七的乘法口訣教學(xué)設(shè)計與反思

1、七的乘法口訣隆小田歌教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教科書第72 頁 教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè) 知識與技能1. 理解 7 的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。2. 初步掌握 7 的乘法口訣，會用口訣進(jìn)行計算。3. 能用 7 的乘法口訣解決簡單生活中的實(shí)際問題。 過程與方法經(jīng)歷編制 7 的乘法口訣的過程， 初步學(xué)會運(yùn)用類推學(xué)習(xí)新知識的方法。 情感、態(tài)度與價值觀通過合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生參與合作的意識。 教學(xué)流程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩?想認(rèn)識嗎？趕快用掌聲把她請出來吧！ （課件出示：七巧板）小朋友能用七巧板拼出什么圖案呢？（課件：用七巧板拼出的各式

2、各樣的圖案）老師從眾多圖案中找出七個圖案（課件： 7 個圖案），讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力說說這七幅圖案分別是什么？再問學(xué)生們一個問題： “你們知道這些漂亮的圖案中藏著什么數(shù)學(xué)問題嗎？” （生：各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生說出“拼出這七幅圖案總共用了多少個拼板？”的問題。）那這節(jié)課我們就一起來解決這個問題吧！二、合作交流，探究體驗(yàn) 活動一 探究 7 的乘法口訣的來源1. 先數(shù)一數(shù)只有一個圖形時，所需要的拼板的數(shù)目。然后以此類推，分別數(shù)出有兩個圖案時所需要的拼板數(shù)目， 三個圖案、四個 并完成課本 72 頁的表格。2. 列出每個問題的乘法算式，并根據(jù)以前所學(xué)的乘法口訣推理、編寫七的乘法口訣。3. 組織匯報交流，

3、師板書。 （通過學(xué)生的相互交流與補(bǔ)充，歸納出“ 7 的乘法口訣”） 活動二 交流 7 的乘法口訣的記憶方法1. 7 的乘法口訣有幾句？你覺得哪句最好記？是怎么記的？有沒有覺得不好記的？誰來把你的好方法介紹給他？2. 學(xué)生交流方法。3. 用剛才介紹的好方法再記一遍。4. 請學(xué)生們用自己喜歡的方式，如畫圖、擺學(xué)具、動作等表示一個乘法口訣，有困難可找同桌一起研究，也可請老師參加。5. “猜一猜”游戲。（一個學(xué)生說表示的方式與內(nèi)容，另一個學(xué)生猜猜是哪句口訣）6、師：“7 的乘法口訣” 都記住了嗎？一起再背給老師聽聽吧！三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。1. 看口訣說算式，看算式說口訣2. 看圖列算式，說口訣。（

4、 1）口算（ 2）課件出示古詩山行，這首詩一共有多少個字呢？（ 3）課件出示月歷，計算該月份有多少天？3. 生活中的數(shù)學(xué)問題。師：出示孫悟空圖片，向?qū)W生演示生活中用到乘法口訣的俗語。四、小結(jié)。這節(jié)課學(xué)到了什么？7 的乘法口訣教學(xué)反思隆小田歌本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二部分， 是學(xué)生在已掌握乘法意義以及 1-6 的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課。根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我采用多媒體為主要教學(xué)手段， 以自主學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)。這樣為學(xué)生提供了很多自主探索的機(jī)會， 通過讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源， 掌握編制乘法口訣的方法， 利用相鄰乘法口訣

5、間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣， 讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)觀察，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，體現(xiàn)知識的形成過程。新課導(dǎo)入時，我首先出示準(zhǔn)備好的課件圖片 “七巧板”，并且問學(xué)生 “你們知道這是什么”，當(dāng)我介紹到“這是我國古代人們發(fā)明的一個玩具”時，激起學(xué)生觀察七巧板身上有幾塊板的興趣，并有問題“七巧板由幾塊板組成？” ?？茖W(xué)的引導(dǎo)使學(xué)生明確探究的目標(biāo)。 隨后學(xué)生發(fā)現(xiàn) 1 個七巧板是由 7 塊板組成，從而得出 1 個 7 相加是 7。接著我又出示另一個圖片，讓大家觀察現(xiàn)在有幾個七巧板？學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)有兩

