新初一班級(jí)管理策略4篇

1、新初一班級(jí)管理策略4篇 新初一班級(jí)管理策略第1篇 一、提高學(xué)生適應(yīng)心理，做好適應(yīng)新環(huán)境的心理指導(dǎo) 平常借助于班會(huì)課、晨會(huì)、空余時(shí)間的學(xué)生談話，要初一年級(jí)同學(xué)們做好心理預(yù)備：小學(xué)以直觀、形象教育為主，中學(xué)則有所不同，作好培育規(guī)律、抽象思維能力的心理預(yù)備；小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，而中學(xué)則稍重，作好培育預(yù)習(xí)和自習(xí)習(xí)慣，培育頑強(qiáng)的毅力和長(zhǎng)久的耐力的心理預(yù)備；小學(xué)教育時(shí)間松懈，中學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)而緊湊，作好培育自我掌握力的心理預(yù)備；小學(xué)以傳授學(xué)問為主，中學(xué)以運(yùn)用學(xué)問、培育技能、發(fā)展智力為主，作好加倍勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手和積極參與的心理預(yù)備；作好接受新同學(xué)、積極協(xié)作新老師的教育方式的心理預(yù)備，特殊是開展一系列班會(huì)主題活動(dòng)。事

2、實(shí)證明，假如能做好上面的心理預(yù)備，那么剛上初一的學(xué)生會(huì)盡快地進(jìn)入中學(xué)生角色，適應(yīng)學(xué)段的“斷奶”，在今后的學(xué)習(xí)中就能更主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。 二、對(duì)待基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以鼓舞為主，課外突出輔導(dǎo)和幫助 建立信任的客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)待學(xué)生，學(xué)生可能因?yàn)橐环矫娴牟恍?，但是不一定另一方面不行，所以老師要客觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的客觀公正，會(huì)給學(xué)生帶來不同的心理感受，假如老師動(dòng)則對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲訓(xùn)斥，可能會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊心，自信念，久而久之，學(xué)生會(huì)變得膽小怯懦，產(chǎn)生緊急，焦慮擔(dān)心的反應(yīng)，影響學(xué)生的心理健康。假如教師能夠充分確定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)持正面教育，多給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)積極的鼓舞，讓學(xué)生感覺到自己的特長(zhǎng)，學(xué)生樹立向上的

3、積極心態(tài)，這種良好的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的。由于小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，對(duì)于初一新生來說，學(xué)習(xí)緊急起來了，特殊有的基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，原來就怕學(xué)習(xí)，課程也增加了，那學(xué)習(xí)起來更加力不從心，我們不能看著他們?cè)谛碌钠瘘c(diǎn)上就落后于其他學(xué)生。班主任應(yīng)當(dāng)充分利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生，雙差生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和幫助。同時(shí)也可以開展一對(duì)一的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在班級(jí)中通過班級(jí)開學(xué)建立的學(xué)生檔案，把一些學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生進(jìn)行編組，平常多增加這些小組的活動(dòng)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生之間的磨合。比如開主題班會(huì)，布置好內(nèi)容，讓每個(gè)小組通力合作去查找材料，整理材料，同學(xué)之間可以起到相互熟悉，相互幫助的作用，為后期的小組幫扶活動(dòng)，打下友情的基礎(chǔ)。平

