七級上冊第六課說課稿

1、七年級上冊第六課學會調控情緒說課稿各位評委、老師，你們好！今天我要進行說課框題是：七年級上冊第三單元第六課學會調控情緒。一、說教材1、教材的地位和作用：七年級上冊是以學生生活與成長的需要來組織和編寫的。共有四個單元，但相對比較獨立。本框選至第三單元過富有情趣的生活，保持愉快、平和的心境是過富有情趣的生活的基礎。第六課有兩框，本框是在第一框初步認識情緒的基礎上，主要解決怎樣調控不良情緒，著力介紹調節(jié)情緒的方法，保持愉快樂觀的心境，是第六課做情緒的主人的教案重點之一。鑒于初一的學生這個年齡階段心理特點：情緒的呈現(xiàn)豐富而強烈、波動性較大、不穩(wěn)定，不成熟。而情緒品質的培養(yǎng)與他們的意志品質和良好的個人性

2、格等心理品質的形成都密切相關。因而，針對初一學生情緒發(fā)展的這些特點，指導學生正確認識情緒，把握自己情緒的特點，學會合理的宣泄與調控自己的情緒，培養(yǎng)和保持愉快樂觀的心境，保持心理健康、培養(yǎng)健全人格都具有重要意義。2、教材的處理：根據(jù)新課標的要求、學生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，我對教材內(nèi)容有所調整。以學生“學”為主，在老師的組織和幫助下，學生進行自主合作學習、主動探究。因此，本教材主要通過情景設置，讓學生自己閱讀、思考、學習小組討論，最 終在 老師的適當引導下得出結論。二、說教案目標：依據(jù)新課程標準 , 結合初一學生認知結構和心理特點，制定了以下教案目標： 1、知識與技能：了解青少年時期情緒易于波

3、動，不穩(wěn)定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理；了解并學運用調控情緒的方法。2、過程與方法：以學習材料為載體，組織發(fā)動學生以小組合作形式探討擺脫不良情緒的方法，聯(lián)系實際由小組內(nèi)部探究擴大為全班同學交流合作，師生共同總結調節(jié)情緒的方法。3、情感態(tài)度價值觀：讓學生認識到調節(jié)情緒的重要性，合理宣泄不良情緒，保持積極樂觀、向上的情緒狀態(tài)。尊重他人、關注他人的感受，適時適當?shù)谋磉_個人的情緒。三、說教案重難點1、認識情緒需要調控可以調控，是本課的重點。理由是：初中生情緒豐富而強烈、不穩(wěn)定、難自控的特點，很容易產(chǎn)生各種不良情緒，而這會危害他們的身心健康，知道情緒需要和可以調控，是自覺調控情緒的基礎。因此認

4、識情緒需要和可以調控，便成為本框的重點。2、了解和正確運用調控情緒的具體方法是本課的難點。理由是：知道情緒可以調控，關鍵在于日常生活的運用，而這又為初中生的閱歷水平、思維能力、自控能力所限制，因此引導學生將調控情緒的具體方法運用到現(xiàn)實的學習生活中就成為本框的難點。四、說教法1 / 4根據(jù)教案內(nèi)容，我主要采用以下教案方法：1、啟發(fā)式教案法：目的在于調動學生的主觀能動性 , 使學生由被動學習轉為積極探索與主動思維。2、情景教案法：設置情景，并且運用多媒體教案手段，實現(xiàn)直觀教案、興趣教案。3、比賽激勵法：結合初一學生好奇、好動、好表現(xiàn)的心理特點，以學習小組為單位展開比賽，以培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)自

5、主學習的積極性。五、說學法新課程改革注重學生能力的培養(yǎng)，學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教案目標，突出重點，突破難點，擬將采用以下教案方法： 1、閱讀發(fā)現(xiàn)法：這是學習間接知識的有效方法，教材中某些好材料可以讓學生自己閱讀、思考、學習小組討論，最終在老師的適當引導下得出結論。2、合作學習探究法：通過小組同學間的合作，充分發(fā)揮團體合作的精神，讓學生在合作中學習，在合作中成長。3、歸納總結法：讓學生在問題情景中想方設法解決問題，并及時歸納，形成正確輿論導向，進一步強化道德認知。4、角色扮演法。運用角色扮演，提高學生