6、個七巧板， 于是我引導(dǎo)學(xué)生 “在 1 個 7 的基礎(chǔ)上又來了一個 7，現(xiàn)在是 2 個 7”，然后引導(dǎo)學(xué)生用加法得出結(jié)果： 2 個 7 是 14，共有 14 塊板組成，根據(jù)兩次引導(dǎo)觀察， 隨后教師又出示如果有 3 個、4 個、5 個、6 個、7 個七巧板你們又能知道它們是由幾塊板組成？引導(dǎo)學(xué)生用加法并逐一填表， 這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生明白 7 的乘法口訣的意義和來源。 ”填完三個結(jié)果后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七巧板的個數(shù)和塊數(shù)”之間的關(guān)系和規(guī)律，學(xué)生掌握了“沒多一個圖案就多一個 7”規(guī)律， 讓后用推理的方法很快的、 把 4 個、5 個、6 個、 7 個七巧板的塊數(shù)算出來。由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí) 26

7、的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以接下來讓學(xué)生獨(dú)立編寫乘法口訣， 加強(qiáng)了教學(xué)過程的探索性， 體現(xiàn)了知識形成的過程。2、運(yùn)用知識遷移主動探究，編制口訣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性。學(xué)生在之前學(xué)習(xí) 26 的乘法口訣時，已有編制口訣的活動的思考方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，知道計算幾個幾的方法， 了解乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)， 在乘法口訣與乘法意義的聯(lián)系方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。 所以我充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生動口、 動手、動腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動中， 通過多種感官的協(xié)調(diào)參與， 從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。 因此我放手讓學(xué)生自己編口訣， 然后指名反饋。 這樣在學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步

8、讓學(xué)生在交流中分享自己的想法， 自覺吸收自己喜歡的思路， 體驗(yàn)成功的快樂， 增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力。 并且在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識。3、利用規(guī)律記憶口訣。7 的口訣相對較難記憶。我利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天， 煉就了火眼金睛， 在取經(jīng)路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打， 學(xué)生很快就記住了其中兩句口訣。 幫助學(xué)生利用常用語和故事來記憶口訣，讓學(xué)生切身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂， 品嘗到了成功的喜悅。對于特別難記的口訣，我引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣。4、挖

9、掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)源于生活， 但又高于生活。 數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法， 提高學(xué)生分析問題、 解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行 7 的乘法口訣的練習(xí)時， 我找到了很多生活中的例子， 如計算“古詩”的字?jǐn)?shù)、看“日歷”計算天數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點(diǎn)等等，把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起， 學(xué)生倍感親切。 這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息， 給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命， 讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。 同時也讓學(xué)生

10、真正體會生活處處有數(shù)學(xué)， 數(shù)學(xué)就在我們的身邊的道理， 體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的成功和快樂。 最后通過這些練習(xí)使學(xué)生的思維擺脫了 7 的乘法口訣的局限性， 達(dá)到了知識、 能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。5、多種形式練習(xí)口訣的記憶如果單純的依靠讀、 背，肯定會引起學(xué)生的反感， 學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。例如：師生對口令游戲；玩轉(zhuǎn)盤說口訣的游戲。通過游戲等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。1、個人的教師素養(yǎng)有待提高：（一）教學(xué)的語言表達(dá)方面還有些不足。教師的語言要貫徹整個課堂， 因此老師的語言能力是非常重要的， 好的語言表達(dá)能力能提高學(xué)生

11、的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生很好的理解老師所要表達(dá)的意思， 掌握新知識，解決問題。如果我的語言在精煉、簡潔一些；提問題是的語言在有針對性、啟發(fā)性一些，語言兒童化一些，那學(xué)生理解起來更容易一些。對于低年級的學(xué)生，課堂上還要多一些“鼓勵性“的話語，對于學(xué)生正確的回答我沒有進(jìn)行表演、鼓勵，這樣學(xué)生對于“舉手回答問題”會很快失去興趣。還有我的評價語言也過于蒼白， 針對性不強(qiáng)， 今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運(yùn)用，尤其讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。（二）上課時的姿體語言不豐富、優(yōu)美。2、時間安排過緊，練習(xí)的內(nèi)容和形式太豐富，節(jié)奏太快。因此給學(xué)生思考的時間不充足， 可能基礎(chǔ)較差的學(xué)生還沒有反應(yīng)過來就進(jìn)入了下一個環(huán)