4、常也可以利用學(xué)習(xí)小組，對(duì)于組內(nèi)學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)困生，雙差生進(jìn)行習(xí)慣和學(xué)法指導(dǎo)，采用小組內(nèi)相互幫助，采取小組內(nèi)增進(jìn)比賽的競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)月評(píng)選出每個(gè)小組的進(jìn)步之星。 三、班級(jí)教室布置得要有文化，組織開展豐富多彩的活動(dòng) 交流思想，溝通情感，消退班級(jí)學(xué)生之間，師生之間的生疏感豐富多彩的活動(dòng)開展，可以通過組織班級(jí)主題班會(huì)來交流思想，溝通情感，消退班級(jí)學(xué)生之間，師生之間的生疏感。設(shè)定主題，可以組織學(xué)生演講，演講的內(nèi)容可以是學(xué)生遇到挫折時(shí)常見的問題。可以組織學(xué)生閱讀優(yōu)秀書籍，如描繪優(yōu)秀人物的作品，感染學(xué)生的意志力，讓學(xué)生充分發(fā)言，爭(zhēng)論，對(duì)是非曲直有正確的熟悉，已形成良好的道德標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)鼓舞學(xué)生參與學(xué)校的體育比賽，熬

5、煉學(xué)生的意志力，團(tuán)結(jié)精神，克服困難的信念。中學(xué)課程難度加大，不同科目的教師有不同的教法；中學(xué)轉(zhuǎn)變了小學(xué)重復(fù)、機(jī)械的記憶方式，取而代之的是能力培育，錘煉理解、分析、概括、歸納等的能力。學(xué)生要從依戀老師逐步朝著獨(dú)立的方向發(fā)展，這時(shí)應(yīng)努力培育自己的自理能力。如分組、發(fā)書、教室的布置和衛(wèi)生打掃等方面都要發(fā)揮主動(dòng)作用，在各項(xiàng)活動(dòng)中要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，多出辦法、想方法，提高獨(dú)立能力，增加對(duì)新生活的信念。通過組織各種班級(jí)主題班會(huì)來交流思想，溝通情感，消退班級(jí)學(xué)生之間，同時(shí)更重要的是可以消退師生之間的生疏感。讓學(xué)生們更好地與老師、同學(xué)互動(dòng)起來，增加自己在集體中的歸屬感，更能發(fā)揮出自己學(xué)習(xí)的潛力。 四、家校溝通重

6、點(diǎn)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo) 針對(duì)學(xué)生建立檔案分層次進(jìn)行教育與指導(dǎo)，特殊對(duì)于留守學(xué)生和雙差生要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)教育。通過新學(xué)期學(xué)生報(bào)名，利用好班會(huì)、晨會(huì)課的開展了解班級(jí)學(xué)生的詳細(xì)狀況登記，建立學(xué)生班級(jí)檔案材料，以便于更好地管理好學(xué)生。雙差生和學(xué)困生，要準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)溝通好，找學(xué)生談?wù)勑模私庖幌略敿?xì)學(xué)習(xí)的狀況，針對(duì)學(xué)生詳細(xì)狀況，讓他們制定好每星期的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和跟蹤，特殊是晚上的學(xué)習(xí)，需要得到家長(zhǎng)的親密協(xié)作，一個(gè)星期從中評(píng)選出學(xué)習(xí)積極分子進(jìn)行班會(huì)課的表揚(yáng)，提高學(xué)習(xí)的積極性和信念，改善學(xué)習(xí)的方式。總之，農(nóng)村初一班級(jí)管理之重在于起步初期，雖然是瑣碎的事情許多，但是需要你開動(dòng)腦筋，對(duì)于平常工作的無微不至，

7、才能造就你班主任的偉大成功。做好初一前期班主任的工作，就是為了接下來進(jìn)行班級(jí)小組化管理打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是為了三年初中班級(jí)管理打下基礎(chǔ)，需要班主任的辛勤勞動(dòng)和熱忱付出，更需要班主任的堅(jiān)持不懈與不斷學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)自己平常的工作。 新初一班級(jí)管理策略第2篇 初中學(xué)生正處于身體和心理急劇發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期，在這時(shí)期，班主任和教師能夠給學(xué)生積極的指導(dǎo)，供應(yīng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，營(yíng)造民主和諧的成長(zhǎng)空間，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成果。而且能夠幫助學(xué)生形成良好的道德風(fēng)貌，形成積極樂觀向上的健康心理，形成健全的人格和性格，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，成為一個(gè)對(duì)自己、對(duì)家庭