6、學習興趣，增強學生感性認識。六、說教案過程根據(jù)本課時的教案目標、重難點及學生的認知規(guī)律，我作了如下教案過程的設計：【導入新課 】播放一段 Flash 小小少年大意：“小小少年，背著大書包，做不完的作業(yè)，聽不完的嘮叨，我們要有故事的生活。太煩，太煩，太煩，老師家長你聽我說，春天只有一種顏色太單調，折了翅膀的小鷹，飛不高。小小少年，背著大書包，做不完的作業(yè)。我們要過快樂的童年，我們要自己的生活?！痹O計意圖： 利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，讓學生從情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的興趣，引出課題。【推進新課】（一）心靈窗戶情緒自畫像半期考剛結束，要求同學們回想：

7、在你知道考試成績的那一刻，心里有什么感受，把這種感受寫在紙上，并畫一副臉孔，表示你當時的情緒。挑選一些在實物投影儀上投放出來。設計意圖： 利用半期考成績給學生帶來不同的情感體驗，引發(fā)學生思考這樣問題“人為什么會產(chǎn)生不同的情緒呢？”（二）心靈透視2 / 4要求學生認真閱讀 P64插圖、 P65相關鏈接。學生各抒己見，教師適當組織引導，分別得出以下結論：1、對同樣的事情，為什么不同的人會有不同情緒表現(xiàn)呢？對待事物的態(tài)度不同，會使人的情緒感受不一樣。2、情緒于個人看問題的角度、態(tài)度有甚么關系？情緒與個人的態(tài)度緊密相連，一個態(tài)度樂觀的人往往具有積極健康的情緒表現(xiàn)?？偨Y：情緒是可以調適的。我們可以通過改

8、變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。 設計意圖： 運用學生閱讀發(fā)現(xiàn)法。這主要讓學生自己閱讀、思考、討論、歸納、總結、教師適當引導得出相關結論，以培養(yǎng)學生的閱讀和從書本上學習間接知識的能力、觀察能力和分析歸納能力。突出本框重點并為突破難點起一個穿針引線的作用。（三）心靈火花現(xiàn)學現(xiàn)用，顯示幻燈片：1上數(shù)學課時，你積極舉手回答老師的問題，但數(shù)學老師卻總也不叫你。2早晨上學時，媽媽叮囑路上要小心。3今天的作業(yè)特別多，你會怎么想？再請同學們列舉：在生活中，是否有類似情況？設計意圖： 初步掌握調控情緒的方法改變態(tài)度，擁有積極的情緒。選取貼近學生生活的例子，也讓學生舉一反三，提高解決實際問題的能力，為突破難點作鋪

9、墊。（四）心靈體驗情景劇表演請幾個同學真實再現(xiàn)當時政治考卷發(fā)下來同學間存在不良情緒的情景，然后請同學們幫忙這位同學的調節(jié)不良情緒。設計意圖：1、通過設置情景，了解青少年的情緒特點：豐富而強烈、不穩(wěn)定、難自控。青少年的不良情緒危害性很大，更需要合理地調控。進而通過同學互助環(huán)節(jié)，初步嘗試運用調控情緒的方法，努力做到學以致用。2、知道不僅要調控自我情緒，還要注意關心幫助他人、緩解他人的不良情緒。3、這個活動設置起到承上啟下的作用，進一步突破難點，激發(fā)學生思考有效調控不良情緒的方法。（五）心理醫(yī)生向消極情緒SAY GOODBYE討論：我是用什么方法來調節(jié)情緒，保持良好心情的？組織學生分組交流探究，各組

10、選一名代表依次向全班交流，老師板書記錄學生的不同調節(jié)方法，根據(jù)各組歸納的方法多少展開競爭，可適當用語言和掌聲鼓勵。最后，老師點撥，把學生的做法分類歸納為：注意轉移法、合理宣泄法、理智控制法、認知療法等，并對教材內(nèi)容進行必要的延伸，如自我暗示法，讓全班同學站起來以最大的聲音朗誦積極的暗示語等。3 / 4設置意圖：1、在前面幾個環(huán)節(jié)活動鋪墊之后，通過學生自主合作探究交流的方式，歸納總結調控情緒的具體方法。2、采用比賽激勵法，極大調動學生的積極性和主動性。3、重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)理論與實踐相結合的原則，實現(xiàn)突破難點，掌握調控情緒的方法，達到本堂課教案目標。（六）心靈啟示讓學生談談這節(jié)課的收獲。設計意圖： 主要啟發(fā)學生思考，升華情感，鞏固已學知識。這要考慮上課時間的不可預料性，可機動把握?！菊n堂總結】一、情緒是可以調適的改變態(tài)度二、排除不良情緒，學會調控情緒注意轉移法、合理宣泄法、理智控制法（自我暗示）、認知療法等三、喜怒哀樂，不忘關心他人（播放真心英雄）在歌聲中結束本節(jié)課。結束：總之，本節(jié)課我根據(jù)新