12、節(jié)了。 尤其是上課的練習(xí)內(nèi)容和形式太豐富了，導(dǎo)致每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)奏太快。練習(xí)的安排上沒有層次感，沒有符合學(xué)生認(rèn)知和循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。從解決問題中：計算“古詩”的字?jǐn)?shù)、看“日歷”計算天數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點(diǎn)等等，再到鞏固練習(xí)中的： “你說我對”、“玩轉(zhuǎn)盤說口訣”，都給學(xué)生多樣化的練習(xí)形式，使課堂在輕松愉快的教學(xué)中記憶7 的乘法口訣。 但是每個游戲的時間太短了，學(xué)生還沒有玩夠，就進(jìn)入了下個環(huán)節(jié)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要精選出學(xué)生特別感興趣的幾個游戲進(jìn)行教學(xué)就可以了。 練習(xí)的選擇和安排上要符合 “從易到難、“循序漸進(jìn)”的特點(diǎn)，練習(xí)的重點(diǎn)要突出，層次要分明，要體現(xiàn)趣味性、層次性和實(shí)用性。 因此教學(xué)中的練習(xí)

13、的安排上不妥當(dāng)， 練習(xí)太多， 選擇上不合理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排太緊， 練習(xí)的節(jié)奏過快，學(xué)生還沒有反應(yīng)過來就結(jié)束了，學(xué)生心理會很失落，課堂氣氛就不怎么活躍。3、教學(xué)中有些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、安排上和教師的心里素質(zhì)方面有所欠缺：教師在上課時，由于心理的緊張和急性子， 導(dǎo)致有些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排不合理，有些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不太自然和妥當(dāng)。（一）比如在出示“ 7 的乘法口訣”這個課題時，我應(yīng)該是在“探究新知“的導(dǎo)演中：“看來大部分的同學(xué)都掌握好了 1 6 的乘法口訣，個個都是數(shù)學(xué)計算能手。那你們猜猜今天老師要教給大家誰的乘法口訣？ （7 的乘法口訣），說到 7，老師不得不說， 7 是數(shù)學(xué)王國里最神奇、最奇特、

14、最神秘的數(shù)字，你們知道 7 的神秘之處嗎？（想），好，接下來我們就一起去看一看。 ”，這個時候出示“ 7 的乘法口訣”這個課題，就顯得很有邏輯，自然。（二）比如在教授教學(xué)例一中， 我是先讓學(xué)生結(jié)合加法的知識填表格， 填完后再讓學(xué)生根據(jù)表格寫乘法算式和編乘法口訣。 這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 由乘法的意義溝通加法與乘法的關(guān)系， 讓學(xué)生明白了 7 的乘法口訣的來源。 可是如果在填表的過程中， 先讓學(xué)生用加法算出表格中的一個結(jié)果后， 馬上讓學(xué)生根據(jù) “乘法的意義” 列出相應(yīng)的乘法算式，最后填完表格和列完所有的乘法算式后在根據(jù)乘法算式編口訣， 可能這樣的安排使學(xué)生更容易接受， 而且又能使學(xué)生在新知識的學(xué)

15、習(xí)中和舊知識 “乘法的意義 “結(jié)合起來， 讓學(xué)生立刻體會乘法算式中相同加數(shù)的含義，在探索過程中向?qū)W生滲透“乘法的意義”的數(shù)學(xué)思想。（三）在知識的運(yùn)用中“看日歷計算天數(shù)”時，我沒有先讓學(xué)生“思考怎樣列算式，用哪句口訣”，而是讓學(xué)生先說結(jié)果再“列算式，說口訣” ，這樣不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本就沒反應(yīng)不過來。在計算“古詩”的字?jǐn)?shù)時，我先讓學(xué)生觀察古詩的特點(diǎn)： “一共有四句，每句有七個字” ，讓后根據(jù)這個條件提一個“數(shù)學(xué)乘法問題” ，這樣的設(shè)計充分做到了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，但是在學(xué)生回答時，有個學(xué)生直接說出了“乘法算式和口訣”，我也就順著學(xué)生的思維自己把這個乘法問題說出來了。這樣就是這個環(huán)節(jié)是環(huán)節(jié)都是以老師為主，沒有真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。4、教學(xué)中沒有充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、 數(shù)學(xué)思想和方法， 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。 我有讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，充分的貫徹了“自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的精神，但是我沒有讓生生之間進(jìn)行合作與交流，進(jìn)行知識的獲取。例如在“編口訣”時，我只是讓學(xué)生獨(dú)立探索，可是對于對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生