8、負(fù)責(zé)任，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的有用人才。因此，初中班級(jí)管理事關(guān)學(xué)生的全面成長(zhǎng)發(fā)展，教師一定要不斷提高自己的熟悉，提升自己的管理水平，注意教育管理策略。 一、立足學(xué)校實(shí)際，把握學(xué)生心理 初中階段的學(xué)生一般都是處于從稚嫩走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，也是人格形成的關(guān)鍵階段?，F(xiàn)在的初中生許多都是獨(dú)生子女，有著良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏必要的自我管理和約束能力，有著很強(qiáng)的自我和叛逆心理。許多學(xué)生進(jìn)入初中以后，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力，找不到正確的學(xué)習(xí)方法，又缺乏一定的吃苦精神和堅(jiān)持不懈的拼搏精神，兩極分化較為嚴(yán)重。有的學(xué)生目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)有方，成果突出；有的學(xué)生則感到升學(xué)無望，丟失動(dòng)力，感到將來渺茫，

9、自暴自棄，或者中途輟學(xué)。而從學(xué)生管理的角度看，許多的學(xué)校存在觀念落后，方法僵死、手段單一等問題，追求課堂紀(jì)律和升學(xué)率，嚴(yán)重壓制了學(xué)生的發(fā)展空間。甚至有些學(xué)校采取高壓手段，過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，造成學(xué)生的盲從或叛逆，管理效率低下，影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。 為此，初中生班級(jí)管理一定要立足學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際，利用學(xué)生思維活躍、表現(xiàn)欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，賜予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，為每一個(gè)有興趣的學(xué)生供應(yīng)正確的引導(dǎo)和幫扶，在鼓舞學(xué)生學(xué)好文化學(xué)問的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的全面能力，培育學(xué)生的興趣和愛好。同時(shí)，中學(xué)生有著自己的推斷和價(jià)值取向，班級(jí)管理一定要立足學(xué)生的心理基礎(chǔ)，不能強(qiáng)硬高壓，

10、而應(yīng)在傾聽學(xué)生思想和推斷的同時(shí)，賜予必要的引導(dǎo)，許多學(xué)生的思想和觀點(diǎn)都應(yīng)得到教師的確定，并在此基礎(chǔ)上賜予提升和深化。 二、敬重學(xué)生人格，激發(fā)內(nèi)在潛能 自尊心很強(qiáng)，渴望被人認(rèn)可，是當(dāng)下中學(xué)生的普遍特征，教師和班主任一定要充分敬重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，用觀賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候賜予確定，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的自信和價(jià)值，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。班級(jí)管理的對(duì)象和重點(diǎn)是學(xué)生，班級(jí)管理的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。學(xué)生是一切的中心，只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，找到了自己的學(xué)習(xí)方法，塑造成了優(yōu)秀的品質(zhì)和高尚人格，教育管理才是最為有效的管理。否則，無

11、論班主任或者教師使用什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生不能養(yǎng)成好習(xí)慣，培育好品質(zhì)，課堂變成了教師的個(gè)人才藝展示，不管多么豐富和精彩，都是徒勞。因此，學(xué)生才是最為根本的對(duì)象。班級(jí)管理一定要在敬重學(xué)生的前提下，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。 例如，筆者在任教初二年級(jí)時(shí)有個(gè)后進(jìn)生，從外校轉(zhuǎn)來時(shí)，前任班主任用完了各種“班主任兵法”，結(jié)果都不奏效，不但沒有改造成功這個(gè)學(xué)生，而且使學(xué)生形成叛逆性格，脾氣奇怪，對(duì)班主任和任課老師有一種劇烈的抵觸或者仇恨心理。我在接觸這個(gè)學(xué)生時(shí)第一句話不是警告或者勸解，而是一眼就發(fā)覺他的動(dòng)作較為機(jī)敏。我對(duì)他說：“你的到來解決了我一直找不到體育引領(lǐng)者的問題，以后我們的健身精

