發(fā)動學生以小組合作形式探討擺脫不良情緒的方法,聯(lián)系實際由小組內(nèi)部探究擴大為全班同學交流合作,師生共同總結調節(jié)情緒的方法。3、情感態(tài)度價值觀:讓學生認識到調節(jié)情緒的重要性,合理宣泄不良情緒,保持積極樂觀、向上的情緒狀態(tài)。尊重他人、關注他人的感受,適時適當?shù)谋磉_個人的情緒。三、說教案重難點1、認識情緒需要調控可以調控,是本課的重點。理由是:初中生情緒豐富而強烈、不穩(wěn)定、難自控的特點,很容易產(chǎn)生各種不良情緒,而這會危害他們的身心健康,知道情緒需要和可以調控,是自覺調控情緒的基礎。因此認
4、識情緒需要和可以調控,便成為本框的重點。2、了解和正確運用調控情緒的具體方法是本課的難點。理由是:知道情緒可以調控,關鍵在于日常生活的運用,而這又為初中生的閱歷水平、思維能力、自控能力所限制,因此引導學生將調控情緒的具體方法運用到現(xiàn)實的學習生活中就成為本框的難點。四、說教法1 / 4根據(jù)教案內(nèi)容,我主要采用以下教案方法:1、啟發(fā)式教案法:目的在于調動學生的主觀能動性 , 使學生由被動學習轉為積極探索與主動思維。2、情景教案法:設置情景,并且運用多媒體教案手段,實現(xiàn)直觀教案、興趣教案。3、比賽激勵法:結合初一學生好奇、好動、好表現(xiàn)的心理特點,以學習小組為單位展開比賽,以培養(yǎng)學生的合作精神,激發(fā)自
5、主學習的積極性。五、說學法新課程改革注重學生能力的培養(yǎng),學生是學習的主體,要讓學生能主動積極地學習,選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點,我在學法的指導時緊緊圍繞教案目標,突出重點,突破難點,擬將采用以下教案方法: 1、閱讀發(fā)現(xiàn)法:這是學習間接知識的有效方法,教材中某些好材料可以讓學生自己閱讀、思考、學習小組討論,最終在老師的適當引導下得出結論。2、合作學習探究法:通過小組同學間的合作,充分發(fā)揮團體合作的精神,讓學生在合作中學習,在合作中成長。3、歸納總結法:讓學生在問題情景中想方設法解決問題,并及時歸納,形成正確輿論導向,進一步強化道德認知。4、角色扮演法。運用角色扮演,提高學生
6、學習興趣,增強學生感性認識。六、說教案過程根據(jù)本課時的教案目標、重難點及學生的認知規(guī)律,我作了如下教案過程的設計:【導入新課 】播放一段 Flash 小小少年大意:“小小少年,背著大書包,做不完的作業(yè),聽不完的嘮叨,我們要有故事的生活。太煩,太煩,太煩,老師家長你聽我說,春天只有一種顏色太單調,折了翅膀的小鷹,飛不高。小小少年,背著大書包,做不完的作業(yè)。我們要過快樂的童年,我們要自己的生活?!痹O計意圖: 利用學生已有的生活經(jīng)驗,選取學生關注的話題,圍繞學生在生活實際中存在的問題,讓學生從情感上產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學生的興趣,引出課題。【推進新課】(一)心靈窗戶情緒自畫像半期考剛結束,要求同學們回想:
7、在你知道考試成績的那一刻,心里有什么感受,把這種感受寫在紙上,并畫一副臉孔,表示你當時的情緒。挑選一些在實物投影儀上投放出來。設計意圖: 利用半期考成績給學生帶來不同的情感體驗,引發(fā)學生思考這樣問題“人為什么會產(chǎn)生不同的情緒呢?”(二)心靈透視2 / 4要求學生認真閱讀 P64插圖、 P65相關鏈接。學生各抒己見,教師適當組織引導,分別得出以下結論:1、對同樣的事情,為什么不同的人會有不同情緒表現(xiàn)呢?對待事物的態(tài)度不同,會使人的情緒感受不一樣。2、情緒于個人看問題的角度、態(tài)度有甚么關系?情緒與個人的態(tài)度緊密相連,一個態(tài)度樂觀的人往往具有積極健康的情緒表現(xiàn)??偨Y:情緒是可以調適的。我們可以通過改
8、變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。 設計意圖: 運用學生閱讀發(fā)現(xiàn)法。這主要讓學生自己閱讀、思考、討論、歸納、總結、教師適當引導得出相關結論,以培養(yǎng)學生的閱讀和從書本上學習間接知識的能力、觀察能力和分析歸納能力。突出本框重點并為突破難點起一個穿針引線的作用。(三)心靈火花現(xiàn)學現(xiàn)用,顯示幻燈片:1上數(shù)學課時,你積極舉手回答老師的問題,但數(shù)學老師卻總也不叫你。2早晨上學時,媽媽叮囑路上要小心。3今天的作業(yè)特別多,你會怎么想?再請同學們列舉:在生活中,是否有類似情況?設計意圖: 初步掌握調控情緒的方法改變態(tài)度,擁有積極的情緒。選取貼近學生生活的例子,也讓學生舉一反三,提高解決實際問題的能力,為突破難點作鋪
9、墊。(四)心靈體驗情景劇表演請幾個同學真實再現(xiàn)當時政治考卷發(fā)下來同學間存在不良情緒的情景,然后請同學們幫忙這位同學的調節(jié)不良情緒。設計意圖:1、通過設置情景,了解青少年的情緒特點:豐富而強烈、不穩(wěn)定、難自控。青少年的不良情緒危害性很大,更需要合理地調控。進而通過同學互助環(huán)節(jié),初步嘗試運用調控情緒的方法,努力做到學以致用。2、知道不僅要調控自我情緒,還要注意關心幫助他人、緩解他人的不良情緒。3、這個活動設置起到承上啟下的作用,進一步突破難點,激發(fā)學生思考有效調控不良情緒的方法。(五)心理醫(yī)生向消極情緒SAY GOODBYE討論:我是用什么方法來調節(jié)情緒,保持良好心情的?組織學生分組交流探究,各組
10、選一名代表依次向全班交流,老師板書記錄學生的不同調節(jié)方法,根據(jù)各組歸納的方法多少展開競爭,可適當用語言和掌聲鼓勵。最后,老師點撥,把學生的做法分類歸納為:注意轉移法、合理宣泄法、理智控制法、認知療法等,并對教材內(nèi)容進行必要的延伸,如自我暗示法,讓全班同學站起來以最大的聲音朗誦積極的暗示語等。3 / 4設置意圖:1、在前面幾個環(huán)節(jié)活動鋪墊之后,通過學生自主合作探究交流的方式,歸納總結調控情緒的具體方法。2、采用比賽激勵法,極大調動學生的積極性和主動性。3、重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中,加強知識之間的聯(lián)系,體現(xiàn)理論與實踐相結合的原則,實現(xiàn)突破難點,掌握調控情緒的方法,達到本堂課教案目標。(六)心靈啟示讓學生談談這節(jié)課的收獲。設計意圖: 主要啟發(fā)學生思考,升華情感,鞏固已學知識。這要考慮上課時間的不可預料性,可機動把握?!菊n堂總結】一、情緒是可以調適的改變態(tài)度二、排除不良情緒,學會調控情緒注意轉移法、合理宣泄法、理智控制法(自我暗示)、認知療法等三、喜怒哀樂,不忘關心他人(播放真心英雄)在歌聲中結束本節(jié)課。結束:總之,本節(jié)課我根據(jù)新
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