12、神和體育活動(dòng)最終有了牢靠的對(duì)象?！边@個(gè)學(xué)生一下子有了自我滿意感和自信，并從我這里得到了久違的敬重和確定。我在以后的管理中放大他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)項(xiàng)，用委婉的方式指出他的缺點(diǎn)和不足，并賜予充分的期望和信任。這樣，一個(gè)學(xué)期過后，他不但改掉了自身的許多缺點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)成果進(jìn)步特別大，同時(shí)，本班的體育活動(dòng)有聲有色，學(xué)生的健身意識(shí)顯著增加。 三、注意情感投入，感染啟發(fā)學(xué)生 教學(xué)和班級(jí)管理不但是個(gè)技術(shù)活，更是個(gè)情感活。教師進(jìn)行教育教學(xué)，必不可少的就是要有技術(shù)和愛心，對(duì)教育事業(yè)布滿熱忱，對(duì)學(xué)生布滿愛心，才能讓學(xué)生感受教師的自信、樂觀，才能讓學(xué)生對(duì)教師和學(xué)習(xí)布滿熱忱，才會(huì)在教師的感染下熱愛學(xué)習(xí)，努力學(xué)生，才會(huì)在教師的啟

13、發(fā)下，先進(jìn)思想，提升道德品質(zhì)。正如蘇霍姆林斯基所言：“熱愛學(xué)生是教師生活中最為重要的東西?！币岩粋€(gè)班級(jí)真正管理好，教師必需注意情感投入，發(fā)自內(nèi)心地愛這個(gè)班級(jí)，愛這個(gè)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生。在平常的工作中把自己的情感傳遞給學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生思想的共鳴，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)朋友，把教導(dǎo)當(dāng)指南，把目標(biāo)變現(xiàn)實(shí)。 例如，筆者在教初一時(shí)，曾經(jīng)有一個(gè)特別內(nèi)向的學(xué)生，平常一般都不愛和同學(xué)說交流，更不會(huì)主動(dòng)和老師談心，有時(shí)遇到老師連最基本的招呼都不打。我在平常教學(xué)和管理中，主動(dòng)找這個(gè)學(xué)生談心，談國(guó)家、談社會(huì)，有時(shí)和他談自己的家庭和感受。同時(shí)，上課時(shí)并沒有因?yàn)樗某晒粔蚝煤鲆曀?，相反，總是用目光或提問方式賜予他更多的關(guān)注

14、。并且，我發(fā)覺了他的繪畫天賦，不但賜予充分確定，并發(fā)揮他的特長(zhǎng)，培育班級(jí)同學(xué)的繪畫興趣。慢慢地，這個(gè)學(xué)生開頭主動(dòng)和老師打招呼，后來主動(dòng)到辦公室找老師談話，而且，有不少同學(xué)跟他一起學(xué)繪畫?，F(xiàn)在，每年的春節(jié)和教師節(jié)，我都能收到他專心編寫的短信，他已經(jīng)成為一個(gè)特別精彩的大學(xué)生。 四、突出學(xué)生主體，注意自我管理 班級(jí)管理就是學(xué)生管理，目標(biāo)就是學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣、有著積極進(jìn)取的追求精神，找到自己的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程不斷提高自己的思想熟悉和道德境界，終極目標(biāo)是班級(jí)不管，學(xué)生都能自我管理。因此，學(xué)生是管理的主體，自我管理是真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵，班級(jí)管理一定要注意培育學(xué)生的自主性，教會(huì)學(xué)生自我管

15、理。同時(shí)，學(xué)生有著特別劇烈的參與班級(jí)管理的愿望，他們也情愿管理自己的班級(jí)。在這種狀況下，班主任教師應(yīng)給學(xué)生更多的自我管理機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生自己管理自己，增加學(xué)生的自我管理能力，培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣；另一方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理，充分信任學(xué)生，鼓舞學(xué)生，依靠學(xué)生，形成以教師管理為核心，學(xué)生積極自我管理的良好局面。 總之，班級(jí)管理要在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，敬重學(xué)生、熱愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系和班級(jí)氛圍來營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)越環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。 新初一班級(jí)管理策略第3篇 一、抓住主要矛盾，重視班干部的選拔和培育 班級(jí)管理是一個(gè)復(fù)雜的過程，班主任只有抓住班級(jí)管

16、理中的主要矛盾，才能切實(shí)提高班級(jí)管理的實(shí)效。 而班級(jí)管理的主要矛盾就是形成集體的核心，只有形成核心，并發(fā)揮核心的作用，才能成為有活動(dòng)能力的集體。 選拔和培育班干部是形成核心的主要方面。 因?yàn)閮?yōu)秀的班干部是一個(gè)班級(jí)的“靈魂”，更是教師的左膀右臂，班干部能否團(tuán)結(jié)全都，充分發(fā)揮出核心骨干的作用，將直接影響著班級(jí)管理的成效。 因此，班主任應(yīng)重視班干部的選拔和培育，抓住班級(jí)管理中的主要矛盾，提高管理質(zhì)量。 1.選拔 如何選擇任用班干部，往往關(guān)系到班主任對(duì)班級(jí)管理的成敗，班干部是否選得好、選得準(zhǔn)，對(duì)班級(jí)管理來說是一個(gè)特別重要的問題。 選擇班干部要把握一定的標(biāo)準(zhǔn)，一般認(rèn)為應(yīng)選擇一些德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，此

17、外還應(yīng)具備以下一些條件： 有為集體服務(wù)的思想和熱忱; 有較強(qiáng)工作能力和某一方面特長(zhǎng); 有較強(qiáng)的責(zé)任心、到處以身作則;是非界限比較明確。 然而在實(shí)際生活中，完全符合以上標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生并不多，所以班主任應(yīng)從實(shí)際動(dòng)身，從比較中加以取舍，不能求全責(zé)怪，關(guān)鍵還在于日后的.教育和培育。 此外，班主任還應(yīng)根據(jù)教育的目的要求，有計(jì)劃地分期分批輪換部分班干部，這樣不僅可以保證班干部相對(duì)穩(wěn)定，又能讓更多的學(xué)生得到熬煉，讓學(xué)生都能受到教育。 2.培育 對(duì)班干部既要用，又要對(duì)他們進(jìn)行培育，指導(dǎo)和提高他們獨(dú)立工作的能力。 一般可以從這幾個(gè)方面入手： 幫助班干部樹立服務(wù)意識(shí)，教育他們虛心謹(jǐn)慎，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。 培育幫干部

18、獨(dú)立工作的能力。 定期組織一些培訓(xùn)，鼓舞學(xué)生干部寫出體會(huì)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期組織干部交流工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。 嚴(yán)格要求，一視同仁。 對(duì)待班干部的態(tài)度問題是初中生比較敏感的問題之一，而這往往是班集體核心能否形成的關(guān)鍵因素。 因此班主任不論是對(duì)待平凡學(xué)生還是班級(jí)干部都要一視同仁，不能厚此薄彼，只有這樣才能贏得學(xué)生的敬重和愛戴。 做好評(píng)價(jià)工作。 這是對(duì)班干部學(xué)習(xí)、工作、思想品德等方面的檢查和督促，評(píng)價(jià)可以不斷地提高班級(jí)干部工作的自覺性，激發(fā)班干部工作的熱忱。 二、開展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生的自主能力 學(xué)生既是管理的客體，也是管理的主體，既是被管理者，又是管理者。 因此，班主任既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要提高學(xué)生自我管理能力、參與能力。 沒有教育活動(dòng)的開展，就不能產(chǎn)生教育影響，